06歲兒童人格發(fā)展所需的心理支持

做好學(xué)前孩子的教育，僅憑經(jīng)驗遠遠不夠……

什么是人格？

除了智力、能力之外的心理品質(zhì)都可以歸為人格的范疇，包括氣質(zhì)、性格、品行等等。人格發(fā)展在人的心理發(fā)展中至關(guān)重要，是人事業(yè)成功、人生幸福的內(nèi)在保障。

講座提綱一二兒童人格發(fā)展的理論簡介0-6歲兒童人格發(fā)展所需的心理支持

關(guān)于兒童人格發(fā)展的理論依戀理論人格發(fā)展理論社會性發(fā)展理論

一、心理學(xué)關(guān)于依戀的研究

英國心理學(xué)家約翰.鮑爾比最早提出“依戀”一詞，是兒童從6個月左右開始愈來愈強烈的心理需求。依戀的特征：①趨近行為；②分離痛苦；③避風(fēng)港；④安全基地。兒童依戀是安全感和自由感之間的博弈。依戀：個體與重要他人形成牢固的情感紐帶的傾向。依戀理論的觀點

在依戀理論中，發(fā)展心理學(xué)家特別重視母親的敏感性和易接近性，以及母親對嬰兒的需要做出適當(dāng)反應(yīng)的及時性。如果母親對嬰兒的需要是敏感的，并及時做出反應(yīng)，那么嬰兒就會形成一種積極的內(nèi)部工作模式：別人是有反應(yīng)并可信的，自己是可愛的。反之，母親對嬰兒需要的反應(yīng)不一致或拒絕，嬰兒就可能形成一種消極的內(nèi)部工作模式：認為別人是沒有反應(yīng)的，自己是不可愛的，不需要別人關(guān)愛的。兒童期形成的不安全依戀會遷延至成人生活。依戀類型及其內(nèi)部工作模式自我模型他人模型正向自我負向自我正向他人安全型焦慮型負向他人逃避型混亂型安全型：你好，我也好。

焦慮型：你好，我不好。

逃避型：我好，你不好。

混亂型：我不好，你也不好。

孩子的安全感、價值感在早年親子關(guān)系中扎根、發(fā)芽、生長。教育啟示——對孩子無條件的愛

鑒賞：你很特別

階段大致年齡內(nèi)心沖突重要的影響者易出現(xiàn)的人格問題Ⅰ出生-18個月信任對不信任母親對他人和自己不信任Ⅱ18個月-3歲自主對懷疑父親，母親懷疑自己Ⅲ3歲-6歲主動對內(nèi)疚家人，幼兒教師內(nèi)疚，被動Ⅳ6歲-12歲勤奮對自卑家人，教師自卑二、埃里克森的人格發(fā)展階段論以上為八個階段的前四個階段

在埃里克森的理論中，學(xué)習(xí)信任、成為自主者、發(fā)揮主動性，是0-6歲兒童所經(jīng)歷的從依戀走向初步獨立3個階段，也是家庭教育和幼兒園教育幫助兒童自我成熟的階段。概言之，成人對兒童的愛，應(yīng)該是逐漸增加分離度的愛，是讓孩子擔(dān)當(dāng)責(zé)任的愛，是更高層次的愛。教育啟示——對孩子有分離度的愛人際關(guān)系圖

過度依從過度親密過度疏離親密軸

彈性軸

過度控制你的家庭關(guān)系定位在哪里？有分離度的愛

目的是促進孩子的成長成熟、早日獨立。在孩子出于好奇和探索而做事時，要鼓勵他們嘗試并給予必要的指導(dǎo)，讓孩子感受到父母對他/她的贊

賞和允許犯錯的信任。當(dāng)孩子做得好時，用實在的語言、真實的細節(jié)表揚孩子，讓他/她感受到父母對自己的優(yōu)良品質(zhì)和行為

是多么的看重和滿意。在孩子出問題時，本著讓孩子學(xué)會辨別、學(xué)會選擇并為自己的選擇后果負責(zé)任的原則進行必要批評和懲罰，讓他/她承擔(dān)做錯事的自然后果或邏輯后果。

成人與孩子清晰而有彈性的心理界限相信孩子可以處理自己的問題，如果孩子需要幫助，我們就在這里，不過要由孩子決定是否需要大人的幫助。成人不會大包大攬，也允許孩子出錯，相信孩子能從錯誤中得到學(xué)習(xí)。

三、蘇波茨基的社會性發(fā)展理論兒童社會性（品德）發(fā)展的規(guī)律前道德口頭道德實用道德無私道德2-3歲3-5歲5-7歲教育啟示：成人以利他的榜樣示范，感染教育孩子，使幼兒心向往之，愿意體驗，獲得精神愉悅的感受。

0-6歲兒童人格發(fā)展所需的心理支持0-6歲兒童人格發(fā)展所需的心理支持

0～3個月a)無條件的接納b)No.1inlife生命中的至重

4個月～3周歲安全感（有分離度）我媽媽我媽媽我媽媽我媽媽最終第1階段：4個月～10個月兒童需求：依戀母親，安全感足夠時對陌生人有興趣和好奇。心理支持：母親陪伴。切忌：由各種原因造成母子長時間分離。第2階段：10個月～18個月兒童需要：學(xué)步→在母親身邊打轉(zhuǎn)→短時間分離的探險心理支持：母親對分離做溫和的解釋。切忌：母親把小孩推開以避免逐漸分離的痛苦。4個月～3周歲分為四個階段：第3階段：18個月～2周歲第4階段：2～3周歲兒童需求：既想讓父母離開又想讓他們陪在身邊。心理支持：鼓勵孩子在安全前提下探險，父親的作用凸顯。切忌：親子不能分離或親子感情疏離。兒童需求：母親隨時可以來到自己身邊，有活動的自由。心理支持：媽媽鼓勵孩子自由活動，但對孩子有約束，不讓孩子有危險。切忌：媽媽過于包辦、干涉，放任孩子，或媽媽拒絕孩子。

4～5周歲肯定，贊美，認同兒童需求：被關(guān)注、肯定、贊美，自己感到有價值。心理支持：父母欣賞孩子的成就，告訴孩子他/她有價值、有趣、可愛，接納孩子，看重孩子的內(nèi)在特質(zhì)而非外表。切忌：爸爸沒有時間和孩子相處，與孩子聯(lián)系很少。

5～6周歲模仿，學(xué)習(xí)兒童需求：學(xué)習(xí)人際交往，情緒管理，對待生活的態(tài)度等。心理支持：成人示范、教導(dǎo)、合理獎懲，求得規(guī)則與自由的平衡。切忌：①完美主義②過度高壓(指示/監(jiān)督/擔(dān)憂)③過度屈從④過度溺愛⑤疑病癥⑥依情緒處置孩子⑦忽略⑧拒絕成人示范孝敬老人尊重他人接納差異……成人教導(dǎo)通俗易懂生動直觀感同身受

小鳥的故事

有效獎勵：最好使用那些能起作用的、不貴的、非物質(zhì)的強化物。也就是說，如果表揚能奏效，就不要使用小玩具；如果小玩具能奏效，就不要使用食品。

有內(nèi)容的獎勵：欣賞孩子在意的好的方面；用實在的語言、真實的細節(jié)表揚孩子。過分的毫無內(nèi)容的表揚話語,如“你真棒”、或者“你真聰明”效果并不長久，反而讓孩子內(nèi)心滋生驕傲，或產(chǎn)生“我沒有那么好，老師在安慰我”的想法。

合理的獎勵用實在的語言、真實的細節(jié)表揚

建設(shè)性的稱贊低效的稱贊1.我喜歡你畫的這幅畫，顏色很1.你簡直是一個有創(chuàng)意的天才！漂亮，小草和花也畫得很好！老師為你自豪！2.你造的小書架很結(jié)實，顏色也2.你真是一個了不起的小木匠！十分柔和。3.我很高興你今天替我洗碗，3.你比你爸做得還好！真棒！讓我可以休息一下，謝謝你！4.你把買東西剩下的錢還給了我，4.你真是十分誠實的孩子！真了不起！你這樣誠實，爸爸很高興。5.你能把自己的玩具讓給小朋友玩，5.你真是一個好孩子！還教他們怎樣玩，老師真高興！

自然后果：指一切自然發(fā)生的事情，沒有人的干預(yù)：比如不吃東西，就會餓；忘了穿厚衣服，就會冷；對別人不友好，朋友就會很少……自然后果是幫助孩子了解行為后果的一個途徑。使用自然后果的三個原則：確保孩子沒有危險。

確保孩子受到觸動。堅持。

合理的懲罰——運用自然后果

邏輯后果：在成人干預(yù)下產(chǎn)生的合理后果。比如一個男孩故意弄壞了自己的玩具，他的父母不再給他買新玩具；把教室里的學(xué)習(xí)用品搞亂了，整理并放回原處才能到戶外活動。運用邏輯后果的三個原則：相關(guān)，合理，尊重。

合理的懲罰——運用邏輯后果

停止大嚷大叫，恐嚇威脅

○（孩子不斷央求買雪糕、買糖果……）媽：放下！別亂拿！還要我說多少遍！

○（孩子大叫大嚷）媽：你到處跑，真不聽話！信不信我打你！○（孩子不斷要求買這買那）媽：我不打算買這些！來！你替我撿十個桔子放到筐里，好嗎？

——轉(zhuǎn)移注意力○（孩子大叫大嚷）媽：（立即用手按著他）不要吵鬧！這樣會影響別人！若不安靜的話，我們馬上回家去！

——給予警告和選擇

停止說教

說教孩子的感受你的感受建議

“你剛才搶小“又來了！玩的擔(dān)心、生氣“剛才你一把搶掉小朋友的書，時間都沒有了!”朋友的書，我很生你知道這是氣，因為我覺得那是很不禮貌的么?“一說就沒完，很不禮貌的行為。我希望我的煩死人啦！來，我們再來一次，孩子有禮貌、有好想走開！”看看是否可以做得教養(yǎng)，你也不想好一點……”

別人搶你的書吧！唔……記著，己所不欲，勿施于人……”

停止比較

比較孩子的感受你的感受建議

“你看小麗比你“媽媽總是偏心不快，渴望“你可以吃慢點，看文氣多了！你的小麗！”孩子有好習(xí)慣我的，唔……用吃相真難看！”“我討厭小麗！”筷子可以這樣！對！好多了！

運用邏輯后果的建議

*明確表達不滿，清楚說明哪種行為不可接受。

*讓孩子承擔(dān)不當(dāng)行為的后果。

*給予孩子自行找出解決方法的機會。

*建議一些可以補救的方法。

*可以懲罰懶惰、依賴、逃避、不負責(zé)任、侵害他人等不良行為，但是不要懲罰失敗，失敗是讓人進步的學(xué)習(xí)過程?？偨Y(jié)：0-6歲兒童人格發(fā)展所需的心理支持年齡兒童需求應(yīng)提供的心理營養(yǎng)不合宜的做法0～3個月無條件地被接納把孩子作為生命中的至重因性別、相貌等而有不同對待4個月～3歲安全感，自由感無條件而有分離度的愛有條件或沒有分離度的愛分為四個階段4～10個月依安全感足夠時，對陌生人有興趣和好奇母親陪伴母子長時間分離10～18個月在母親身邊打轉(zhuǎn)→短時間分離的探險暫時分離時向孩子做好解釋斷然分離或不愿分離18個月～2歲母親隨時可以來到自己身邊，活動的自由