2023學(xué)年完整公開課版課標(biāo)解讀

英語課程標(biāo)準(zhǔn)·教材·課堂教學(xué)·考試楊曉鈺西南大學(xué)外國(guó)語學(xué)院課堂教學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)考試Weteachwhoweare教材學(xué)生發(fā)展

Weteachwhoweare

—Harmer,J影響教育質(zhì)量有哪些因素？學(xué)生教材環(huán)境教師國(guó)家外語教學(xué)政策

聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO=UnitedNationsEducationalScientificandCulturalOrganization）曾對(duì)外語教學(xué)質(zhì)量提出了“5個(gè)因素和一個(gè)公式”，所謂“5個(gè)因素”是：（1）國(guó)家對(duì)外語教學(xué)的政策（2）學(xué)生的來源與素質(zhì)（3）教材的質(zhì)量（4）教學(xué)環(huán)境的條件（5）教師的素質(zhì)

“一個(gè)公式”就是：

教學(xué)質(zhì)量（？分）=〔學(xué)生（1分）+教材（2分）+環(huán)境（4分）+教法（3分）〕×教師素質(zhì)（？）Theteacher'sdutyistoletthestudentreachhisorherbest.Doyouknow?

Goodteacherscaremoreabouttheirstudents’learningthantheydoabouttheirownteaching.備課的定義備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)(英語教育最新研究成果），結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。綜合語言運(yùn)用能力情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)語言技能語言知識(shí)國(guó)際視野祖國(guó)意識(shí)合作精神自信意志興趣動(dòng)機(jī)交際策略資源策略調(diào)控策略認(rèn)知策略跨文化交際文化理解文化知識(shí)話題功能語法詞匯語音寫讀說聽義務(wù)教育階段英語課程總目標(biāo)五個(gè)維度，哪個(gè)為先？為什么？了解綜合技能

1.簡(jiǎn)單綜合(Simpleintegration)

Theeasiestformofintegrationiswithinthesamemedium(eitheroralorwritten),fromreceptivetoproductiveskills.

接受性技能產(chǎn)出性技能

receptiveproductiveOralMedium聽說WrittenMedium讀寫

Areceptivelanguageskillservesasamodelforaproductivelanguageskill.Inotherwords,weusealisteningtextasamodelforthestudents’speaking,andareadingtextasamodelforthestudents’

writing.2.復(fù)雜綜合(Complexintegration)Complexintegrationisacombinationofactivitiesinvolvingdifferentskills,linkedthematically.Itinvolvesconstructingaseriesofactivitiesthatuseavarietyofskills.

Macroplanning&

Microplanning

宏觀備課和微觀備課

Ideally,lessonplanningshouldbedoneattwolevels:macroplanningandmicroplanning.1.MacroplanningItisplanningovertime,planningforamonth,aterm,ayearorthewholecourse.

讓教師和學(xué)生得到同步發(fā)展實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)教”和“導(dǎo)學(xué)”的功能

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)反思學(xué)會(huì)合作學(xué)會(huì)做人為了學(xué)習(xí)的教科書2.MicroplanningItisplanningforaspecificunitoralessonwhichusuallylastsfromoneortwoweeksor40-45minutesrespectively.

如何進(jìn)行宏觀備課——以Book7Unit1Topic2為例

Unit1MakingNewFriends

Topic1WelcometoChina!

Topic2Whereareyoufrom?Topic3Howoldareyou?思考1.話題內(nèi)容Topic1已學(xué)內(nèi)容Topic2需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容Topic3將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容2.該話題與前后的關(guān)系如何？3.如何合理分配話題四個(gè)Section的內(nèi)容？4.每一個(gè)Section是一課時(shí)完成，還是兩課時(shí)？1a與2a如何處理？5.語音部分如何處理？6.SectionD是作為復(fù)習(xí)單元，還是分解在SectionA,B,C中?

7.哪些是新內(nèi)容，哪些是需要復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)用的？8.哪些作為課堂教學(xué)內(nèi)容，哪些布置為家庭作業(yè)？9.對(duì)于我的學(xué)生來說，本話題/課需要解決哪些問題？哪些是最重要的和最難得？10.哪些內(nèi)容是我需要教的，哪些內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)/預(yù)習(xí)的？11.如何指導(dǎo)預(yù)習(xí)？12.如果預(yù)習(xí)，上課前該如何檢測(cè)？

AimsGoalsObjectivesAimsareofalotbroadersense,oftenmentionedasourterminalaimwhywepursueeducation.Goalsarethemoreshorterones,butnotthatshortcomparedtoobjectives.Theyareachievedmaybewithinthemonthortheendoftheyear.Objectives

are

whatthestudentswillbeabletodoattheendthattheyarenotbeabletodoatthebeginning.Theycanbeacquiredinaday,aweekorso,goals.Aimsarewhatyouwanttoachieve,Objectivesarewhatyouwilldotoachievethem.

Theaimistheultimategoalorachievementoroutcome,andtheobjectivesaresmallachievablestepsthatyoutakeinordertoreachtheaim.案例分析Unit1Topic2SectionA⒈Knowledgeaims1)能夠聽懂、正確朗讀并應(yīng)用新學(xué)習(xí)的單詞:excuse,me,name,America,Japan等;2)能夠正確使用be動(dòng)詞am,is,are的一般現(xiàn)在時(shí)在不同情況下形式上的不同變化及縮寫形式I’m=Iam,they’re=theyare,what’s=whatis,aren’t=arenot,isn’t=isnot。3)能夠用英語熟練表達(dá)詢問姓名，國(guó)籍的方式What’syourname?Whereareyoufrom?4)能夠正確運(yùn)用特殊疑問詞what,where,who引導(dǎo)的特殊疑問句。⒉Skillaims

1)能聽懂有關(guān)詢問姓名、國(guó)籍等基本情

況的簡(jiǎn)單對(duì)話或敘述；

2)能運(yùn)用圖文就表示詢問姓名、國(guó)籍等

的基本情況的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；

3)能根據(jù)已學(xué)音標(biāo)的初步知識(shí)拼讀單詞；

4)能正確地朗讀對(duì)話，并能注意語音語調(diào);

5)能寫詢問對(duì)方基本情況的簡(jiǎn)單句。⒊Emotionalaims能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)友好互助的精神；能有興趣用所學(xué)的功能句進(jìn)行口頭對(duì)話；使學(xué)生樂于接觸并了解異國(guó)文化。Learningstrategies運(yùn)用圖片教學(xué)能幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

Thekeypointsanddifficultpoints⒈Keypoints正確使用表示詢問姓名、國(guó)籍等的表達(dá)方式；正確使用人稱代詞：you,they,形容詞性物主代詞：my,your；正確使用Be動(dòng)詞am,is,are的一般現(xiàn)在時(shí)在不同情況下形式上的不同變化；

掌握縮寫形式I’m=Iam,they’re=theyare,what’s=whatis,aren’t=arenot,isn’t=isnot；

掌握元音字母a,e及輔音字母p,b,t,d,k,g的讀音規(guī)則。⒉Difficultpoints特殊疑問詞what,where,who引導(dǎo)的特殊疑問句及縮寫形式;Be動(dòng)詞am,is,are的應(yīng)用；元音字母a,e及輔音字母p,b,t,d,k,g的讀音規(guī)則。TeachingproceduresStep1IntroductionStep2PresentationStep3ConsolidationStep4Practice（第二課時(shí)）Step5Production(5minutes)Assignhomework以上課堂教學(xué)模式如何？Unit1Topic2SectionBTeachingaims

⒈Knowledgeaims1)能夠掌握并應(yīng)用新學(xué)習(xí)的單詞:look；2)能夠正確使用be動(dòng)詞am,isare的一般現(xiàn)在時(shí)在不同情況下形式上的不同變化；3)能夠正確使用人稱代詞：she,he；4)能夠用英語熟練表達(dá)詢問姓名、國(guó)籍的方式:Whoisshe/he?She/Heis….Whereisshe/hefrom?She/Heisfrom….Isshe/hefrom….?Yes,she/heis.No,she/heisn’t.5)能夠正確運(yùn)用特殊疑問詞where,who引導(dǎo)的特殊疑問句。⒉Skillaims1)能聽懂有關(guān)詢問姓名、國(guó)籍等基本情況的簡(jiǎn)單對(duì)話或敘述；2)能運(yùn)用圖文就表示詢問姓名、國(guó)籍等基本情況的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；3)能正確地朗讀對(duì)話，并能注意語音語調(diào)；4)能正確使用英文句子的書寫格式和單詞的大寫規(guī)則。⒊Emotionalaims1)能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)友好互助的精神；2)能有興趣用所學(xué)的功能句進(jìn)行口頭對(duì)話；3)使學(xué)生樂于接觸并了解異國(guó)文化。Learningstrategies通過學(xué)習(xí)中西方姓名書寫順序的不同，了解中西方文化的差異。Thekeypointsanddifficultpoints

1.Keypoints1)正確使用表示詢問姓名、國(guó)籍等的表達(dá)方法；2)正確使用人稱代詞：she,he3)掌握Be動(dòng)詞am,is,are的一般現(xiàn)在時(shí)在不同情況下形式上的不同變化；4)掌握縮寫形式Who’s=Whois;Where’s=Whereis2.Difficultpoints1)特殊疑問詞where,who引導(dǎo)的特殊疑問句；2)Be動(dòng)詞am,is,are的應(yīng)用；3)單數(shù)句型和復(fù)數(shù)句型的互換。Unit1Topic2SectionC⒈Knowledgeaims1)能夠掌握并應(yīng)用新學(xué)習(xí)的單詞:telephone,number,it,very,much,that,family等；2)能夠正確使用be動(dòng)詞am,is,are的一般現(xiàn)在時(shí)在不同情況下形式上的不同變化；3)能夠正確使用人稱代詞：it;4)能夠正確運(yùn)用特殊疑問詞what引導(dǎo)的特殊疑問句詢問電話號(hào)碼:What’syourtelephonenumber?5)能夠熟練掌握基數(shù)詞0～10及拼寫；6)能夠正確使用表達(dá)感謝和回謝的功能句：—Thankyouverymuch.—That’sok.⒉Skillaims1)能聽懂有關(guān)詢問電話號(hào)碼的簡(jiǎn)單對(duì)話或敘述；2)能運(yùn)用圖文就表示詢問電話號(hào)碼的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；3)能正確地朗讀對(duì)話，并能注意語音語調(diào)；4)能寫出自己的基本情況，如姓名、國(guó)籍、電話號(hào)碼等。⒊Emotionalaims1)能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐；2)培養(yǎng)友好互助的精神。Learningstrategies利用日常生活中常見的數(shù)字是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的一種好方法。Thekeypointsanddifficultpoints1.Keypoints正確使用表示詢問電話號(hào)碼和告知電話號(hào)碼的表達(dá)方法：—What’syourtelephonenumber?—Itis/It’s…正確使用人稱代詞it;正確讀、寫基數(shù)詞0～10。2.Difficultpoints1)能正確運(yùn)用介紹和詢問姓名、電話號(hào)碼等交際功能的基本表達(dá)法進(jìn)行交流。2)正確讀寫基數(shù)詞0～10。Unit1Topic2SectionDTeachingaims1.Knowledgeaims1)引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)be動(dòng)詞am,is,are的一般現(xiàn)在時(shí)在不同情況下形式上的變化及縮寫形式I’m=Iam,they’re=theyare,what’s=whatis,aren’t=arenot,isn’t=isnot；2)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)用英語表達(dá)詢問姓名、國(guó)籍、電話號(hào)碼的方式：What’syourname?Whereareyoufrom?What’syourtelephonenumber?3)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本話題特殊疑問詞what,where,who引導(dǎo)的特殊疑問句及縮寫形式。2.Skillaims1)能聽懂有關(guān)詢問姓名、國(guó)籍、電話號(hào)碼等基本情況的簡(jiǎn)單對(duì)話或敘述；2)能運(yùn)用圖文就表示詢問姓名、國(guó)籍、電話號(hào)碼等的基本情況的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；3)能正確地朗讀對(duì)話，并能注意語音語調(diào)；4)能根據(jù)已學(xué)音標(biāo)嘗試拼讀單詞；5)能夠初步了解元音字母a,e及輔音字母p,b,t,d,k,g的讀音規(guī)則。⒊Emotionalaims1)能夠與同學(xué)積極合作，參與課堂活動(dòng)，大膽實(shí)踐，培養(yǎng)友好互助的精神；2)能有興趣用所學(xué)的功能句進(jìn)行口頭對(duì)話；3)使學(xué)生樂于接觸并了解異國(guó)文化。Learningstrategies1.培養(yǎng)學(xué)生借助圖片聽、說、讀、寫的習(xí)慣；2.能夠逐漸養(yǎng)成進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。Thekeypointsanddifficultpoints

1.Keypoints

1)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詢問姓名、國(guó)籍、電話號(hào)碼等的表達(dá)方法；2)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)人稱代詞：I,you,they,we,she,he,it;物主代詞：my,your,her；3)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)Be動(dòng)詞am,is,are的一般現(xiàn)在時(shí)在不同情況下形式上的變化；4)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)縮寫形式I’m=Iam,they’re=theyare,what’s=whatis,aren’t=arenot,isn’t=isnot；5)引導(dǎo)學(xué)生掌握元音字母a,e及輔音字母p,b,t,d,k,g的讀音規(guī)則。

2.Difficultpoints

1)正確使用特殊疑問詞what,where,who引導(dǎo)的特殊疑問句；2)正確使用Be動(dòng)詞am,is,are；3)正確使用元音字母a,e及輔音字母p,b,t,d,k,g的讀音規(guī)則并能根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀含有以上字母發(fā)音的單詞。

教學(xué)的有效性指標(biāo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)速度學(xué)習(xí)結(jié)果學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所花費(fèi)時(shí)間。時(shí)間少，效率高。經(jīng)過學(xué)習(xí)學(xué)生所發(fā)生的變化、進(jìn)步和取得的成績(jī)過程興趣結(jié)果興趣不知到知；從知少到知多；不會(huì)到會(huì)；不能到能有效教學(xué)的“教學(xué)”，是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略。它主要包括三個(gè)方面：

1.引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”、“樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。

2.明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。

3.采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。教學(xué)的有效性不僅是知識(shí)、技能顯性方面的衡量，也包括過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀以及文化等隱性方面的指標(biāo)。再理解PPP和Three-stagemodelPPP

Presentation:MeaningsoundformPractice:LearntouseProduction:UsefreelyThree-stagemodel

Pre-listening/reading/writingWhile-listning/reading/writingPost-listening/reading/writing

學(xué)習(xí)·目標(biāo)學(xué)習(xí)就是隨著經(jīng)歷而產(chǎn)生的學(xué)生的能力的變化。有效教學(xué)就應(yīng)該以學(xué)生能力的實(shí)際變化為目標(biāo)，不是教師教了多少，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。首先確定你想要通過教學(xué)發(fā)生什么樣的改變，或者是你的教學(xué)能產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。你所想要的變化就是你的教學(xué)目標(biāo)中的詳細(xì)內(nèi)容，也就是學(xué)生通過教師的教學(xué)能夠做些什么Specific

Measurable

Achievable

Relevant

Time-based多少學(xué)生（主體）能夠運(yùn)用本課所學(xué)詞匯和語言結(jié)構(gòu)，通過什么方式或運(yùn)用何種策略（條件），完成什么事情（產(chǎn)出），能夠達(dá)到何種水平（標(biāo)準(zhǔn)）。了解/理解知識(shí)：找出、排列、標(biāo)示、辨認(rèn)、選擇、命名、說/答出具體事實(shí)、名稱、地點(diǎn)、事件等運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展技能：描述，復(fù)述，表演，寫出，詢問，推測(cè)，展示，舉例說明，想像，創(chuàng)造……

認(rèn)知和思維能力以及文化意識(shí)的發(fā)展體現(xiàn):區(qū)分、歸納、概括、分類、比較、舉例、推理、判斷等

在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展何種情感、態(tài)度：

遵守、承認(rèn)、支持、擁護(hù)、克服、幫助等形成、養(yǎng)成、熱愛、樹立、保持等嘗試運(yùn)用何種策略

各板塊設(shè)計(jì)的變化修改版教材每個(gè)話題仍然保留了SectionA、B、C、D的設(shè)計(jì)方式，但各板塊的目標(biāo)較原來更加明確和細(xì)化，并且始終貫穿一致，特別是各活動(dòng)之間的邏輯性更強(qiáng)，并且在強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能共同發(fā)展的同時(shí)，各有側(cè)重。以七年級(jí)上冊(cè)Unit3的Topic1和下冊(cè)第六單元的Topic1為例說明教材修改后各板塊和具體活動(dòng)設(shè)計(jì)的變化：SectionA

第一篇聽力材料的活動(dòng)設(shè)計(jì)更加注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的不同聽力的技能的訓(xùn)練；第二篇聽力不再只是提供聽力材料，而是設(shè)計(jì)成任務(wù)型活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)聽說讀寫的綜合發(fā)展、重要詞匯練習(xí)和語音拼讀練習(xí)。1a以對(duì)話形式在真實(shí)的語境中呈現(xiàn)新的語言材料，為語言的輸出做好語言上的準(zhǔn)備。1b-1c根據(jù)所呈現(xiàn)的語言材料，以任務(wù)鏈的形式實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)能力的提高，特別是聽說能力的提高。2a-2b(3)同一主題下的語言再輸入，以多種活動(dòng)形式進(jìn)一步提高學(xué)生聽的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生綜合所學(xué)詞匯、語法和功能進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用語言的能力。4a-4b(3a-3b)呈現(xiàn)字母以及字母組合的讀音規(guī)則，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生拼讀單詞的能力。在八年級(jí)該部分的編寫中，只保留一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)話，注重詞匯的學(xué)習(xí)和復(fù)現(xiàn)，另外一個(gè)對(duì)話用于聽說讀寫綜合技能的訓(xùn)練。九年級(jí)更加注重語言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)語言的綜合應(yīng)用。SectionB提供一篇聽力材料，活動(dòng)設(shè)計(jì)注重對(duì)聽說的訓(xùn)練，特別是說與寫的綜合訓(xùn)練；重要詞匯和句型的呈現(xiàn)與練習(xí)。特別是與SectionA相結(jié)合的綜合訓(xùn)練、重要詞匯和句型的呈現(xiàn)與練習(xí)。1a在SectionA的基礎(chǔ)上，通過聽的方式進(jìn)行語言的再輸入，實(shí)現(xiàn)話題和功能的進(jìn)一步拓展。1b-1c在看圖理解的基礎(chǔ)上聽懂對(duì)話，通過不同的聽力活動(dòng)，幫助學(xué)生完成對(duì)新材料的理解。2a-2b基于對(duì)話的詞匯與句型練習(xí)與應(yīng)用，并創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的情景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行自由對(duì)話練習(xí)。3-4通過學(xué)生喜愛的游戲等形式，綜合鞏固所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。在八年級(jí)該部分的編寫中