小學(xué)語文-22 跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE22、跨越海峽的生命橋教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2、學(xué)會(huì)憑借文本語言，體會(huì)豐富的思想感情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。初步了解抓住關(guān)鍵場(chǎng)景對(duì)比記敘的寫作方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文段落，反復(fù)吟讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn)：以情為主線，以兩幅靜靜的畫面為副線，引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：以情為主線，以兩幅靜靜的畫面為副線，感受靜靜背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。教學(xué)流程：一、導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)22課，生齊讀課題22跨越海峽的生命橋初讀課題，你有什么問題？相信學(xué)習(xí)了課文，你就能找到答案。（出示中國(guó)地圖）同學(xué)們，這就是課題中提到的海峽——臺(tái)灣海峽。這片汪洋大海隔斷了大陸和臺(tái)灣，卻隔不斷兩岸人民的思念，更隔不斷兩岸同胞的血脈親情。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在杭州和臺(tái)灣。板書：杭州臺(tái)灣下面我們就走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣之間的真實(shí)的故事。二、檢查預(yù)習(xí)、初步感知1、檢查預(yù)習(xí)成果：出示生字詞：凋零、含苞、輾轉(zhuǎn)、襲擊、空曠、暫停、身軀間隔、沉著、白血病、血脈親情（四字詞語）骨髓移植、突如其來、平安無事、談何容易、海峽彼岸、骨肉同胞、（2）指導(dǎo)寫字暫（3）看來生字詞都會(huì)讀了，那誰試著來說說故事的主要內(nèi)容吧！根據(jù)提示快速讀課文：思考課文講了一件什么事？（大陸青年小錢，患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn)為他捐獻(xiàn)骨髓，在李博士和兩岸醫(yī)護(hù)人員的共同努力下，小錢得救了。）總結(jié)方法：抓住課文中的幾個(gè)人物把課文的主要內(nèi)容說清楚這是概括課文內(nèi)容的一種方法。二、聚焦兩個(gè)場(chǎng)景，理清課文脈絡(luò)。師：同學(xué)們，了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮砜纯醋髡邔戇@個(gè)故事，在寫作上的一個(gè)獨(dú)特的地方。與咱們以前所學(xué)課文不同的是：作者選取了同一時(shí)刻（99年9月22日），不同地方（大陸杭州、臺(tái)灣花蓮），同樣的場(chǎng)合（醫(yī)院）差不多的兩個(gè)鏡頭。1、快速瀏覽課文，在2、5自然段中找一找，哪兩句話寫到了這兩個(gè)差不多的場(chǎng)景？2、根據(jù)學(xué)生討論交流出示：“小錢靜靜地躺在病床上”、“那位青年也靜靜地躺在病床上”。（板書：小錢青年）三、聚焦第一場(chǎng)景，體會(huì)捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于延續(xù)小錢生命的重要。師：讓我們先把目光定格在這個(gè)畫面上：小錢靜靜地躺在病床上。=1\*GB3①小錢在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上？默讀課文1—2節(jié)，思考這個(gè)問題。=2\*GB3②根據(jù)交流，出示重點(diǎn)句子a：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。出示白血病的資料思考：“含苞的花朵”、“即將凋零”告訴我們什么？師：18歲，多么美好的年齡，可他的生命即將走到盡頭，就好像那不曾開放就要凋謝的花苞一樣，多么讓人憐惜。那么我們就把我們的感受用朗讀表達(dá)出來吧！b、還有哪里寫出病情嚴(yán)重？出示：燦爛的陽(yáng)光沒有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。師：是啊，好天氣帶給人們好心情，但對(duì)于小錢來說，這絲毫沒有作用，根本無法使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來。師：挽救小錢只有什么辦法？（板書：捐獻(xiàn)骨髓）C：可是，尋找適合的骨髓容易嗎？你從個(gè)句子看出來的？出示：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系，大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。師：這里的哪些詞語告訴我們尋找合適的骨髓很困難？（指名說一說。練習(xí)感情朗讀。）師：然而，小錢又是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。此時(shí)，對(duì)于小錢來說，誰，就成了他生命之花得以綻放的十萬分之一的可能？（臺(tái)灣青年！）現(xiàn)在，只有誰才能救得了小錢了？（臺(tái)灣青年!）聚焦第二個(gè)場(chǎng)景，感受臺(tái)灣青年和李博士不顧個(gè)人安危，一心為他人著想的高貴品質(zhì)。師：讓我們把目光聚焦到海峽彼岸的另一個(gè)鏡頭：出示：但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。(讀)句子中那位青年指的是——臺(tái)灣青年。1、他是在怎樣危險(xiǎn)的情況下靜靜地躺在病床上的？同學(xué)們，讓我們靜下心來細(xì)細(xì)品讀那些感人至深的文字，讀課文的3、4、5自然段，哪些句子觸動(dòng)了你的心，讓你感動(dòng)，劃一劃，品一品。①根據(jù)交流出示：出示：在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓。出示地震圖片。師：此時(shí)大地震剛過，大地仍在余震中搖晃，可能會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)？就是在這樣危險(xiǎn)的情況下，那位青年也靜靜地躺在病床上。②他的家人在這場(chǎng)地震中也許會(huì)怎樣？而此時(shí)，他心中縱然有千般掛念，萬般擔(dān)心，他仍靜靜的躺在病床上。補(bǔ)白想象：在地震中，臺(tái)灣青年仍靜靜地躺在病床上，他沒有考慮（），更沒有考慮（），只希望（）。師：你看到一位怎樣的青年？（學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)板書：愛心。）2、此時(shí)此刻，還有一個(gè)人也為挽救小錢做著不懈的努力。他是誰？（板書：李博士）請(qǐng)你找出寫李博士的句子，說說你的體會(huì)。3、創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)朗讀，讀出對(duì)小錢和李博士的敬佩。師：是啊，這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，臺(tái)灣青年和李博士置個(gè)人安危于不顧，經(jīng)過一次又一次努力，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里流出。師反問激情：這涓涓流出的僅僅是鮮紅的骨髓嗎？學(xué)生交流：涓涓流出的骨髓還代表著小錢的希望，代表著臺(tái)灣青年、李博士一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。教師點(diǎn)明：這也正式省略號(hào)要表達(dá)的含義。4、出示資料：10:20李博士從花蓮飛往臺(tái)北14:15由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立即飛往上海16:45飛機(jī)在上海降落20:50李博士直奔杭州22:15李博士乘坐的救護(hù)車開進(jìn)杭州的醫(yī)院教師快速讀出，說：快算一算，經(jīng)歷了幾個(gè)小時(shí)？這十二個(gè)小時(shí)，李博士和醫(yī)護(hù)人員都在堅(jiān)持，用文中的一個(gè)詞怎么說？（奔波）接著出示資料：22:50骨髓移植手術(shù)開始第二天凌晨2:00手術(shù)順利完成這用文中的一個(gè)詞說，是什么？（連夜）學(xué)生有感情地朗讀第六自然段。激情朗讀，升華感情師：此時(shí)，你高興嗎？為什么而高興？感動(dòng)嗎？為什么而感動(dòng)？讓我們把這又高興又激動(dòng)的感受融進(jìn)去讀。（出示詩(shī)的形式，并播放音樂）兩岸骨肉同胞,用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許，小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，這并不重要，因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。理解課題的含義思考：1、生命橋指的是什么？2、是什么使生命橋跨越了茫茫的海峽？六、布置作業(yè)課后延伸小錢得救了，有一天，小錢遇到了那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年。他會(huì)說什么呢？板書設(shè)計(jì)：22、跨越海峽的生命橋杭州血脈親情臺(tái)灣小錢愛心青年李博士學(xué)情分析愛，是人類最美好的情感。在第六單元前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)感受到了愛的多重含義。學(xué)會(huì)了感受愛的方法，能運(yùn)用品詞析句的方法來體會(huì)人間真情，并能走進(jìn)人物內(nèi)心去感受人物高尚的品質(zhì)。在這一基礎(chǔ)上，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生去感受愛，體會(huì)愛應(yīng)該比較容易一些。由于學(xué)生對(duì)大陸與臺(tái)灣的歷史問題、骨髓捐獻(xiàn)與白血病的治療都不甚了解，所以資料的搜集對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)就很重要。我讓學(xué)生課前查找了相關(guān)資料，先有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，為體會(huì)捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于小錢生命的重要性和緊迫性有了深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)于感受兩岸同胞的血脈親情有了理解的基礎(chǔ)。為學(xué)文掃清了障礙。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，再由課文內(nèi)容想開去，這樣會(huì)使文章的理解更深入。效果分析學(xué)生課前預(yù)習(xí)的很好，生字詞都掌握的很扎實(shí)，讀得準(zhǔn)確，聲音洪亮?！皶骸钡臅鴮?，在學(xué)生整體觀察、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能規(guī)范美觀書寫。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，靜下心來細(xì)細(xì)品讀那些感人至深的文字，結(jié)合生活實(shí)際想象體會(huì)，去感受文字背后的情感。我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境，想象補(bǔ)白的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了臺(tái)灣青年和李博士的內(nèi)心，感受到了他們不顧個(gè)人安危，一心為他人著想的美好品質(zhì)，從而體會(huì)到了兩岸同胞濃濃的血脈親情。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的讀出了自己的感受，真切的感受到了不是親人勝似親人的大愛。對(duì)“生命橋”是什么有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，知道了是愛心搭起了跨越海峽的橋梁，明白了“生命橋”就是“愛心橋”?！犊缭胶{的生命橋》教材分析《跨越海峽的生命橋》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

通過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的血脈親情。班級(jí)姓名課題22跨越海峽的生命橋一、我會(huì)寫（注意占格，認(rèn)真書寫兩個(gè)）暫二、我會(huì)填骨肉（）（）（）（）無事突如（）（）血脈（）（）三、我知道1、生命橋指的是（）。2、是（）讓生命橋跨越了茫茫的海峽。評(píng)測(cè)練習(xí)教學(xué)反思《跨越海峽的生命橋》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。在課前備課時(shí)，我做了充分的課前準(zhǔn)備。首先反復(fù)朗讀了課文，分析了教材。只有自己先走進(jìn)故事，為之感動(dòng)，才能更好的駕馭課堂。根據(jù)自己的理解，我設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)。抓住“小錢靜靜的躺在病床上。那位青年也靜靜地躺在病床上?！边@兩個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)。以情為主線，以兩幅靜靜的畫面為副線，抓住重點(diǎn)語句走進(jìn)人物的內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。對(duì)于生字詞的掌握，同學(xué)們表現(xiàn)的還是不錯(cuò)的。生字詞都掌握的很扎實(shí)，讀得準(zhǔn)確，聲音洪亮。“暫”的書寫，在學(xué)生整體觀察、交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生能規(guī)范美觀書寫。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞句，靜下心來細(xì)細(xì)品讀那些感人至深的文字，結(jié)合生活實(shí)際想象體會(huì)，去感受文字背后的情感。我運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境，想象補(bǔ)白的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了臺(tái)灣青年和李博士的內(nèi)心，感受到了他們不顧個(gè)人安危，一心為他人著想的美好品質(zhì)，從而體會(huì)到了兩岸同胞濃濃的血脈親情。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的讀出了自己的感受，真切的感受到了不是親人勝似親人的大愛。對(duì)“生命橋”是什么有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，知道了是愛心搭起了跨越海峽的橋梁，明白了“生命橋”就是“愛心橋”?？偟恼f來一節(jié)課也挺順利，各個(gè)環(huán)節(jié)流暢，過渡銜接自然，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。不足的是：感覺這節(jié)課太過平穩(wěn)，缺少高潮。在交流讓自己感動(dòng)的句子時(shí)，我引用了當(dāng)年臺(tái)灣大地震的資料，主要是讓學(xué)生直觀感受臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓和李博士抽取骨髓時(shí)危險(xiǎn)的環(huán)境，受到感動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)他們的高尚品質(zhì)。但因點(diǎn)撥不夠，學(xué)生談的不很到位，有點(diǎn)遺憾。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年級(jí)閱讀教學(xué)要求中明確指出：學(xué)生要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。根據(jù)上述要求結(jié)合教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確讀“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。2、學(xué)會(huì)憑借文本語言，體會(huì)豐富的思想感情，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。初步了解抓住關(guān)鍵場(chǎng)景對(duì)比記敘的寫作方法。3、正確、流利、