小學英語-Unit5 Whose dog is it B Let's talk教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

Unit5Whosedogisit?Let’stryandLet’stalk教學目標：1、知識目標：（1）在Let’stry部分，完成聽音打鉤，在聽覺上對核心句型Heissleeping.有所感知。（2）通過學習Sam在陳杰家里做客并談論Fido的場景，聽、說、讀、寫詞匯：drinking,eating,sleeping。感知重點句型的語義及語用情景：Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.(3)學生能夠在圖片和教師的幫助下，理解對話大意，能用正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并運用v-ing進行角色表演。2、技能目標：（1）能夠完成聽錄音選擇正確答案的活動。（2）能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。(3)能夠按照正確的語音、語調(diào)及意群朗讀對話，并能進行角色表演。(4)能夠在情景中運用句型Ishe/she…?詢問并且回答某人或某個動物正在做什么，并完成角色扮演活動。3、情感目標：（1）激發(fā)學生的英語學習興趣,培養(yǎng)良好的英語學習習慣。（2）通過學習動物正在做的事情，增強學生喜愛動物的美好感情。教學重難點：教學重點：⒈掌握3個動詞的ing形式。⒉讓學生理解和朗讀Let’stalk，并進行角色表演。教學難點：讓學生在情景中靈活運用Ishe/shev-ing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.He/sheisv-ing.教具準備：相關(guān)課件，詞卡，頭飾，教具教學過程：StepⅠPreparation課件播放《Animals,animalsareeverywhere》【設(shè)計意圖】課前播放此英文歌曲，創(chuàng)設(shè)英語氛圍，緩解緊張情緒Free-talk⑴T:Hello,boysandgirls!Howareyou?Nicetomeetyou!What’stheweatherlike?It’safineday.Doyouwanttogotothezoo?Ifyou’regoodenough,youcangetonestar.Thenyou’llgetthechance.Let’shaveamatch.Herearefourgroups:GroupA,GroupB,GroupC,GroupD（分組，教師板書A,B,C,D）Comeon!(給學生鼓勁)。⑵Doyoulikeanimals?Animalsareeverywhere.課件出示Animalsareman’sbestfriends.Theyarelovely.Wemustloveandprotectthem.⑶T:What’smyfavouriteanimal?Guess,please!【設(shè)計意圖】小動物是學生既熟悉又喜歡的東西，他們肯定想說也會說，簡單的（guessinggame）小游戲，讓生大膽猜一猜并主動開口說一說，調(diào)動學生英語學習的積極性和趣味。=2\*GB1⒉ReviewT:Look,what?出示小貓圖卡，引導生回答并補充說明Yes,thisismypetcat.Iloveherverymuch.Let’senjoysomeofherpictures.Justlisten!①It’smorning.Sheissleeping.②It’snoon.Sheiseating.③It’safternoon.Sheisdrinking.④It’sevening.Sheisplaying.【設(shè)計意圖】教師播放課件并伴隨圖片慢慢解說，先從聽覺上引導學生初步感知現(xiàn)在進行時的表達。⑵教學sleepingeatingdrinkingplayingSheis…=1\*GB3①生升降調(diào)讀：sleepeatdrinkplay②教師教學：sleep—sleeping如：sleep—sleeping—Sheissleeping.師領(lǐng)讀,做睡覺動作并板書句型：Sheis…（師---生---齊，師貼卡）同法教學其他單詞=3\*GB3③相同字母ing，引導生總結(jié)v-ing的發(fā)音規(guī)律“ing”pronounced/i?/=4\*GB3④練習：chant:sleep—sleeping—Sheissleeping.eat---eating---Sheiseating.drink---drinking---Sheisdrinking.play---playing---Sheisplaying.【設(shè)計意圖】由動詞原形到現(xiàn)在分詞（v-ing）形式及讀音，再到引導學生共同總結(jié)其發(fā)音規(guī)律，最后到朗朗上口的chant練習。引導學生步步深入學習現(xiàn)在進行時的表達，同時做到了“詞不離句，句不離詞”。⑶教學Isshe…?=1\*GB3①T:WearehavingEnglishclass.Butwhat’smycatdoing?Canyouguess?Youcansay:師板書引導學生用Isshev-ing?進行猜測并呈現(xiàn)和教學核心句型。師先示范：Issheswimming/dancing?（把詞卡貼在黑板上，引導生大膽猜。學生進行猜一猜時，教師要適時做出回答，如：No,sheisn’t.或Maybe。）②T:Look,whatcanyousay?課件呈現(xiàn)貓在黑暗中玩水的圖片，引導學生問并板書：Isshedrinkingwater?借助詞卡dringwater教學詞組，看圖，師答No,sheisn’t.Sheisplayingwithwater.師再問Issheplaying?引導生答并板書Yes,sheis.【設(shè)計意圖】由陳述句Sheis…到一般疑問句Isshe…?及其問答，讓學生慢慢去感知和發(fā)現(xiàn)句型的變化并在不知不覺中學會運用。（guessinggame）“玩中學”讓學生樂此不疲。Step2PresentationLet’stryT:YouknowIhaveapetcat.ChenJiehasapetdog.（出示圖片）Doyouknowhim?Hisnameis...（出示Fido詞卡）引導生讀FidoT:Whereisthedog?Listenandtick.播放try部分課件并聽音打鉤【設(shè)計意圖】讓學生在完成Let’stry部分聽音打鉤任務的同時，在聽覺上對核心句型Heissleeping.有所感知。為下面新課的學習做好鋪墊。Let’stalkT:TodaySamisatChenJie’shome.TheyaretakingaboutFido.Butwhereishenow?⒈Listenandchoose.Whereishenow?課件出示問題【設(shè)計意圖】讓學生帶著簡單的問題第一次聆聽課文，先從整體上讓學生感知課文并試著發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息回答問題。⒉T:Fidoisinthekitchen.Whatishedoing?課件出示問題⑴Canyouguess?引導生大膽用主句型Ishe…?猜一猜⑵Listenandanswer.聽音，答題【設(shè)計意圖】出示要解決的問題后，先讓學生打開思維大膽地猜和說，借此進一步強化訓練本課主句型Ishe…?，然后再讓學生第二次細聽課文，學會抓住關(guān)鍵句子回答問題。⒊T:WeknowFidoisinthekitchen.Heiseating.Thenwhatdotheysay?⑴Fillintheblanks.課件出示問題--------核對答案-----（alearningtip）⑵T:Canyoureadit?師領(lǐng)讀-------齊讀-----分角色讀-------點名讀【設(shè)計意圖】帶著任務第三次細聽課文，適時進行知識滲透并突破難點句型。Step3Practice仿錄音，朗讀對話T:Listenandrepeat.聽音跟讀---生齊讀【設(shè)計意圖】聽音跟讀，讓學生聽原聲并進行模仿發(fā)音，從而避免或改正錯誤發(fā)音。⒉分角色表演對話T:OpenyourbooktoP51.Practiceinpairs.師生分角色讀----同桌練習讀-----點名分角色讀【設(shè)計意圖】通過分角色朗讀課文，檢查學生的課文掌握情況及發(fā)音，并及時糾錯。Step4ProductionT:NowSamtakesFidotothepark.SoFidoisinthepark.Whatishedoing?Canyouimagine?Youcansay:Heis…引導學生想象Fido在公園的動作并用現(xiàn)在進行時表達【設(shè)計意圖】再次引導學生進行大膽的想象，并運用本課所學主句型大生表達出來，讓學生感到“我能行”。為下面的進一步拓展開好頭。T:NowChenJiewantstocallSamaboutFido.I’mChenJie.WhocanbeSam?邀請一個學生扮演Sam示范對話。課件出示對話CJ:Hello!ThisisChenJie.Sam:Hi!ChenJie.CJ:WhereisFidonow?Sam:Heis(onthegrass.)CJ:Ishe(playing)?Sam:No,heisn’t.Heis(sleeping.)CJ:Ok.Thankyou.Bye!Sam:Bye!學生先在小組內(nèi)練習，再到臺前進行展演?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情景，讓學生從機械模仿到意義操練，能力步步提升。真正做到“學以致用”。Step5ProgressCheckReadandchoose(讀一讀，將所缺句子的代號填寫在橫線上).A.Yes.Canyoutakehimtothepark?A.Yes.Canyoutakehimtothepark?B.Heisinthekitchen.C.Ishedrinkingwater?(SamisatChenJie’shome.)Sam:WhereisFidonow?CJ:.Sam:.CJ:No,heisn’t.He’seating.Sam:CanIplaywithhimnow?CJ:.Sam:Ofcourse!Fido,comehere.Fido:Woof,woof!【設(shè)計意圖】簡單的小檢測，再次讓學生有所成就感，讓他們在今后的英語學習道路上感到輕松加愉快。⒉Summary=1\*GB2⑴總結(jié)本課內(nèi)容：T:Todaywehavelearned…引導生齊讀板書內(nèi)容.=2\*GB2⑵評價：T:Howmanystars?（小組長匯報，評選英語之星組）【設(shè)計意圖】及時總結(jié)和鞏固本課時內(nèi)容，并對學生進行適時評價，鼓舞他們學習英語的興致。⒊Homework⑴Readthedialoguetoyourmumordad.⑵Talkaboutyourpetwithyourfriends.【設(shè)計意圖】簡單的課下作業(yè)，引導學生要對本課所學進行適時復習、鞏固和運用。板書設(shè)計Unit5Whosedogisit?BLet’stryandLet’stalkShe/Heis…□Isshe/hedrinkingwater?□No,she/heisn’t.Yes,she/heis.□Sheisplayingwithwater□□□學情分析本課時教學內(nèi)容適用以三年級為起點學習英語的五年級學生。五年級的學生有一種膽怯的心理，生怕自己說錯，不積極主動地舉手，所以我在這節(jié)課一開始就設(shè)計了難度不大而且學生特別感興趣的活動（guessinggame），引導學生大膽的動腦猜一猜和動口說一說，充分調(diào)動了學生的積極性。同時有些學生英語口語能力和語言組織能力比較強，已經(jīng)有了一定的英語思維能力。他們的興趣、愛好廣泛，因此談論起小動物時，他們都有話可說，有感而發(fā)。教師在引導學生準確運用現(xiàn)在進行時進行英語表達的基礎(chǔ)上，可結(jié)合他們已有的知識豐富對話內(nèi)容，增加課堂語言的信息量。另外，本單元的動詞在前幾冊中已經(jīng)學習過，學生基本上能夠掌握其讀音，只要老師對ing形式的讀法稍加點撥，學生便可以順利的讀出單詞。五年級的學生已經(jīng)具備了歸納總結(jié)的能力，在本課的教學中可以試著讓學生去總結(jié)ing形式的加法和讀法。本節(jié)課的主要任務是讓學生如何運用已知的語言知識和已具備的技能，在真實或接近真實的語言環(huán)境中運用新語言。教師要設(shè)計各種貼近學生生活的語言情景，開展各種適合五年級孩子的游戲活動，以便更好的調(diào)動學生的學習積極性，增強其學習英語的興趣。所以我在Production環(huán)節(jié)設(shè)計了Let’simagine讓學生敞開思維，大膽地進行想象并用主句型Heis…去表達；為了進一步提升學生在真實情景中運用所學進行自由會話的能力，我又設(shè)計了Makeanewdialogue,活動之前教師先行示范，然后讓他們在小組內(nèi)互相合作，再到臺前展演。讓學生學得輕松、愉快。在本課的Homework部分，我更是注重了學生對教材內(nèi)容的鞏固，特意安排了Readthedialoguetoyourmumordad.同時，注重讓學生學為所用，特意安排學生Talkaboutyourpetwithyourfriends.總之，本節(jié)課無論是教學內(nèi)容的安排還是教學活動的設(shè)計，我都根據(jù)學生的特點，實現(xiàn)分層教學，讓不同層次的學生學有所得。效果分析課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇的最終目的是課堂教學效果的最大化。所以對于每一個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇，我都會問一句：這樣做效果如何？并緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學活動。（一）優(yōu)化導入，快速有效地營造英語氛圍好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)。因此，導入環(huán)節(jié)是否有效能直接影響到整個課堂教學。本課借助有效的談話Animal---Petcat導入能調(diào)動學生學習的積極性，并復習舊知識為新課的學習做好了鋪墊，確實為課堂增色不少。（二）、優(yōu)化新知的呈現(xiàn)，力求清晰明白，知識講解要透徹。教師很重視對新授知識的呈現(xiàn)，例如，借助談論Petcat引入本課現(xiàn)在進行時的教學，由Let’stry到Let’stalk步步深入學習文本，適時處理重難點，這樣環(huán)環(huán)相扣，由易到難，讓學生學得輕松、愉快。(三)優(yōu)化鞏固課堂活動設(shè)計，追求優(yōu)質(zhì)有效的英語課堂“活動化教學”是小學英語教師常用一種學習方式，“以活動為中心”、“以活動促語言發(fā)展”是小學英語課堂教學，特別是低段課堂教學的一個指導思想。因此在課堂上我也力求讓學生在“動”中學，在“樂”中學。所以課堂上的一切活動設(shè)計我都要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節(jié)奏和高密度。我在設(shè)計教學活動時注意增強活動的多元目的性，避免活動重復性和單一性，使各項活動層層遞進，步步提高，知識強化的同時，滲透能力培養(yǎng)，達到擴展情意目標的發(fā)展，滲透德育教育，創(chuàng)設(shè)真實情景，真實交流。如：由句子Heis…到Makeanewdialogue,步步提升要求和學生的語用能力。（四）關(guān)注教學細節(jié)，落實環(huán)節(jié)實效。1.觀察學生的反應和學習效果。關(guān)注學生的反應，及時調(diào)控課堂，調(diào)整教學內(nèi)容或方式方法。2、關(guān)注教師課堂的激勵語言，因人施評，給予表揚鼓勵，洋溢情感活力。3、關(guān)注課堂環(huán)節(jié)間的巧妙過渡總之，在教師的引導和幫助下，全體學生的潛力得到了很大程度的挖掘，優(yōu)等生吃得飽，中等生吸收得好，學困生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)了教師的主導地位和學生的主體地位。師生信息交流暢通，情感交流融洽，配合默契，教與學的氣氛達到了最優(yōu)化，課堂教學效果達到了最大化。整節(jié)課層次清晰，環(huán)節(jié)緊扣，教師教得輕松，學生學得愉快。教材分析本課時教學內(nèi)容是人教社出版的PEP新教材五年級下冊Unit5Whosedogisit？PartB部分,本節(jié)課的課型是會話課。這部分的內(nèi)容是新教材新編排的內(nèi)容。新版《課程標準》告訴我們“現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言?！?。本課時圍繞“小狗Fido”這一話題展開，主要通過對話學習句型Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.的表達。增強學生熱愛動物的美好情感，激發(fā)學生學習英語的熱情，保持對英語學習的興趣，樹立學好英語的信心。本課時在B部分中起到了引領(lǐng)的作用。因此，本課時的重點：⒈掌握3個動詞的ing形式。⒉讓學生理解和朗讀Let’stalk，并進行角色表演。本課時包括Let’stry和Let’stalk兩個版塊。Let’stry呈現(xiàn)了Sam到陳杰家做客時所發(fā)生的問答的場景，使學生初步感知核心句型。Let’stalk呈現(xiàn)了Sam在陳杰家做客，兩人討論小狗Fido的情景，引出核心句型Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.情景的設(shè)置，很貼近學生的實際生活，更能激起學生學習的興趣。因此，本課時的難點是能夠在情景中靈活運用Ishe/shev-ing?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.He/sheisv-ing.詢問并回答某人正在做某事的句型。以往的舊教材Let’stalk都放在Let’slearn之后，但新教材Let’stalk放在了前面，這就要求在新授之前一定要做好舊知的復習鞏固，為下面新授課夯實基礎(chǔ)。所以在Preparation環(huán)節(jié)，我呈現(xiàn)我的寵物貓動態(tài)圖片和新句型。引導學生跟讀和從視覺上感知現(xiàn)在進行時的表達。跟讀時引導學生自主總結(jié)V-ing的發(fā)音。并讓學生在主句型She’s…和Isshe…?充分加以運用，做到“詞不離句，句不離詞”。再通過Sam到ChenJie家做客時所發(fā)生的的事情要求學生聽一段包含Heissleeping.的對話（Let’stry）。然后根據(jù)錄音選出圖片。讓學生在新課之前再次感受核心句型，為新課做好鋪墊。本課時的主要內(nèi)容是描述自己或他人正在做什么和運用Ishe\she…？詢問他人真正干什么嗎？新授知識學生比較容易理解，我在教學中充分利用教材已設(shè)定的情境展開教學，引導學生在合作學習中和任務學習中正確表達所學句型。給學生展示自我的平臺，實現(xiàn)“樂中學，學中樂”?？傊诒竟?jié)課中我力爭做到“立足教材同時深入挖掘教材”，同時注意教學內(nèi)容的前后聯(lián)系，讓學生既習得新知識，又鞏固了以往所學。評測練習Readandchoose(讀一讀，將所缺句子的代號填寫在橫線上).A.Yes.Canyoutakehimtothepark?A.Yes.Canyoutakehimtothepark?B.Heisinthekitchen.C.Ishedrinkingwater?(SamisatChenJie’shome.)Sam:WhereisFidonow?CJ:.Sam:.CJ:No,heisn’t.He’seating.Sam:CanIplaywithhimnow?CJ:.Sam:Ofcourse!Fido,comehere.Fido:Woof,woof!課后反思本節(jié)課是一節(jié)會話課，學習的核心句型：Ishedrinkingwater?No,heisn’t.He’seating.教材通過ChenJie和Sam對話情景，使學生逐步感知上述句型的語義及語用情景。

首先總結(jié)一下本節(jié)課我認為比較成功的地方：

1、注重了對知識的以舊引新，適當降低了教學難度。從一開始的導入環(huán)節(jié)，談論教師最喜歡的動物——貓，通過復習，喚醒了學生已有知識，并讓學生對即將學習的內(nèi)容有了一個正確的預測。

2、對話處理扎實巧妙，幫助學生掌握語言。在對話學習和操練過程中，我遵循了語言學習的規(guī)律，將知識進行了由淺入深，層層遞進的處理，使教學過程條理清晰，由易到難，環(huán)環(huán)相扣；同時，重點句型的操練秉承了“小步子、快節(jié)奏”的模式，核心句型逐步疊加，使學生逐步感知，理解，掌握、乃至學會運用了所學語言。本節(jié)課我通過三進文本逐步學習對話。首先，通過第一遍聽音選擇Whereishenow?He’sinthe___，對全文進行整體感知，了解了對話的主要內(nèi)容；二進文本，通過聽錄音答題，解決了問題What’shedoing？提煉出第一組重點句型-Ishedrinkingwater?-No,heisn’t.He’seating.；三進文本，通過選詞填空完成對話的一個難點片段，并通過跟讀、分角色朗讀、對話練習等進行鞏固操練。整個教學過程環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引導學生感知、理解了對話，并學會運用了語言。3、精心設(shè)計任務型活動，培養(yǎng)學生語用能力。本節(jié)課教學方法靈活多樣，通過任務驅(qū)動調(diào)動了學生主動求知的欲望，引導學生通過完成體的任務活動來鞏固操練語言，做到了學與用相結(jié)合，經(jīng)驗與體驗相結(jié)合。鞏固練習活動設(shè)計巧妙，層層遞進，有鞏固知識的機械操練，有培養(yǎng)語言的能力操練，也有參與實踐的體驗操練和發(fā)散思維的活用操練。比如，新知學習環(huán)節(jié)及拓展運用環(huán)節(jié)，我分別針對學習重點設(shè)計了：用Ishe…？猜Fido在干什么，后面進而精心設(shè)計任務Makeanewdialogue，以同伴合作學習、小組合作學習為手段，力求為孩子們創(chuàng)設(shè)一個開放、真實