小學(xué)信息技術(shù)-《智能交通-Scratch創(chuàng)意編程》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】《智能交通——Scratch創(chuàng)意編程》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)主題智能交通——Scratch創(chuàng)意編程一、教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。2、提高學(xué)生感知新應(yīng)用的能力、探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力和綜合創(chuàng)作能力。3、設(shè)計(jì)小車(chē)智能通過(guò)紅綠燈，掌握Scratch控制模塊中變量的使用，“廣播”和“接收”的功能，以及“造型”切換在角色之間的使用的方法與技巧。二、學(xué)情分析本課程是學(xué)生已有一定Scratch學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，特別是在學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用Scratch動(dòng)作類(lèi)、控制類(lèi)、事件類(lèi)等模塊的基礎(chǔ)應(yīng)用之上。引入“變量”的應(yīng)用，開(kāi)展的探索新知識(shí)及綜合創(chuàng)作課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)談對(duì)“無(wú)人駕駛車(chē)”的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)設(shè)計(jì)制作游戲，進(jìn)一步體驗(yàn)“變量”的應(yīng)用與創(chuàng)作。并通過(guò)游戲設(shè)計(jì)、上機(jī)探索的過(guò)程完成學(xué)生自己的“智能紅綠燈”操作。三、教學(xué)環(huán)境及準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境，教學(xué)課件，學(xué)生課堂練習(xí)文件，魔爪軟件，小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)程序，網(wǎng)絡(luò)工作室平臺(tái)。四、信息技術(shù)應(yīng)用思路課中：1、利用“極域電子教室”進(jìn)行學(xué)生制作過(guò)程的展示；2、用Focusky制作課件吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；3、利用Scratch及Flash開(kāi)發(fā)“小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”程序，對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。課后：利用網(wǎng)絡(luò)“工作室”平臺(tái)讓學(xué)生上傳分享作品，并進(jìn)行學(xué)生互評(píng)及對(duì)教師提問(wèn)留言。五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課（師生問(wèn)好）師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)無(wú)人駕駛汽車(chē)嗎？（等學(xué)生略微回答）誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的無(wú)人車(chē)有哪些功能？師：你的見(jiàn)識(shí)真廣！老師今天也帶來(lái)了一個(gè)無(wú)人車(chē)的視頻，我們一起來(lái)看一看它有哪些神奇的功能。（播放視頻）生回答：有，沒(méi)有等等。生：觀看視頻會(huì)聲會(huì)影制作無(wú)人駕駛車(chē)輛視頻師：同學(xué)們，你們還記得視頻中無(wú)人車(chē)都有哪些神奇的功能嗎？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（請(qǐng)你……）師：同學(xué)們觀察的非常詳細(xì)，剛剛有同學(xué)提到無(wú)人車(chē)遇到信號(hào)燈能夠自動(dòng)停車(chē)，這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了Scratch編程，那么我們能不能設(shè)計(jì)一款這樣的智能交通程序呢？學(xué)生回答問(wèn)題學(xué)生回答Focusky制作課件（二）任務(wù)探索1、思考與交流：師：在前面的課上，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了如何讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)，那么這節(jié)課，要想設(shè)計(jì)一個(gè)信號(hào)燈程序，用它來(lái)控制無(wú)人車(chē)的行駛，你有什么想法？請(qǐng)大家小組討論一下。（展示課件：思考與交流：設(shè)計(jì)一個(gè)控制無(wú)人車(chē)行駛的信號(hào)燈，你有什么想法，請(qǐng)和小組同學(xué)交流。）師：同學(xué)們討論的非常熱烈，來(lái)，我們找一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你的思路。學(xué)生討論生回答：……（提到紅綠燈）Focusky制作課件2、探索一：師：（回答完）這位同學(xué)說(shuō)得思路非常清晰，就像前面的同學(xué)所說(shuō)的，一款智能交通程序，首先需要一個(gè)信號(hào)燈，那你能制作出一個(gè)這樣效果的信號(hào)燈嗎？（出示課件：探索一：設(shè)計(jì)信號(hào)燈嘗試設(shè)計(jì)出紅綠燈切換的效果。）（教師引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)展示）學(xué)生回答（能）學(xué)生上機(jī)操作，完成電子舉手，小組全部完成記錄獎(jiǎng)勵(lì)（前三組記星獎(jiǎng)勵(lì)）學(xué)生展示探索成果。Scratch及Flash制作小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)程序3、探索二:師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們都已經(jīng)有了信號(hào)燈，可是我們?cè)撛鯓幼屝盘?hào)燈控制無(wú)人車(chē)停下來(lái)呢？請(qǐng)大家繼續(xù)上機(jī)嘗試。（播放課件:探索二：小車(chē)停下來(lái)設(shè)計(jì)信號(hào)燈控制無(wú)人車(chē)停下來(lái)。）（教師引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)展示）教師對(duì)小組全部完成記錄獎(jiǎng)勵(lì)（前三組記星獎(jiǎng)勵(lì)）學(xué)生上機(jī)操作，完成電子舉手，小組全部完成記錄獎(jiǎng)勵(lì)（前三組記星獎(jiǎng)勵(lì)）學(xué)生展示探索成果。學(xué)生提出問(wèn)題交流解決。極域電子教室實(shí)時(shí)展示學(xué)生電子舉手，實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況。（四）保存與分享師：同學(xué)們，保存是一個(gè)良好的習(xí)慣，下面請(qǐng)同學(xué)們將作品上傳到網(wǎng)站，并到“工作室”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中分享你的作品。老師會(huì)在網(wǎng)上對(duì)你的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生上機(jī)操作Scratch網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)平臺(tái)（五）課堂總結(jié)師：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課就要結(jié)束了。大家還記得我們是如何一步步設(shè)計(jì)出信號(hào)燈，并讓信號(hào)燈控制無(wú)人車(chē)停下來(lái)的嗎？誰(shuí)能總結(jié)一下自己今天的收獲。學(xué)生邊總結(jié)邊放課件。（學(xué)生說(shuō)完）師：同學(xué)們，智能交通中不僅需要信號(hào)燈和無(wú)人車(chē)，如果遇到了行人和斑馬線，我們?cè)撛趺崔k呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探索。學(xué)生總結(jié)Focussky課件展示【學(xué)情分析】年齡特點(diǎn)分析：小學(xué)五年級(jí)是兒童心理健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，這時(shí)的學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力較強(qiáng)。和中低年級(jí)學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面都有很大的提高。同時(shí)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知能力及邏輯思維語(yǔ)言表達(dá)能力也在不斷進(jìn)步。學(xué)生更擅長(zhǎng)自己的探索獲的知識(shí)，在實(shí)踐操作中思考探索。五年級(jí)學(xué)生注意力較強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性在25分鐘到35分鐘。本課設(shè)計(jì)探索知識(shí)的分隔點(diǎn)及問(wèn)題延伸適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力仍需提高，導(dǎo)入及總結(jié)環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的總結(jié)歸納能力的指導(dǎo)。2、性格特點(diǎn)分析：五年級(jí)學(xué)生有較好的自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，課前學(xué)習(xí)調(diào)查問(wèn)卷較好的讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。但同時(shí)對(duì)他人的評(píng)價(jià)不夠全面。課下設(shè)置的網(wǎng)絡(luò)工作室作品分享評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生主動(dòng)向他人學(xué)習(xí)，平能客觀正面的對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)也是提倡學(xué)生之間的相互欣賞和鼓勵(lì)。3、信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力分析：五年級(jí)的學(xué)生掌握了一定的問(wèn)題探索能力和自學(xué)能力，能夠在遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)討論、合作等方式可以得到較好的探索效果能夠基本完成任務(wù)。但同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的歸納分析問(wèn)題的能力有待提高，需要通過(guò)引導(dǎo)性語(yǔ)言幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)歸納出問(wèn)題的核心。4、生活經(jīng)驗(yàn)分析：我們的生活環(huán)境中，有太多與信息技術(shù)相關(guān)的素材。這使得課堂中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與學(xué)生生活息息相關(guān)。不僅導(dǎo)入可以從生活中交通入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，并說(shuō)出自己的感受。還可以通過(guò)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)新能力去解決生活中的問(wèn)題?！拘Ч治觥?、建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。學(xué)生對(duì)導(dǎo)入問(wèn)題反應(yīng)較快，能結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)較好的說(shuō)出自己的體驗(yàn)感受。通過(guò)觀看奔馳無(wú)人駕駛汽車(chē)短片，對(duì)無(wú)人駕駛汽車(chē)的功能以及智能交通對(duì)人類(lèi)生活的影響有了直觀的了解，并產(chǎn)生了研究和設(shè)計(jì)的興趣。2、在使用信息技術(shù)時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)小組討論、合作探索等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在設(shè)計(jì)游戲、解決問(wèn)題方面有較好的交流，通過(guò)學(xué)生對(duì)探索過(guò)程的展示分享，學(xué)生可以較快的互相學(xué)習(xí)最終達(dá)到共同解決問(wèn)題的目的。3、能夠在他人的幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開(kāi)展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)工作室平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋、網(wǎng)絡(luò)作品分享評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生更快的了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并拓展了課下與他人交流的學(xué)習(xí)空間。4、知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識(shí)。本課通過(guò)設(shè)計(jì)一款“智能交通”的程序，讓學(xué)生從小樹(shù)立安全行車(chē)、文明行車(chē)意識(shí)，通過(guò)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的創(chuàng)作，并在創(chuàng)作后進(jìn)行及時(shí)保存、分享和積極的評(píng)價(jià)他人作品?！窘滩姆治觥恳?、教材位置特點(diǎn)本課程安排在5年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。目的是讓學(xué)生在一定的Scratch學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的由淺入深的智能交通應(yīng)用于綜合作品創(chuàng)作的探索學(xué)習(xí)。屬于本學(xué)期中期的探索新知識(shí)與綜合應(yīng)用創(chuàng)作學(xué)習(xí)，是一節(jié)承前啟后，拓展創(chuàng)新的一節(jié)課。二、教材內(nèi)容1、知識(shí)回顧：包括Scratch中外觀類(lèi)（切換到……造型、下一個(gè)造型）等模塊的應(yīng)用；控制類(lèi)（等待幾秒）等模塊的應(yīng)用；事件類(lèi)（廣播、接收）模塊的應(yīng)用。2、探索新知：生活中無(wú)人駕駛汽車(chē)的應(yīng)用；智能交通的關(guān)鍵——信號(hào)燈；在Scratch中實(shí)現(xiàn)信號(hào)燈轉(zhuǎn)換的方法——外觀類(lèi)（切換到……造型、下一個(gè)造型）模塊的使用方法；將信號(hào)燈與無(wú)人車(chē)關(guān)聯(lián)的方法——事件類(lèi)（廣播、接收）模塊的使用方法。三、培養(yǎng)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將新技術(shù)與學(xué)生生活關(guān)聯(lián)，并感知其中的原理。掌握在Scratch中將角色之間進(jìn)行聯(lián)系的方法與技巧。2、提高學(xué)生感知新應(yīng)用的能力、探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的能力和綜合創(chuàng)作能力。通過(guò)直觀感受及小組間的交流共同探索并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與新技能的應(yīng)用。3、掌握“智能交通”的概念和應(yīng)用，并在Scratch中利用外觀類(lèi)（切換到……造型、下一個(gè)造型）；控制類(lèi)（等待幾秒）；事件類(lèi)（廣播、接收）等模塊。學(xué)習(xí)將角色互相聯(lián)系的方法，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】功能設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)控制無(wú)人車(chē)行駛的信號(hào)燈。二、探索任務(wù)一設(shè)計(jì)信號(hào)燈：嘗試設(shè)計(jì)出紅綠燈切換的效果。三、探索任務(wù)二：小車(chē)停下來(lái)：設(shè)計(jì)信號(hào)燈控制無(wú)人車(chē)停下來(lái)。保存與分享讓學(xué)生將作品保存到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，分享作品并評(píng)價(jià)他人作品?！菊n后反思】1、學(xué)生會(huì)發(fā)問(wèn)才能掌握學(xué)習(xí)的核心新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，讓學(xué)生有觀察自己提出問(wèn)題、自由選擇探究、主動(dòng)交流學(xué)習(xí)，并自我進(jìn)行總結(jié)。教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者。而學(xué)生是否能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠有效的歸納總結(jié)出來(lái)是需要教師不斷探索的問(wèn)題。五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力已有所增強(qiáng)，但對(duì)問(wèn)題的理解能力和總結(jié)歸納能力還有所欠缺，在課堂中還應(yīng)繼續(xù)不斷的設(shè)置讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析總結(jié)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用更具引導(dǎo)性的語(yǔ)言幫助學(xué)生并通過(guò)學(xué)生間的討論去發(fā)現(xiàn)總結(jié)問(wèn)題。2、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是自主探索的前提本課充分利于計(jì)算機(jī)教室多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面全面感受課堂知識(shí)的魅力，并利用計(jì)算機(jī)軟件Scratch進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考、探究和動(dòng)手創(chuàng)作。但是前期的結(jié)合生活的體驗(yàn)、感受并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題其實(shí)是后期探索的來(lái)源。如果只注重探索，忽略了前期的學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，就會(huì)變成教師強(qiáng)加給學(xué)生的探索“工作”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)由此變得被動(dòng)起來(lái)。只用讓學(xué)生自己充分的體驗(yàn)思考，才能真正自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而探索就會(huì)變得自然而順暢。3、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間不斷延伸本課注重讓學(xué)生及時(shí)保存作品到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享、評(píng)價(jià)、交流學(xué)習(xí)作品。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)充分解決了學(xué)生課前、課后學(xué)習(xí)的問(wèn)題。首先是課前，如何在短短的課前時(shí)間較準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)各部分知識(shí)的掌握情況呢？傳統(tǒng)模式很難做到又快又準(zhǔn)確。但是有了“網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷”平臺(tái)，這個(gè)問(wèn)題就輕易的解決了。在設(shè)計(jì)了適合本課的調(diào)查問(wèn)卷后，將前期的知識(shí)點(diǎn)分成小問(wèn)題，將答案設(shè)為熟練、一般、完全忘記，形式都采用單選題。學(xué)生回答很積極速度特別快?；厥諉?wèn)卷后，后臺(tái)的統(tǒng)計(jì)模式會(huì)讓學(xué)生立刻就能看到本班同學(xué)總體的學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)情況。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自我分析，會(huì)讓學(xué)生在本節(jié)課注重需要提高的部分。再就是課后，學(xué)生的作業(yè)時(shí)需要評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的。作為信息學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)無(wú)疑為我們提供了有力的幫助。無(wú)論是學(xué)生作業(yè)的保存、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是非常方便的。而網(wǎng)絡(luò)“工作室”平臺(tái)又提供了學(xué)生之間的分享和評(píng)價(jià)，讓信息技術(shù)學(xué)習(xí)在課下不斷得到延伸拓展。學(xué)生會(huì)因此不斷探索學(xué)習(xí)新知識(shí)，并不斷改進(jìn)自己的作品。而對(duì)課堂遺留的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言，師生間、學(xué)生間的交流也得到了不斷延伸?！菊n標(biāo)分析】一、課程任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)即結(jié)合學(xué)生生活中見(jiàn)過(guò)的“無(wú)人駕駛汽車(chē)”說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)交流討論設(shè)計(jì)學(xué)生心目中的智能交通體系，進(jìn)而進(jìn)行程序的制作。2、通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。課程中通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一款“智能交通”程序的環(huán)節(jié)，以及兩個(gè)探索任務(wù)：（1）設(shè)計(jì)信號(hào)燈：紅綠燈切換的效果。（2）小車(chē)停下來(lái)：設(shè)計(jì)信號(hào)燈控制無(wú)人車(chē)停下來(lái)。讓學(xué)生在探索中分析掌握并總結(jié)應(yīng)用Scratch的功能模塊解決問(wèn)題。3、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。在設(shè)計(jì)主題方面結(jié)合信號(hào)燈的設(shè)計(jì)以及建立信號(hào)燈與無(wú)人車(chē)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生從小樹(shù)立安全行車(chē)、文明行車(chē)的意識(shí)。利用自己所學(xué)為社會(huì)和他人做有意義的貢獻(xiàn)。4、培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。最終引導(dǎo)學(xué)生利用前期所學(xué)知識(shí)將自己的作品進(jìn)行綜合創(chuàng)作，并到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分享、評(píng)價(jià)他人作品。二、教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練重點(diǎn)本課側(cè)重探索結(jié)合體感技術(shù)在Scratch的應(yīng)用并對(duì)Scratch基礎(chǔ)編程知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用及創(chuàng)新拓展。1、概念引入：（1）無(wú)人駕駛汽車(chē)在智能