《影子》教學(xué)反思19篇

第《影子》教學(xué)反思19篇《影子》教學(xué)反思1

我所執(zhí)教的課文《影子橋》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文第十二單元的一篇課文。本課以?xún)和囊暯?，用?yōu)美的詞語(yǔ)、形象生動(dòng)的比喻、充滿(mǎn)情趣的語(yǔ)言，描寫(xiě)出了水中影子橋的美及水中魚(yú)兒的快樂(lè)，表達(dá)小朋友對(duì)影子橋的喜歡，從而自覺(jué)保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué)，我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字，寫(xiě)好“牌”這個(gè)字；懷著對(duì)影子橋的喜愛(ài)，有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。公開(kāi)課結(jié)束后，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)不僅達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的而且有不少意外的收獲但也同時(shí)存在不少的缺憾：

1、"劃出自己喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力，我在讓學(xué)生談“影子橋給你留下怎樣的印象？”后即放手讓學(xué)生通過(guò)自讀課文劃出自己喜歡的句子，將學(xué)習(xí)的`自主權(quán)完全地交還給學(xué)生。而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)的。他們不僅找出了自己喜歡的句子還能在教師的引導(dǎo)下賞析句子。如“水里有許多五顏六色的石子，還有好多好多的魚(yú)兒游來(lái)游去?！蓖ㄟ^(guò)想象與“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解學(xué)生體會(huì)到了水清景美的特點(diǎn)，在隨后的朗讀訓(xùn)練中把這一特點(diǎn)通過(guò)讀展現(xiàn)出來(lái)。

2、合理使用多媒體，把多媒體用在點(diǎn)子上，用在關(guān)鍵處，可以起到事半功倍的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第五自然段時(shí)我先讓學(xué)生欣賞魚(yú)兒戲水的動(dòng)畫(huà)片段，讓他們從中感受到魚(yú)兒快樂(lè)的心情，而后再讓他們把自己想象成其中的一尾小魚(yú)帶著愉快的心情去讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)是聲情并茂，有的甚至還帶上了動(dòng)作來(lái)讀?？磥?lái)合理的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)朗讀的幫助還是很大的。

3、自然優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)整堂課的教學(xué)將起到推波助瀾的作用。在課的一開(kāi)始我即用了這么一段話(huà)將學(xué)生引入課文的情景中——“這么美的景色，這么美的文章我們當(dāng)然不能輕易錯(cuò)過(guò)，所以今天宋老師想和大家再一次地走入課文，去抓住那些特別有意思的地方細(xì)細(xì)地讀一讀，品一品那些藏在課文中的趣味吧！”學(xué)生的注意力一下子便被吸引了過(guò)來(lái)。

當(dāng)然這堂課也存在一定的缺點(diǎn)，如在指導(dǎo)朗讀時(shí)由于擔(dān)心時(shí)間不夠只是請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀，在個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)上有所忽視。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)只希望通過(guò)反思，使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧！《影子》教學(xué)反思2

《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，充滿(mǎn)童真童趣，寫(xiě)出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情。

一．教學(xué)效果：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的游戲，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。這個(gè)游戲，是我們小時(shí)候經(jīng)常玩的游戲，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今天玩這個(gè)游戲孩子們都非常喜歡，玩得不亦可乎。通過(guò)“踩影子”這個(gè)游戲，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)他們喜歡影子的情感。

趣味識(shí)字，激發(fā)興趣。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說(shuō)：“誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，我又說(shuō)：“小火車(chē)在哪里？”學(xué)生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過(guò)程。孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象，提高了學(xué)生的注意力，達(dá)到了高效識(shí)字。

二．成功之處：

《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的.同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒(méi)有體驗(yàn)的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！

三．不足之處：

1、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫；

2、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。

四．改進(jìn)措施：

自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要加強(qiáng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更貼近學(xué)生。今后，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提高自己。《影子》教學(xué)反思3

本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫(huà)，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒(méi)有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的.積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

讓學(xué)生在操場(chǎng)上，陽(yáng)光下，親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子，觀察影子的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的游戲，讓學(xué)生感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的預(yù)測(cè)相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律?！队白印方虒W(xué)反思4

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)也暗示了影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線(xiàn)等）。

在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用手影做出一系列小動(dòng)物的形狀，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。借此時(shí)機(jī)我讓學(xué)生自己表現(xiàn)手影，在表現(xiàn)的同時(shí)我突然切斷電源，影子消失。“影子哪去了，為什么沒(méi)有了？”學(xué)生齊聲回答“因?yàn)闆](méi)光了”影子的產(chǎn)生必須有光這個(gè)條件迎刃而解。在講解影子產(chǎn)生的另一個(gè)條件時(shí)，我先讓學(xué)生自己猜測(cè)是不是所有的影子都有影子，然后出示的不同的物體，使學(xué)生明白只有不透明的物體才可以產(chǎn)生影子。

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，通過(guò)猜一猜這個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的.經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜，但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的，老師沒(méi)有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確，并且提出了研究的問(wèn)題，這樣就揭開(kāi)了本次活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。然后，讓孩子們制定模擬太陽(yáng)的變化，討論出結(jié)果。通過(guò)探究孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái)，將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高，主要是課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把注意力完全的投入到課堂學(xué)習(xí)之中?！芭d趣是最好的老師”在這一堂課上得到了充分的體現(xiàn)?！队白印方虒W(xué)反思5

《影子》一課以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描繪了影子和人“形影不離”的特點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)太陽(yáng)和影子的'位置關(guān)系搞不清，是教學(xué)的難點(diǎn)。

為了突破這一難點(diǎn)，４０位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了游戲，我們搬開(kāi)桌椅，在騰出的空地中間，小朋友們圍著燈站好：“今天，老師把太陽(yáng)公公也請(qǐng)來(lái)了，想不想和太陽(yáng)公公玩一玩，看看自己的影子什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右。”４０個(gè)小朋友拉著手，圍成一個(gè)大圓圈，在教室里試著活動(dòng)，他們邊跑邊互相持著對(duì)方的影子。“噢！影子甩不掉?！边@就是書(shū)上說(shuō)的“影子像條小黑狗，常常跟著我?！币?yàn)閷W(xué)生圍成的是一個(gè)大圓，所以處在燈光的任何一個(gè)位置的影子學(xué)生都能很直觀地看到，根本不需要教師對(duì)身體與影子的位置變化關(guān)系作任何解釋。

這樣，在實(shí)際活動(dòng)中，本課難點(diǎn)迎刃而解，實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的初衷?！队白印方虒W(xué)反思6

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)多媒體演示手影的游戲，把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白佑腥ぴ谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字又是非?？菰锓ξ兜摹Ｎ沂紫纫孕〗M合作學(xué)習(xí)來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。然后以開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，加以表?yè)P(yáng)，還能很快的完成檢查。鞏固生字時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的游戲，讓學(xué)生不再枯燥。在識(shí)字的形式上，我采取了同桌互讀、小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、看圖記生字，讓學(xué)生反復(fù)與生字見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)這樣的方法，可以使學(xué)生在高度集中的情況下記住所學(xué)的字。

低年級(jí)的閱讀是強(qiáng)調(diào)正確流暢，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要。按照朱熹的說(shuō)法，就是要“讀到字字響亮，不可錯(cuò)一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！辈粌H字要念準(zhǔn)，而且要讓學(xué)生建構(gòu)詞的.概念，就是讓他們把詞連讀，弄清一個(gè)句子中有幾個(gè)詞構(gòu)成。這樣才能為感悟課文打下基礎(chǔ)。這樣高的要求，僅僅靠一遍初讀，再加幾分鐘識(shí)字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別是對(duì)程度較差的學(xué)生來(lái)講，更是不夠。我抽生反饋?zhàn)x，目的是了解學(xué)生讀的程度，并且?guī)椭鷮W(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子。為了讀通順、流利，我采用了很多方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同桌互讀、抽讀、師生互讀等方式。

寫(xiě)字是低年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先把馬和鳥(niǎo)投給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察，討論他們的相似之處和不同之處。然后老師范寫(xiě)，讓學(xué)生明白每一筆在田字格里的位置。最后學(xué)生仿寫(xiě)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。通過(guò)這樣的寫(xiě)字，學(xué)生了解字的特點(diǎn)還能掌握每個(gè)字在田字格里的位置，把字寫(xiě)規(guī)整。

通過(guò)這堂課，讓我對(duì)一年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)更加確定和清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的情況都比較好，通過(guò)多種方式能吸引大部分學(xué)生的注意力。不過(guò)還需要加快課堂的速度，更加緊湊一些會(huì)更好。《影子》教學(xué)反思7

本課學(xué)后，課文基本上能掌握，達(dá)到了預(yù)期的效果，優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己喜歡的句子，明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

二、通過(guò)圖文結(jié)合，并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，使學(xué)生明白“前－后”、“左－右”是兩對(duì)反義詞，而且還明白了它們也是表示方向的詞，并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如：“東西南北，上中下”等，并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友，而影子就像一只小黑狗一樣，總是跟著我。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后，大部分學(xué)生能以自己為中心，說(shuō)出自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，左面、右面是誰(shuí)，有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。

另外，還有少部分學(xué)生不明白，什么情況下影子在前？什么情況下影子在后？什么情況下影子在左？什么情況下影子在右？這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察，并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲，加深對(duì)課文的理解。

贊可夫說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打開(kāi)生活之窗，讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海，借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

一年級(jí)的孩子，對(duì)周?chē)?一切事物充滿(mǎn)好奇，他們?cè)谏钪杏姓f(shuō)不完的話(huà)，但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見(jiàn)，因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生敢于說(shuō)話(huà)，善于說(shuō)話(huà)，樂(lè)于說(shuō)話(huà)。真正使學(xué)生學(xué)有所成，達(dá)到教學(xué)改革的要求?！队白印愤@一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)的前提下，古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子就像我的小尾巴”，還有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊”，孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！《影子》教學(xué)反思8

教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很容易回答的問(wèn)題，答案就在這句話(huà)的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，因?yàn)橛白映：腿税殡S左右，才像一只小黑狗的。可學(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了呢？雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”，“因?yàn)橛白拥男螤钕裥『诠贰钡?，以致于我?dòng)用很多方法去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。

我覺(jué)得，造成這種狀況的最主要原因是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對(duì)狗，孩子們是有足夠的經(jīng)驗(yàn)的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗經(jīng)常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟悉。對(duì)影子，孩子們雖然也有一些經(jīng)驗(yàn)，但不多，而且零碎，這些經(jīng)驗(yàn)還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的概念。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中，孩子們不能順利進(jìn)行遷移，把影子和狗因?yàn)榕c人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。

如果孩子對(duì)影子的經(jīng)驗(yàn)很豐富，如果事先讓孩子獲取一些影子的信息，使得他們熟悉影子與物體之間的關(guān)系，那么……

我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。

我首先安排了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由玩，邊玩邊觀察，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)現(xiàn)多。學(xué)生有的獨(dú)自在研究，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩“踩影子”游戲。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣故，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。

隨后，我讓學(xué)生席地而坐，交流玩影子的發(fā)現(xiàn)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：

生１：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生２：我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。

生３：太陽(yáng)在我左面的時(shí)候，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。

生４：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。

生５：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。

生６：（側(cè)身對(duì)太陽(yáng)）我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。

生７：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了！

生８：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被老師的`影子蓋住了。

生９：當(dāng)我和__在玩的時(shí)候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生１０：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

我不得不驚訝于孩子們的能力。只要給他們研究的時(shí)間，孩子們的潛力是不可估量的。

有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后交流閱讀體會(huì)，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：

師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說(shuō)的嗎？

生１：我知道了影子在前，影子在后，是因?yàn)槲覀內(nèi)嗽趧?dòng)。

師：怎么動(dòng)？

生１：有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng)，有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。

生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，因?yàn)橛白邮呛诘摹?/p>

生３：我家的小狗經(jīng)常要跟著我，趕它也不肯走，影子也是經(jīng)常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。

生４：我知道影子為什么是黑的，因?yàn)樘?yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。

我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無(wú)須教師引導(dǎo)。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔，又是那么深刻！

不用說(shuō)，原因在于我的學(xué)生先玩了影子游戲，擁有了關(guān)于影子的較為全面的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探索實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)“生活經(jīng)驗(yàn)”有了新的看法?！队白印方虒W(xué)反思9

某課間，無(wú)意看到一個(gè)學(xué)生在讀第六單元《盲孩子和他的影子》這篇文章。學(xué)生對(duì)這樣的文章感興趣，這是我的第一感覺(jué)?！芭d趣是最好的老師”，而童話(huà)又是學(xué)生比較感興趣的，于是，決定把上課的順序臨時(shí)調(diào)整一番。

明確主題：《盲孩子和他的影子》是我國(guó)著名的童話(huà)詩(shī)人金波用詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)建的一篇童話(huà)作品。講述了一個(gè)盲孩子在他的影子和其他小伙伴的幫助下尋找到光明，而影子也因此得到了生命的故事。歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者。因此在教學(xué)中，我認(rèn)為人文性應(yīng)該重于工具性，在學(xué)科教學(xué)中滲透進(jìn)熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的人性美，并在關(guān)愛(ài)別人的過(guò)程中提升自己的生命價(jià)值。

即使明確了主題，但是我卻另選了一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我不知道是否正確，是否有悖語(yǔ)文教學(xué)。

“我常常想，失明的人最痛苦，沒(méi)有了視覺(jué)，就像丟失了整個(gè)世界。我在寫(xiě)《盲孩子和他的影子》的時(shí)候，常常閉著雙眼，體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜，這使我對(duì)盲人的痛苦感同身受?！薄鸩?/p>

學(xué)新課之前，我們來(lái)做一個(gè)小游戲。

先后讓兩個(gè)學(xué)生蒙住雙眼，按我的指令在教室做行進(jìn)、找人、找地方一系列相應(yīng)的'動(dòng)作。完成后，讓學(xué)生談感受。

結(jié)果顯示：兩個(gè)學(xué)生都提到了“黑漆漆”，都表現(xiàn)得非常小心，生怕摔了。當(dāng)其中第二個(gè)孩子取下蒙眼睛的布條時(shí)那一瞬間的眼神讓我感覺(jué)很震驚，里面滿(mǎn)含恐懼和無(wú)助。

“教室，我們熟悉，同學(xué)，我們熟悉，之前，我們一直看著這一切，所以，并不會(huì)對(duì)我們的行動(dòng)造成太大的影響，但僅僅因?yàn)槊勺×搜劬?，便感到了害怕、恐懼、無(wú)助，那么對(duì)于那些一直處于黑暗之中，對(duì)于身邊的一切美好都無(wú)法感知的人，又會(huì)怎樣呢？”那么現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)《盲孩子和他的影子》，去感受他的心情變化，去看看是什么使他的心情發(fā)生了這樣的變化。（用原詞解答）

學(xué)生極其安靜、認(rèn)真的閱讀課文。（這份安靜，是發(fā)自?xún)?nèi)心的，是以往任何時(shí)候都沒(méi)能看到過(guò)的。）

學(xué)生快速給出了答案。

張梓敬——“我覺(jué)得是從自卑、孤單、沒(méi)有朋友，變得不再自卑。老師，其實(shí)我也有過(guò)跟他類(lèi)似的感受，小學(xué)的時(shí)候，我有個(gè)同學(xué)，他不喜歡我，便發(fā)動(dòng)了班級(jí)的其他人都不和我玩，我那個(gè)時(shí)候很討厭上學(xué)，感覺(jué)自己很可憐、很自卑。”

“是啊，沒(méi)有朋友相伴，那是多么孤單啊。那如果用課文里的原詞，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？”

張朝宣——“寂寞、快樂(lè)”

“是什么促使他發(fā)生這樣的變化的呢？”學(xué)生也很快的給出了準(zhǔn)確的答案。

“影子、螢火蟲(chóng)、太陽(yáng)、月亮的幫助下，盲孩子由寂寞變得快樂(lè)，有看不見(jiàn)到看見(jiàn)了周?chē)囊磺小？磥?lái)，友情是能帶給人幸?？鞓?lè)的！失去光明的日子，是多么的可怕，那么當(dāng)你獲得之后，應(yīng)該如何面對(duì)呢？當(dāng)你擁有友情的時(shí)候，你又該如何面對(duì)呢？”

我想，合理有效的激趣導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)生更好投入新課文學(xué)習(xí)作用是顯著的。由于本文是一篇自讀課文，所以，我只選擇其中的一個(gè)點(diǎn)切入——通過(guò)感悟失去視覺(jué)的時(shí)刻，明白珍惜現(xiàn)在所擁有的這個(gè)道理。

課堂的教學(xué)順利完成了，準(zhǔn)備離開(kāi)教室，有個(gè)女孩子來(lái)找我——老師，我想感受一下?

一定要注意安全。

當(dāng)我再次看到這個(gè)女孩子的時(shí)候，她哭得很傷心。

原以為她是因?yàn)樗ち?，因?yàn)楹ε?，但，不是?/p>

淚水從眼角滑落，聲音哽咽：“我爺爺很多年以來(lái)一直就看不見(jiàn)。老師，我現(xiàn)在才知道，爺爺他有多么的傷心難過(guò)，才明白爺爺是多么的痛苦可憐?！?/p>

為何會(huì)哭呢？我想，如果不是真正體會(huì)到了黑暗帶來(lái)的痛苦與恐懼，如果不是通過(guò)這次課堂她永遠(yuǎn)不會(huì)去想著體會(huì)失去光明的痛苦，更無(wú)法體會(huì)身邊親人的痛苦，自然就不會(huì)哭了。或許，這次活動(dòng)會(huì)影響這個(gè)孩子的一生。

抓住文字本身的魅力，與我們的切身體驗(yàn)相結(jié)合，我想語(yǔ)文教學(xué)便成功了?！队白印方虒W(xué)反思10

教育作為培養(yǎng)人的活動(dòng)和面向未來(lái)的事業(yè)，在當(dāng)代需要應(yīng)答關(guān)乎人類(lèi)發(fā)展所面臨的兩大問(wèn)題：一是在信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)下，在瞬息萬(wàn)變的當(dāng)代社會(huì)，人要更好地生存和發(fā)展，需要什么樣的教育？二是人類(lèi)面臨生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞、精神家園的失落，教育如何提升人生境界，轉(zhuǎn)變?nèi)说纳娣绞?，引?dǎo)人去建構(gòu)一種健康的明智的生活？教育要解答好上述兩個(gè)問(wèn)題，必須從傳授知識(shí)走向培養(yǎng)智慧。因?yàn)橹腔鄣幕緦傩允钦?、善、美，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人不僅要有知識(shí)，更重要的必須有智慧，故而，教育擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)人生命智慧的重任，才是人類(lèi)解決種種生存危機(jī)的根本之策。那么在平時(shí)的教學(xué)中如何讓生命智慧有效生成呢？在這堂課中，我是這么做的。

１、引導(dǎo)自探，感悟智慧。

有效地學(xué)習(xí)，不是教師把文本中蘊(yùn)含的“知識(shí)”告訴學(xué)生，或教師向他們進(jìn)行灌輸，而是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)。通過(guò)學(xué)生親自感知故事，才能真正理解故事的內(nèi)容，悟出故事中的哲理、方法及新奇、鮮活的思維方式，從而使其內(nèi)化為主體自身的東西?！安煌ㄟ^(guò)感悟，外部的東西對(duì)主體來(lái)說(shuō)始終是沒(méi)有意義的”。據(jù)此，在這堂課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，深入感悟。首先，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上玩踩影子的.游戲，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的熱情。在玩中生疑，在玩中釋?xiě)选６遣捎枚喾N形式，讓學(xué)生感悟。除了經(jīng)常采用讀中悟，還采用聽(tīng)中悟、玩中悟、做中悟。如：在識(shí)字教學(xué)中，讓學(xué)生用自己的方法識(shí)記；在朗讀中，選擇喜歡的方式讀，選擇喜歡的部分讀，給學(xué)生以自由的空間，個(gè)性得以張揚(yáng)。

２、自由對(duì)話(huà)，啟迪智慧。

在感知課文的基礎(chǔ)上，師生、生生展開(kāi)自由對(duì)話(huà)，有助于啟迪思維靈性，碰撞出智慧的火花。為什么說(shuō)影子像小黑狗？影子是好朋友？學(xué)生是眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)影子是黑的，狗也是黑的，有的說(shuō)我家的狗，只要我一回家，它就愛(ài)跟著我，有一次還要跟著我來(lái)讀書(shū)呢，真像我的影子，又有的說(shuō)我是獨(dú)生子女，平時(shí)沒(méi)有人跟我玩，影子天天跟著我，就象我的好朋友……通過(guò)自由對(duì)話(huà)，學(xué)生懂得可見(jiàn)，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能，只要采用兒童喜愛(ài)的內(nèi)容和形式，培養(yǎng)其學(xué)生素質(zhì)是可能的，也是現(xiàn)實(shí)的。

３、知行結(jié)合，生成智慧。

以上的兩條教學(xué)策略重在從感知、理解故事和互動(dòng)對(duì)話(huà)中體悟、開(kāi)啟智慧。為了促進(jìn)智慧的生成，在后面的教學(xué)中，我們還可以為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)光體，讓學(xué)生出來(lái)站一站，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，只要變化所站位置或者變化發(fā)光源的方向，都會(huì)造成影子方位的不同。“知”與“行”地緊密結(jié)合既有創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，也有創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，實(shí)踐證明，效果是很顯著的?！队白印方虒W(xué)反思11

《我們的影子》是嶺南版第四冊(cè)第10課的內(nèi)容，本課教材以“美術(shù)與科技”為切入點(diǎn)，以“影子”這一科學(xué)常識(shí)為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進(jìn)行有趣的造影與聯(lián)想活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)實(shí)的關(guān)注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括表現(xiàn)力。

為了能有效的上好本課，我與黃瑩老師做了充足的準(zhǔn)備工作，三次磨課、三改教案，還邀請(qǐng)了劉艷秀、劉蓓老師一起聽(tīng)課、評(píng)課。在磨課的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有兩大方面問(wèn)題處理不當(dāng)，需要解決的。一是對(duì)教材的處理。教材是以“陽(yáng)光的影子”導(dǎo)入的，有人影、手影等，產(chǎn)生影子的情況也很多，我們不可能在短短的40分鐘內(nèi)，全面的、祥細(xì)的講授所有的知識(shí)，第一次磨課后，我們決定降低教學(xué)難度、縮窄教學(xué)范圍，以適應(yīng)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。于是，我們最終選擇了以手影為主要教學(xué)內(nèi)容，以描畫(huà)為主要手段來(lái)創(chuàng)造影子、記錄影子、裝飾影子。二是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的'思考與處理。第一次上這節(jié)課，課堂上的小組合作教學(xué)形式明顯是很糟糕，每小組有8名同學(xué)，小組內(nèi)的分工不明確，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組里成員不知道自己做什么，有些事情搶著做，在些事情卻沒(méi)有人，有些同學(xué)一直在玩，小組合作學(xué)習(xí)效果很差。為了真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，我們查閱了大量資料，了解小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論與操作方法，對(duì)班里學(xué)生按“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成學(xué)習(xí)小組，每組4人，按正方形圍坐。整個(gè)小組學(xué)習(xí)效率有了大大提高。對(duì)上述的兩個(gè)問(wèn)題，我們不斷的研究與修正，今天的這節(jié)課，可以說(shuō)是多次研磨后的成果。

在本課里，我們?cè)O(shè)定了四方面的教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解“影子”形成的因素；

（2）能運(yùn)用線(xiàn)與色表現(xiàn)“影子”并組成有趣的我們的影子畫(huà)面；

（3）能主動(dòng)地與同學(xué)一起造影子、畫(huà)影子；

（4）對(duì)造影子和創(chuàng)作影子感興趣。

把“能用線(xiàn)與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫(huà)面”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)“觀察影子、激發(fā)興趣”、“了解影子、創(chuàng)造影子”、“留住影子、美化影子”、“欣賞影子、點(diǎn)評(píng)影子”與“拓展延抻、感受文化”五個(gè)環(huán)節(jié)，層層深入，在玩中學(xué)，在小組合作中學(xué)，在相互評(píng)價(jià)中學(xué)，充分體現(xiàn)美術(shù)課的學(xué)科特點(diǎn)。我認(rèn)為本課有以下三方面亮點(diǎn)：

1、課堂引入巧妙，瞬間設(shè)置懸念。“今天，老師帶來(lái)一個(gè)在畫(huà)框，猜一猜我想用來(lái)做什么？”這一問(wèn)題的拋出立馬激起學(xué)生的好奇心，迅速把學(xué)生注意力吸引到畫(huà)框上來(lái)，緊跟著的造影子與了解影子產(chǎn)生的原因就變得順理成章。

2、教材處理得當(dāng)，講授深入淺出。本節(jié)課，黃老師充分考慮學(xué)生與課堂實(shí)際，以手影為教學(xué)切入點(diǎn)，通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)法，觀察法、學(xué)生講解學(xué)習(xí)法、演示法等，各類(lèi)教學(xué)方法交互使用，在不知不覺(jué)中解決重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

3、小組合作學(xué)習(xí)效果良好。小組成員分工明確，合作過(guò)程中做到各負(fù)其責(zé)，相互幫助，在規(guī)定時(shí)間里合作完成了造影子、畫(huà)影子及美化影子的工作。在以小組為單位點(diǎn)評(píng)作品時(shí)，基本上能做到組內(nèi)意見(jiàn)統(tǒng)一。這種小組合作學(xué)習(xí)，初步體現(xiàn)了學(xué)生合作意識(shí)。雖然，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂上有點(diǎn)“亂”、“吵”，但如果學(xué)生是真正的在討論問(wèn)題，在認(rèn)真的合作完成作業(yè)，課堂上有點(diǎn)“亂”“吵”又有什么所謂?！队白印方虒W(xué)反思12

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的童話(huà)，有美的語(yǔ)言、美的形象和美的意境。學(xué)習(xí)這篇課文，我是創(chuàng)設(shè)情景這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺(jué)得我們真幸福啊!假設(shè)一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個(gè)正常人變成了一個(gè)盲人，我們的生活將會(huì)是怎樣的呢?我們來(lái)體驗(yàn)一下盲人的生活好嗎?

我先把要求講一下，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，不要出聲，心要靜，我說(shuō)結(jié)束的時(shí)候，你才能睜開(kāi)雙眼。我還想請(qǐng)一位同學(xué)幫幫忙，這位同學(xué)要閉著眼，拿一本本子上來(lái)給我，再閉著眼睛回到你的座位，誰(shuí)愿意來(lái)做這個(gè)特別的體驗(yàn)?(選一名同學(xué))你要注意：等一會(huì)兒，我說(shuō)閉眼的時(shí)候，我還有一段話(huà)，我說(shuō)完了，你才能上來(lái)。你聽(tīng)明白了嗎?

好，請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，請(qǐng)慢慢地閉上你的雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無(wú)止無(wú)盡的黑暗。你是一個(gè)每天都看不見(jiàn)光亮，看不見(jiàn)色彩的盲人。

好，請(qǐng)慢慢地睜開(kāi)你的雙眼吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才的感受?同學(xué)們都非常有興趣，學(xué)生認(rèn)真地扮演了盲人的角色，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，拉近了文中盲孩子的距離，讓學(xué)生走近作品。

在“深入領(lǐng)悟形象，把握主題”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的句式：(1)“對(duì)著作品中的盲孩子，我想說(shuō)——?！?2)除了對(duì)著作品中的形象外，對(duì)著自己，對(duì)著大家，你又想說(shuō)些什么?讓學(xué)生與作品中的形象對(duì)話(huà)，實(shí)際上是讓學(xué)生對(duì)作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進(jìn)而理解文章的“愛(ài)”的主旨。盲孩子的'快樂(lè)來(lái)自影子、螢火蟲(chóng)的關(guān)愛(ài)，影子關(guān)愛(ài)別人，自己也獲得新生。引導(dǎo)學(xué)生由作品中的形象，聯(lián)系到自己、大家乃至整個(gè)社會(huì)，無(wú)疑使學(xué)生進(jìn)行了深刻的自我教育，增加了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課結(jié)束時(shí)，我播放了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，打出字幕：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。讓美的形象，美的情感，感染著學(xué)生，熏陶著學(xué)生。學(xué)生很自然會(huì)想到“愛(ài)”的主旋律，想到《愛(ài)的奉獻(xiàn)》這首主題曲。此時(shí)“愛(ài)”的分量在學(xué)生心中加重了。《影子》教學(xué)反思13

1、我的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們?cè)陉?yáng)光下活動(dòng)時(shí)，一定注意到了自己的影子，一定也做過(guò)“踩影子”的游戲。一般情況下，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不再做這種游戲了，因?yàn)樗麄冎缿?yīng)該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么時(shí)間地上有影子，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說(shuō)，“觀察影子”以及“陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)”學(xué)生們已經(jīng)有所了解。本課主要讓學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、討論觀察記錄方法、進(jìn)行觀測(cè)記錄影子長(zhǎng)度、繪制影子長(zhǎng)度變化柱形圖、整理分析柱形圖、交流影子的共同特點(diǎn)，從而意識(shí)到研究關(guān)于太陽(yáng)的秘密原來(lái)并不復(fù)雜。

2、教具改進(jìn)：我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了鋪有白紙的約60_45的KT板，并畫(huà)出東南西北坐標(biāo)，為了方便學(xué)生確定方向，特地將指南針固定在KT板上。另外，為了讓學(xué)生充分利用兩次記錄影子之間的時(shí)間來(lái)填寫(xiě)表格和柱狀圖，省去將用橡皮泥固定的竹簽反復(fù)取放的操作，因此，我在坐標(biāo)中央畫(huà)了一個(gè)半徑為2厘米的圓，學(xué)生測(cè)量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長(zhǎng)度了。

3、磨課過(guò)程：第一次上課時(shí)，光源采用充電式手電筒，由于每個(gè)手電筒都有4-5的小燈泡，導(dǎo)致竹簽投到紙上的影子也有四、五個(gè)，于是我將每個(gè)手電筒做了處理，用紙巾?yè)踝《嘤嗟臒襞?，每個(gè)手電筒只剩下一個(gè)燈泡。原本以為這樣效果會(huì)不錯(cuò)，但實(shí)驗(yàn)時(shí)靠窗的小組由于手電筒光線(xiàn)較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂(lè)觀。另外，由于我的提問(wèn)不夠精煉，也導(dǎo)致了課堂生成存在很大問(wèn)題。

之后，在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項(xiàng)賢國(guó)、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下，重新設(shè)計(jì)了一番。

①在用學(xué)生做廣播操的圖片導(dǎo)入之后，提問(wèn)影子產(chǎn)生所需的3個(gè)條件，先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以便本節(jié)課可更順利進(jìn)行。

②在學(xué)生猜測(cè)時(shí)由說(shuō)改為將猜測(cè)畫(huà)下來(lái)，一來(lái)畫(huà)比說(shuō)更形象，二來(lái)為之后的觀察并畫(huà)竹簽影子的活動(dòng)預(yù)熱。

③在學(xué)生討論設(shè)計(jì)之后播放一段較規(guī)范的.操作視頻，既省去了用大段文字描述實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生又可模仿著規(guī)范操作。

④課后持續(xù)觀察：在記錄表格之前加上一段引語(yǔ)：我們小組采取時(shí)間從__開(kāi)始，每__記1次，做__天的持續(xù)觀察。為的是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前明確自己要怎么做以及要做什么。

第二次上課時(shí)，按照修改過(guò)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接讓學(xué)生到室外陽(yáng)光下進(jìn)行，這部分效果很不錯(cuò)，但由于教室在4樓，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在一樓，學(xué)生跑上跑下花去不少時(shí)間，導(dǎo)致之后的總結(jié)有些倉(cāng)促。不過(guò)相對(duì)第一次上課的情景，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。

4、成果展示：10月20日，在全區(qū)80多位科學(xué)老師面前展示了這節(jié)課，過(guò)程還算順利，但也存在較多問(wèn)題。

①由于當(dāng)天天氣陰，不方便到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改用探照燈模仿陽(yáng)光，但我犯了一個(gè)致命的錯(cuò)誤，燈移動(dòng)的方向反了。在學(xué)生匯報(bào)影子移動(dòng)方向，本該由西往北偏，但學(xué)生的記錄卻是北往西偏，此時(shí)才反應(yīng)過(guò)來(lái)，幸好課結(jié)束時(shí)教研員林老師稍作補(bǔ)救，不知這個(gè)失誤是否會(huì)對(duì)學(xué)生造成大影響。

②張建芬老師提到，《陽(yáng)光下的影子》這類(lèi)課再怎么模擬和學(xué)生直接在陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還是有差別的，這點(diǎn)我也很贊同。特別是在燈光下，由于各個(gè)小組距離光源距離不同，各組影子的長(zhǎng)度也相差較大，對(duì)學(xué)生也有一定程度的誤導(dǎo)。

③課堂語(yǔ)言還不夠精煉，在以后還需引起重視?！队白印方虒W(xué)反思14

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話(huà)，她營(yíng)造了一種純真、有好的氛圍，有詩(shī)一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象世界，便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的方法

我在備課時(shí)，給本文確立了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握本文的內(nèi)容，欣賞童話(huà)中的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

為了完成第一目標(biāo)，我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題，并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如：有的問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立完成（字詞、了解故事，淺談感受、了解盲孩子的心情變化）。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進(jìn)行（理解文章的語(yǔ)言美、意境美，理解本文的主題）。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求，利用一節(jié)課的時(shí)間，勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。

為了完成第二個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好，和作為一名社會(huì)人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時(shí)中，讓學(xué)生們對(duì)“愛(ài)”這一話(huà)題的`有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗(yàn)中感受“愛(ài)”與“被愛(ài)”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如：你在生活中接受過(guò)別人真誠(chéng)的幫助嗎？或你給別人帶來(lái)過(guò)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎？這樣的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生把這種感受進(jìn)行提煉上升為一種信念，來(lái)成為同學(xué)們今后為愛(ài)行動(dòng)的指南。

三、展示課的流程

1、教師導(dǎo)入。

通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng)，讓同學(xué)們感受弱勢(shì)群體的無(wú)助，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生們愛(ài)心。

2、展示的幾大內(nèi)容。

A、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事，節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。

B、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問(wèn)題。

C、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗(yàn)和有關(guān)愛(ài)的感悟。

D、讓世界充滿(mǎn)愛(ài)?！皭?ài)”這一話(huà)題的資料。

3、結(jié)束語(yǔ)。

圍繞愛(ài)的話(huà)題，教師表面立場(chǎng)，拉近師生距離，共筑愛(ài)的環(huán)境。

四、展示的方式和激勵(lì)措施。

學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容，選取自己最感興趣的內(nèi)容，采用小組合作或個(gè)體的方式進(jìn)行展示。

繼續(xù)采用語(yǔ)文課堂的考評(píng)制度進(jìn)行激勵(lì)考評(píng)。

五、教學(xué)的得失。

a、學(xué)生的整個(gè)展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高，參與面較廣。

c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來(lái)解讀文本，體驗(yàn)了“愛(ài)”與“被愛(ài)”的感受。

d、而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，為童話(huà)作品一類(lèi)的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計(jì)《課堂指南》時(shí)沒(méi)有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間。《影子》教學(xué)反思15

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)到孩子每天都能見(jiàn)到影子，也認(rèn)識(shí)影子，但是對(duì)它的理解并不深，如果讓他去說(shuō)，他可能說(shuō)不出來(lái)，能夠把影子很好的畫(huà)出來(lái)更是件困難的事情，而根據(jù)新課程的理念及教材對(duì)本課的要求，我發(fā)現(xiàn)應(yīng)該把重點(diǎn)放在趣味性上，也就是要把這節(jié)課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點(diǎn)。

一、激趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)現(xiàn)影子，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。我在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以學(xué)生喜愛(ài)的手影游戲展開(kāi)作品要求，請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想創(chuàng)造。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，互幫互助，每個(gè)人都“動(dòng)”了起來(lái)。這樣活用教材，把游戲寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中悟，學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了培養(yǎng)。

以學(xué)生感興趣的“猴子撈月”繪本故事為線(xiàn)索進(jìn)行創(chuàng)造，展示了大量的生活中的影子圖片，不僅能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，更能使學(xué)生不拘泥于“寫(xiě)實(shí)”的技法表現(xiàn)，使學(xué)生的`創(chuàng)造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作中感受到成功和快樂(lè)。

在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有生搬硬套地讓學(xué)生在教材提供的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生了解影子的無(wú)處不在，分層導(dǎo)入，由易到難，由實(shí)到虛，激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中的不足：

（1）教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，教學(xué)評(píng)價(jià)不太到位。

（2）效果突出的作品不多。

作為一名美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，但無(wú)論如何，通過(guò)我的不懈努力，讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都懂得“生活給藝術(shù)帶來(lái)了靈感，藝術(shù)給生活帶來(lái)了美感。而通過(guò)自己的善于觀察、勤于動(dòng)手，那么就會(huì)把我們的生活裝扮得更美好，讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……”

《影子》教學(xué)反思8

《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學(xué)生親自探索陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課需要解決的問(wèn)題。

1.陽(yáng)光下影子的變化情況。何時(shí)最長(zhǎng)，何時(shí)最短？

2.學(xué)習(xí)陽(yáng)光下影子的必要性和意義。

3.經(jīng)歷“猜測(cè)-實(shí)驗(yàn)觀察-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)分析收集到的數(shù)據(jù)。

4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。

我擔(dān)任2班的科學(xué)教學(xué)，今天正好一個(gè)班級(jí)是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)收集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移，影子越來(lái)越短，下午則為越來(lái)越長(zhǎng)。根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對(duì)知識(shí)的形成有一個(gè)更深的了解和認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課孩子們還發(fā)現(xiàn)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng)，這不為本節(jié)課研究?jī)?nèi)容，作為課后探究繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀察，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以繼續(xù)觀察將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律。《影子》教學(xué)反思16

小學(xué)語(yǔ)文教材，大多是對(duì)生活情境的描述，所以在課堂上，憑借教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，師生之間互動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，可以發(fā)展學(xué)生的思維，加深學(xué)生的記憶，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

《影子》一課中的兩個(gè)詞語(yǔ)“跟”“陪”是重點(diǎn)詞語(yǔ)，教給學(xué)生理解、區(qū)別意思，如果是教師一味地講，學(xué)生肯定只是一知半解。所以我采用表演的學(xué)習(xí)方式，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生演演、記記，使表演者和旁觀者都進(jìn)入角色。“哪個(gè)小朋友上來(lái)跟著我走走？”于是，被選中的學(xué)生樂(lè)滋滋地站在老師的后面，“跟”著老師走了一圈。我適時(shí)地邊教給學(xué)生：“同學(xué)們，像他現(xiàn)在這樣走在老師后面，就叫做‘跟’?！蔽矣謫?wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“哪個(gè)小朋友愿意陪著老師走走？”上來(lái)了一個(gè)學(xué)生，他也像前一個(gè)學(xué)生那樣站在了老師的后面，下面的學(xué)生馬上糾正：“錯(cuò)了，錯(cuò)了，他應(yīng)該站在老師的.旁邊?！庇谑牵@個(gè)學(xué)生改了過(guò)來(lái)，興高采烈地陪著老師走了個(gè)來(lái)回。通過(guò)這兩個(gè)學(xué)生的表演，我想：“跟”和“陪”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，學(xué)生肯定會(huì)記得很牢的?！队白印方虒W(xué)反思17

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話(huà)，走進(jìn)這美麗的童話(huà)世界，會(huì)使你感受到詩(shī)一般的境界，體會(huì)到其中汩汩流淌般的愛(ài)，經(jīng)受了一次愛(ài)的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話(huà)篇幅較長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限，于是設(shè)置課前朗讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環(huán)節(jié)。一堂課下來(lái)，如“課堂的整體感知、主題思想的領(lǐng)悟、體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)”等都挺滿(mǎn)意，可在賞析語(yǔ)言方面盡管拋出一個(gè)問(wèn)題“這篇文章的美除了主旨美外，其優(yōu)美的語(yǔ)言、美麗的意境無(wú)不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學(xué)生反應(yīng)平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)加以反思。

1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項(xiàng)技能，尤其是有感情地朗讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練、簡(jiǎn)潔的像詩(shī)一樣，有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果教學(xué)環(huán)節(jié)中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個(gè)人讀，讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀中品、品中讀，或許學(xué)生會(huì)說(shuō)出獨(dú)特的體驗(yàn)，收到令人滿(mǎn)意的效果。如“他是一個(gè)盲孩子”“在他的世界里，沒(méi)有光亮、沒(méi)有色彩”“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”等讓學(xué)生讀