啟發(fā)創(chuàng)造性原則

啟發(fā)創(chuàng)造性原則1教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)方法

學(xué)習(xí)方法

設(shè)計思路

教學(xué)過程

設(shè)計體會

2教材分析--教材的地位和作用

啟發(fā)式教學(xué)源遠流長，是一種全面、科學(xué)、辯證地指導(dǎo)教學(xué)實踐的思想和觀念，貫穿于多種教學(xué)方法之中。新課程改革與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的時代特色，促成了“啟發(fā)”與“創(chuàng)造”的自然結(jié)合。因此，傳統(tǒng)和現(xiàn)實都賦于啟發(fā)創(chuàng)造原則重要作用。教學(xué)論是教育學(xué)的核心部分，其中教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)和教學(xué)方法的指導(dǎo)，因此，教學(xué)原則在教學(xué)論部分起著統(tǒng)領(lǐng)作用。31、2、3、

分析啟發(fā)創(chuàng)造的本質(zhì)特性，培養(yǎng)學(xué)生正確分析運用教學(xué)原則的能力。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、問題探究的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生求實創(chuàng)新，理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對啟發(fā)創(chuàng)造原則及其應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生作為一名準教師的教學(xué)修養(yǎng)。教材分析--教學(xué)目標4教材分析--教學(xué)重點與難點教學(xué)重點貫徹啟發(fā)創(chuàng)造教學(xué)原則的要求教學(xué)難點科學(xué)全面地理解“啟發(fā)創(chuàng)造”的內(nèi)涵5學(xué)情分析

對于三年級的師范生來說，“啟發(fā)”、“創(chuàng)造”等字眼已經(jīng)耳熟能詳，但是還不能全面、科學(xué)地認識它的含義；教學(xué)實踐中對于“啟發(fā)”、“創(chuàng)造”的曲解與誤用，如“滿堂灌”改為“滿堂問”，任意發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容等，也影響著學(xué)生對“啟發(fā)創(chuàng)造”的理解。因此，學(xué)生對啟發(fā)創(chuàng)造教學(xué)原則缺乏深刻的理解和理性的思考。6教學(xué)方法案例教學(xué)法討論法講授法學(xué)習(xí)方法探究學(xué)習(xí)法合作學(xué)習(xí)法接受學(xué)習(xí)法實踐法7設(shè)計思路

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的學(xué)習(xí)是以個人原有經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)新知識的。因此，我深入地解讀了學(xué)生和文本，預(yù)設(shè)了學(xué)生會提出什么問題，喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式，有怎樣的體驗和感悟，探究會有哪些答案等，并以預(yù)設(shè)為前提，考慮到具體的教學(xué)情境中可能出現(xiàn)的稍縱即逝的機遇，做好實施生成的準備。8教學(xué)過程案例導(dǎo)入，激發(fā)動機正面解讀，理解本質(zhì)反面審視，引領(lǐng)運用實踐反思，總結(jié)提升

9案例導(dǎo)入--激發(fā)動機方案1：

學(xué)生提供案例（學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷，描述自己一位老師最成功的一次教學(xué)活動）方案2：

老師提供案例10方案2--案例：

在教學(xué)《麻雀》這篇課文時，老師要小朋友設(shè)身處地地思考：師：如果你就是老麻雀，你會怎樣想，怎樣做？生1：一位女學(xué)生怯怯地說：“我不敢沖下去和獵狗斗，我膽小，怕……怕死?！睅煟骸澳愀矣谡f真話，這個態(tài)度很好?！鄙?：“我也不會。因為那樣做，老麻雀是死定了?！睅煟骸澳闶枪烙嬃穗p方力量對比的差異，才這樣認識的。一般是會這樣想的?！鄙?：“我覺得那樣做不是真正的勇敢，老麻雀怎么斗得過獵狗，不但救不了小麻雀，還會搭上一條命，多不值得?！睅煟骸澳闶呛芾潇o地作了估計之后，才得出了‘不合算’的結(jié)論。這不是一點沒有道理?！鄙?：“我會想，反正孩子注定沒命了，我去白白送死，還不如回去再孵一窩小麻雀。”師：“你真會精打細算?。　薄澳敲?，有沒有同學(xué)會像老麻雀那樣做呢？”生5：“我會去試試。因為以弱勝強是常有的事，不去試試就輸定了，去試試，才有可能戰(zhàn)勝對手?！睅煟骸斑@話有道理，弱者不能老受人欺侮呀，當(dāng)然要反抗一下?！鄙?：“論身軀、體力，老麻雀當(dāng)然不是獵狗的對手，但母愛的力量使它顧不上一切了。”生7：“老麻雀當(dāng)時只想到不能眼睜睜看著親骨肉被吃掉，就不顧一切沖下來了?！睅煟骸罢f得真有道理！”“救孩子要緊呀，老麻雀根本不會去考慮這是不是‘真正的勇敢’，也不會去細致盤算‘怎樣才劃得來’，更不會想到因為可以再孵一窩小麻雀，而對孩子見死不救呀！”案例導(dǎo)入--激發(fā)動機

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學(xué)生評價學(xué)生評價預(yù)設(shè)1肯定的評價學(xué)生評價預(yù)設(shè)2建設(shè)性評價學(xué)生評價預(yù)設(shè)3否定性評價案例導(dǎo)入--激發(fā)動機

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學(xué)生評價學(xué)生評價預(yù)設(shè)1--肯定的評價教師處理方式--總結(jié)升華，生成概念案例導(dǎo)入--激發(fā)動機13

學(xué)生評價

學(xué)生評價預(yù)設(shè)2--建設(shè)性的評價教師處理方式--順勢引導(dǎo)，生成概念案例導(dǎo)入--激發(fā)動機14

學(xué)生評價

學(xué)生評價預(yù)設(shè)3--否定性的評價教師處理方式--辯證點評，生成概念案例導(dǎo)入--激發(fā)動機15

“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！薄墩撜Z·述而》

正面解讀--理解本質(zhì)

16啟發(fā)創(chuàng)造教學(xué)原則的含義“啟發(fā)”的意義正面解讀--理解本質(zhì)

“啟發(fā)”的時機

學(xué)生--適度的“憤”和“悱”狀態(tài)、強烈的求知欲望教師--啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)個性思維創(chuàng)新思維

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積極、主動的思考發(fā)現(xiàn)并提出問題生成的新的思想、獨立見解培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力

正面解讀--理解本質(zhì)教學(xué)中的“創(chuàng)造”

18啟發(fā)創(chuàng)造原則——教師在教學(xué)中，運用各種方式，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生融會貫通地掌握知識的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，充分發(fā)展創(chuàng)造能力。正面解讀--理解本質(zhì)

19案例

這是一位老師在執(zhí)教人美版美術(shù)《鼓兒響咚咚》的教學(xué)片斷(大屏幕展示西北大漢擂大鼓的壯觀場景)師:你們看到了什么?生:打鼓.師:你們聽到了什么?生:(齊聲)鼓聲.師:(老師拿出一面腰鼓)這是什么?生:（齊答）腰鼓。師：鼓能干什么用呢？生：打、敲。師：你們想不想聽一聽腰鼓發(fā)出的聲音？生：（齊答）想。（教師用手擊鼓。接著，老師拿著腰鼓一一講解：這是鼓身、鼓面，那是鼓帶、鼓槌。這時有一學(xué)生站起來提問）生：為什么鼓能發(fā)出這么特別的聲音？（老師瞥了一眼提問的學(xué)生，示意他坐下，然后繼續(xù)提問。）師：你們想不想自己動手做一個能敲響的鼓？生：（齊答）想……反面審視--引領(lǐng)運用

20如果你是那位教師，你會怎樣做？教師應(yīng)提供什么樣的問題？如何對待學(xué)生的不同答案？教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題？問題探究：反面審視--引領(lǐng)運用

21教學(xué)中貫徹啟發(fā)創(chuàng)造原則的要求激發(fā)培養(yǎng)動機--啟發(fā)創(chuàng)造的內(nèi)部心理條件發(fā)揚教學(xué)民主--啟發(fā)創(chuàng)造的外部氛圍條件難易適度、環(huán)環(huán)相扣的問題--啟發(fā)創(chuàng)造的主要途徑教師廣博的知識、寬容的情懷--啟發(fā)創(chuàng)造的有力保障反面審視--引領(lǐng)運用

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作為一名準教師，啟發(fā)創(chuàng)造教學(xué)原則對你有哪些啟示？

想一想實踐反思--總結(jié)提升

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為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，用廣博的知識和寬容的心態(tài)接納學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實踐反思--總結(jié)提升

24課堂小結(jié)啟發(fā)創(chuàng)造性原則2、貫徹該原則的要求：1、含義：25課外作業(yè)

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，用啟發(fā)創(chuàng)造性原則來設(shè)計教學(xué)案例二。26板書設(shè)計1.啟發(fā)創(chuàng)造原則的解讀

1）啟發(fā)的含義

2）創(chuàng)造的含義3）啟發(fā)創(chuàng)造原則

2.貫徹啟發(fā)創(chuàng)造原則的要求

1）激發(fā)培養(yǎng)動機--內(nèi)部心理條件2）發(fā)揚教學(xué)民主--外部氛圍條件3）設(shè)計適當(dāng)問題--主要途徑4）教師廣博的知識和寬容的情懷--有力保障（二）啟發(fā)創(chuàng)造原則27案例導(dǎo)入約5分鐘解讀本質(zhì)約15分鐘引領(lǐng)運用約20分