做一個(gè)有魅力的教師

做一個(gè)有魅力的教師不是棒錘的敲擊而是水的載歌載舞才造就出亮麗的鵝卵石一、崇高事業(yè)，無(wú)悔選擇二、提升自我，增添魅力三、以人為本，走向成功一、崇高的事業(yè)，無(wú)悔的選擇你喜歡教師職業(yè)嗎？

新浪網(wǎng)上有一篇《女兒，長(zhǎng)大后切莫做教師》的文章曾引發(fā)了一場(chǎng)爭(zhēng)論。該文的作者對(duì)教師的責(zé)任和權(quán)利、付出和回報(bào)做了全面的分析，在此基礎(chǔ)上，得出了不讓自己的女兒做教師的結(jié)論。

女兒今年七歲了。女兒過(guò)生日許愿的時(shí)候，神秘兮兮地對(duì)愛(ài)人說(shuō)：“長(zhǎng)大以后要當(dāng)教師?！笨粗畠籂N爛、稚嫩的笑臉，我無(wú)語(yǔ)，心里為之一痛，心里只想對(duì)女兒說(shuō)：“女兒，長(zhǎng)大后切莫做教師”。

文章的開頭是這樣寫的：①光環(huán)的彩暈②工作的繁重③沉重的輿論④名目繁多的評(píng)估作者反對(duì)女兒做教師的理由女兒，前人說(shuō)過(guò)，“家有五斗糧”的話你大概不知道吧，這是前人看不起教師這個(gè)職業(yè)，但現(xiàn)在的老師更加辛苦，咱們向他們致以崇高的敬禮！女兒，當(dāng)教師太不容易了，咱不做教師好嗎？文章的結(jié)束語(yǔ)是這樣寫的：

“你只要選擇了教師這個(gè)行業(yè)，就不能僅僅把它看成你生存的一種職業(yè)，而要把它看成像生命一樣珍貴的事業(yè)！”；“你要是選擇了教師這一職業(yè)，你就必須在太陽(yáng)底下兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、嘔心瀝血地去盡自己最大的努力，用一生的努力干好！”

這篇文章，從標(biāo)題和結(jié)束語(yǔ)直觀地看，作者是在分析教師職業(yè)給教師造成的巨大壓力。但是，從文章的內(nèi)容可以看出，作者對(duì)于教師職業(yè)有著強(qiáng)烈的熱愛(ài):這不正是一個(gè)優(yōu)秀教師對(duì)教師這一職業(yè)的真實(shí)態(tài)度的表白嗎？

“無(wú)論你的生活有多少暴風(fēng)驟雨，你都要給學(xué)生以風(fēng)和日麗的燦爛睛空。否則你就不配做人類靈魂的工程師！”這里所表達(dá)的不正是處理師生關(guān)系的基本原則嗎？“為能讓不同層次的學(xué)生接受枯躁的知識(shí)，教師必須盡自己最大的努力，付出百分之二百的努力，讓學(xué)生最大限度地接受知識(shí)，更要想法子培養(yǎng)學(xué)生的能力，這樣才能無(wú)愧于己，無(wú)愧于人！”這反映了作者對(duì)教育教學(xué)的投入精神，不正是一個(gè)教師愛(ài)崗敬業(yè)的真實(shí)寫照嗎？太窮、寒酸——壽短、太累、太苦、太忙囊中羞澀、兜中無(wú)錢教師實(shí)在是天下最折壽的事業(yè)——可悲、無(wú)奈、太難——在里外不是人的境遇中步履艱難著——我寧愿要鈑也不會(huì)去當(dāng)老師部分網(wǎng)友對(duì)教師職業(yè)的看法（不喜歡）教師子女說(shuō)“教師仍然是最受歡迎的職業(yè)”教師是“最崇高的職業(yè)”之一你喜歡教師職業(yè)嗎？部分網(wǎng)友對(duì)教師職業(yè)的看法（喜歡）2007年8月31日，胡錦濤總書記等中央領(lǐng)導(dǎo)同志在中南海親切接見了全國(guó)優(yōu)秀教師代表，總書記發(fā)表了重要講話——教師是人類文明的傳承者，推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。2008年9月10日，胡錦濤總書記教師節(jié)送祝?？赐幽咸亟毯娃r(nóng)村學(xué)校師生2007年9月9日，溫家寶總理專程到北京師范大學(xué)，看望剛?cè)雽W(xué)的免費(fèi)師范生并同師生座談——教育事業(yè)是人類最崇高的事業(yè)，教師是太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)。

——國(guó)家興衰在于教育，教育好壞在于教師。

用歲月和深情換來(lái)桃李芬芳做一位人民教師無(wú)尚榮光

“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育的對(duì)象是人，是學(xué)生，是有思想，有語(yǔ)言，有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感到的成功歡樂(lè)，更有學(xué)生感到的成功歡樂(lè)，于是教師的收獲是雙倍的，乃至更多于其它勞動(dòng)數(shù)倍的幸福?！?/p>

——魏書生二、提升自我，增添魅力何謂魅力？詞典中給出的解釋是“很能吸引人的力量！”

文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意和你交往。

一個(gè)教師有魅力，學(xué)生就喜歡你，親近你，聆聽你的教誨。

“安其學(xué)而親其師，樂(lè)其友而信其道。”——《學(xué)記》

被譽(yù)為萬(wàn)世之表的孔子是有魅力的。雖然，他的一生大多在游歷或流亡中度過(guò)的。但無(wú)論在多么困難的情況下，他的身邊總是跟著許多學(xué)生，有些學(xué)生甚至終身陪伴他。即使在他死后，他的學(xué)生們還在他的墓旁搭起草房守孝3年，3年之后，大家分別時(shí)都痛哭流涕、子貢不忍離去，獨(dú)自又守了3年。魏書生把“民主”和“科學(xué)”熟練運(yùn)用于學(xué)生、學(xué)校和行政管理上。他游刃有余的原因，源于他獨(dú)特的個(gè)人魅力和深厚的人文底蘊(yùn)。他曾先后上過(guò)1000多節(jié)公開課，成為語(yǔ)文教學(xué)公開課聽眾最廣的人。他跑遍了全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)及香港、澳門，講學(xué)1200多場(chǎng)，有的地方還專門成立了魏書生教育思想研究會(huì)。

一切偉大的行動(dòng)和思想，都有一個(gè)微不足道的開始

根據(jù)報(bào)載，一位普通的教師，幾十年如一日，嘔心瀝血，把自己全部的愛(ài)和知識(shí)奉獻(xiàn)給了心愛(ài)的學(xué)生，后因積勞而疾，過(guò)早地謝世，學(xué)生家長(zhǎng)送葬者人流如潮，由此形成的沖擊波沖破校園，震撼了社會(huì)。為什么這位老師能有如此大的震撼力？一位教育專家說(shuō)，是這位教師的魅力所在。

由此可見，教師對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，而且教師的魅力指數(shù)越大，影響也越大。教師只有不斷地提升自身的魅力，才能激發(fā)學(xué)生去贊嘆、仰慕、效仿。那么，我們應(yīng)從哪些方面來(lái)提升自己的魅力呢？

1、為人師表，用人格的魅力征服學(xué)生

“師者，人之模范。”教師的勞動(dòng)對(duì)象是可塑性大、身心尚未成熟的兒童和青少年。教師的言行舉止、待人處事，乃至氣質(zhì)、性格等，都會(huì)對(duì)學(xué)生起著熏陶、感染和潛移默化的作用。

教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，是用生命去感動(dòng)生命,用心靈去照亮心靈的的職業(yè)。教師的品格對(duì)于處在人格初步形成期的青少年所產(chǎn)生的效果是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不可能替代的一種教育力量，它影響學(xué)生形成正確的道德價(jià)值觀和道德價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

2、奉獻(xiàn)愛(ài)心，用自己的真情去換取學(xué)生的真情——

教師之愛(ài)(教育的源動(dòng)力、師德的靈魂)愛(ài)與責(zé)任相結(jié)合，是教師之愛(ài)的根本教師愛(ài)優(yōu)等生容易，而真正熱愛(ài)后進(jìn)生就很不容易

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。多少年來(lái)，人們一直這樣講。但“神圣”在什么地方，大多數(shù)人卻將其抽象化了，更多地將“神圣”理解為“清高”，到目前為止，我覺(jué)得只有這句話真正地將教師神圣職業(yè)的內(nèi)涵具體化了。因?yàn)?，疼?ài)自己的孩子，僅僅是一種建立在血緣關(guān)系上的一種動(dòng)物本能，然而，對(duì)學(xué)生之愛(ài)卻出自教師的職責(zé)，這是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、嚴(yán)慈相濟(jì)的無(wú)私的愛(ài)。這種愛(ài)才是神圣的。前蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家、教育家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)她，只有愛(ài)孩子的人，他才能教育好孩子?！睈?ài)就是教育的全部，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。因?yàn)橹挥性凇皭?ài)”的前提下，老師才會(huì)充分體現(xiàn)自己的責(zé)任，才會(huì)毫無(wú)保留地?zé)o私地奉獻(xiàn)，才會(huì)像對(duì)待自己的孩子一樣關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。

歷來(lái)的教育家都把熱愛(ài)學(xué)生作為教育之本“有教無(wú)類”

——

孔子“愛(ài)滿天下”

——陶行知

“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”

——蘇霍姆林斯基

春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。

3、在實(shí)踐中不斷地提高自己，讓你的教學(xué)更有魅力教學(xué)最大的成功是什么呢？

學(xué)生學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，教師樂(lè)教、愛(ài)教、善教、會(huì)教，這就是教師的最大成功和快樂(lè)。

俗話說(shuō)“一技在手，走遍天下都不愁?！?/p>

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要場(chǎng)所，如何自己的教學(xué)更有魅力？是我們每一位老師思考的問(wèn)題。

那么，課堂教學(xué)的魅力在哪里呢？

①課堂教學(xué)的魅力，在于一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)讓課堂成為師生之間的精神家園，心靈依托的場(chǎng)所，生命成長(zhǎng)的樂(lè)園。②課堂教學(xué)的魅力，在于有一個(gè)精湛的教學(xué)藝術(shù)一節(jié)好課使人感到是一種藝術(shù)美的享受，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)好學(xué)的氣氛中掌握知識(shí)。③課堂教學(xué)的魅力，在于巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育彰顯出科學(xué)知識(shí)和人文精神水乳交融的獨(dú)特魅力！

教學(xué)設(shè)計(jì)就像軍人作戰(zhàn)方案。毛主席說(shuō)過(guò)：“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，作戰(zhàn)如此，我們的課堂不也如此嗎？我們都知道，學(xué)生在校園的大部分時(shí)間是在“課”上度過(guò)的。我們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)也主要是在這短短的40分鐘完成的。因而，“上課”是學(xué)生主要的校園生活方式，“課”是學(xué)生們舒展青春、升華生命的重要過(guò)程和載體。這一節(jié)一節(jié)的“課”，構(gòu)成了學(xué)生成長(zhǎng)、成才、成功的人生歷程；構(gòu)成了學(xué)生探索、感悟、升華的生命旅途。然而，遺憾的是，一節(jié)“課”的時(shí)間只有短短的40分鐘，學(xué)生一學(xué)期在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間也只有那么短短的20多周，具體到某一科，課堂學(xué)習(xí)的的時(shí)間就更少了。因此，我們應(yīng)該追求“有效”、和“高效”的課堂教學(xué)。

這是一處令任何一個(gè)有血性的中國(guó)人都要掩面而去的地方——在日本東京上野公園里，高懸著甲午海戰(zhàn)中日軍俘獲的清政府北洋水師“靖遠(yuǎn)”、“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”兩艦的鐵錨，錨周圍擺放著“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”艦主炮彈90枚，并圍以錨鏈數(shù)匝！在《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，一位教師設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)偉大的民族。但在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實(shí)。請(qǐng)同學(xué)們看一段材料為什么北洋水師“靖遠(yuǎn)”、“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”兩艦的鐵錨在日本的公園里懸掛呢？

這樣導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，加上教師有感情的語(yǔ)言表達(dá)，用自己的激情震撼著學(xué)生的心靈，學(xué)生的心情也變的沉重，感到憤恨、感到震驚。同時(shí)，他們也在思考，是什么原因使北洋水師“靖遠(yuǎn)”、“鎮(zhèn)遠(yuǎn)”兩艦的鐵錨在日本的公園里懸掛呢？學(xué)生爆發(fā)出求知的欲望,象巨石一樣激起心湖探究的千層浪！

甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)讓幾代中國(guó)人痛徹骨髓、沒(méi)齒不忘的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)過(guò)去整整一百多年了，然而中日海戰(zhàn)中逝去的縷縷忠魂時(shí)時(shí)提醒著我們要牢記歷史、勿忘國(guó)恥。讓我們一起走近——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)!“規(guī)范、幽默風(fēng)趣、完整、詩(shī)意”

課堂教育教學(xué)的藝術(shù)從很大程度上講，就是運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)。語(yǔ)言干練流暢，節(jié)奏感強(qiáng)，抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)形象，感染力就深，印象就好。倘若老師整節(jié)課像和尚念經(jīng)，一個(gè)調(diào)唱到底，成了催眠曲，學(xué)生怎能不去夢(mèng)周公呢？。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”

俗話說(shuō)“茶壺里煮湯圓，有貨倒不出”，其教學(xué)效果必然很差。

課堂上，學(xué)生們的個(gè)性和心靈都淋漓盡致地張揚(yáng)。龐老師創(chuàng)設(shè)了一種真誠(chéng)、自主的對(duì)話過(guò)程，讓我們看到了學(xué)生們的靈性。這種意識(shí)不正如泰戈?duì)査f(shuō)：“像陽(yáng)光一樣擁抱你，又給你以光輝燦爛的自由?！?/p>

我前兩天觀摩了這樣一節(jié)課：龐老師上了一節(jié)“只有一個(gè)地球”的課。他讓學(xué)生們觀察地球，然后，讓學(xué)生造句：課堂上，學(xué)生們各抒己見：有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“眇小的地球，”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“母親般的地球，””話音剛落，一個(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“可愛(ài)的地球”

……好好練就一兩手絕活，會(huì)讓我們的教學(xué)倍添魅力。

蘇霍姆林斯基《給老師的一百條建議》一書中講述了這么一個(gè)故事：有一次，蘇霍姆林斯基去聽一節(jié)歷史課，他聽課時(shí)有一個(gè)習(xí)慣，總要記下上課老師的教學(xué)環(huán)節(jié)，課后給予點(diǎn)評(píng)?？赡枪?jié)課，上課老師一下子把他給吸引住了，直到下課，他筆記本上一字都沒(méi)有記。那節(jié)課實(shí)在太吸引人了。下課后，他問(wèn)那位執(zhí)教老師：“你備這節(jié)課花了多長(zhǎng)的時(shí)間？那位執(zhí)教老師回答：我花在這節(jié)課上的直接時(shí)間是15分鐘，但我一輩子都在備這堂課，“其實(shí)就是說(shuō)他一直在為備課而學(xué)習(xí)著、思考著、準(zhǔn)備著。

4、不斷學(xué)習(xí)，做一位有學(xué)識(shí)魅力的教師

“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書”。

“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海?！?/p>

——蘇霍姆林斯基

“如果一個(gè)教師缺少智慧，就缺少尊嚴(yán)?！?/p>

——葉瀾

智慧來(lái)自什么？——來(lái)自于博覽群書。一個(gè)老師,學(xué)生最敬佩他的應(yīng)該是學(xué)識(shí).一個(gè)學(xué)識(shí)淵博,能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典的老師,他一定有著豐富的學(xué)科知識(shí)和其邊緣學(xué)科知識(shí).在老師的身上,應(yīng)該能夠感受到撲面邇來(lái)的書香氣息,。教師，作為知識(shí)的傳播者，堅(jiān)持讀書，會(huì)在無(wú)形中提升你的品位，強(qiáng)化你的人格魅力。從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)和動(dòng)力。

你比別人強(qiáng)一點(diǎn)，別人嫉妒你；你比別人強(qiáng)一節(jié)，別人敬佩你；你比別人強(qiáng)一大節(jié)，別人學(xué)習(xí)你。當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種享受之時(shí)，教師的專業(yè)化還會(huì)遠(yuǎn)嗎？“讀書會(huì)讓我們的教師更加善于思考，更加遠(yuǎn)離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗！”

—朱永新5、反思—在實(shí)踐中反思成長(zhǎng)

教師的成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思“教師的成長(zhǎng)，實(shí)踐是基礎(chǔ)，讀書是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫作是成果！”

—李鎮(zhèn)西

實(shí)踐→反思→再實(shí)踐

葉瀾教授說(shuō)，教師要達(dá)到“通達(dá)灑脫”的境界，不僅要靠理論實(shí)踐的積累，還需要對(duì)理論與實(shí)踐的不斷批判性的反思。名師深知，不能把教師的角色定位于知識(shí)傳授者，這樣不利于提高教師專業(yè)文化，只會(huì)使自己淪為只會(huì)“低頭拉車”不知“抬頭看路”的教書匠。通過(guò)反思，把自身的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐轉(zhuǎn)變成自身成長(zhǎng)和發(fā)展的新起點(diǎn)，形成更為豐富的教育智慧。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教學(xué)反思實(shí)質(zhì)是一個(gè)否定之否定的過(guò)程，是自發(fā)展、自我完善教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。

反思的獲取有多種來(lái)源或途徑：主要是通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐獲取，也可以從他人的教學(xué)中、從所閱讀的資料中獲取。最基本、最常見的教學(xué)反思是在一節(jié)課之后，我們稱為課后反思。反思的內(nèi)容可以寫在教案后面，也可以寫在教案中間，也可以就某個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容突破寫出自己的調(diào)整思路；既可以寫本節(jié)課的成功之處和上課中的瞬間靈感，也可以寫本節(jié)課的失敗之處。如我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……我覺(jué)得這堂課值得探究的地方是……

總而言之，寫課后教學(xué)反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)寫下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以寫促思，以思促教。

當(dāng)然，教學(xué)反思的切入口是多角度，多層次的,除了課后反思外,還可以學(xué)生的視角、同伴的視角、超越自我的視角反思自己的教學(xué)。只要我們?cè)趯?shí)踐→反思→再實(shí)踐的良性循環(huán)中，會(huì)更快、更好地練好、練強(qiáng)自己的教學(xué)基本功，在反思中不斷提升自己的教育教學(xué)能力。愿我們每一位教師都能踏實(shí)走好“反思”——這條成長(zhǎng)的必由之路，讓我們的教育之路鮮花常開，幸福常伴。三、以人為本，走向成功1.對(duì)學(xué)生的尊重與寬容

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尊重------有效溝通尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。

教育家魏書生曾說(shuō)：“最寶貴的就是尊重人、理解人?！钡拇_，人心與人心之間，就像高山與高山一樣，你對(duì)著對(duì)方心靈的大山呼喚“我尊重你，”那么，對(duì)方心靈的大山回答便是“我尊重你！”但在傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)中，尊重往往是對(duì)上的，如尊老、尊師等，孩子是受保護(hù)、受教育的對(duì)象，就如平常所說(shuō)的愛(ài)幼、愛(ài)生等，他們往往不被列入受尊重的范圍。而現(xiàn)在的學(xué)生，獨(dú)生子女占大多數(shù)，朋友比較少，和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)也不多，因而內(nèi)心比較孤獨(dú)，這就要求我們教育工作者要尊重、理解學(xué)生，更多地站在他們的角度思考問(wèn)題，進(jìn)而產(chǎn)生心靈的碰撞，才能得到他們的認(rèn)可，成為他們的朋友。所以，很多優(yōu)秀的老師都說(shuō)：我更愿意做學(xué)生的朋友，成為與他們一同在知識(shí)海洋中探索的人。

在教育實(shí)踐中，當(dāng)老師把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生而受到學(xué)生抵制時(shí)，通常會(huì)用“這是為了你好”來(lái)說(shuō)服。有些情況下，老師的初衷的確是“為了學(xué)生好”，但是行為的方式是消極的。

“歡聲陣陣摧人心，比賽開始撩我神。眼前字字全是球，心中擾擾已掉魂。滿眼盡是球，心往電視溜。有心要順意，無(wú)奈被卡喉。誰(shuí)還我自由？”

尊重學(xué)生，就要從學(xué)生自身的體驗(yàn)、感受、思想、感情出發(fā)，去理解他們的行為，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們向著合乎教育目的的方向發(fā)展?！飳捜輰捜輰?duì)待學(xué)生不求全責(zé)備不求立竿見影

陶行知先生提出“泛愛(ài)”的教育理論，教師不能只愛(ài)幾個(gè)“好學(xué)生”，而應(yīng)該“愛(ài)滿天下”。他還大聲疾呼：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！?/p>

“花有萬(wàn)般紅，人各有不同”。有時(shí)，學(xué)生用他的無(wú)知與偏執(zhí)會(huì)讓我們生氣，其實(shí)，學(xué)生在成長(zhǎng)期間出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，教育的作用就在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面疏導(dǎo)，對(duì)其犯的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。寬容不僅是教師的美德，更是作為一名教師必須備具的基本素質(zhì)之一。寬容的實(shí)質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格。相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。以尊重、理解、信任的強(qiáng)大精神力量。去感化學(xué)生、昭示學(xué)生、熏陶學(xué)生、誘導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，給學(xué)生以自我反省、我修正、自我選擇、自我進(jìn)步的時(shí)間、空間與主動(dòng)性。

寬容是從心底里對(duì)學(xué)生過(guò)錯(cuò)的諒解，也是體現(xiàn)師生關(guān)系的最佳途徑與方法。有這樣一個(gè)故事：

一個(gè)小學(xué)生向別人借了一本新書在課堂上偷偷地看，不小心被老師發(fā)現(xiàn)，書被沒(méi)收了。孩子回家后不敢跟父母講，只好跟慈祥的外婆講，并懇求外婆去向老師把書要回來(lái)。外婆去學(xué)校了，這小孩坐立不安，焦急地在家里等待。很久很久，才見到外婆手里拿著書回來(lái)。外婆把書交給小孩，并說(shuō)：“老師夸獎(jiǎng)你呢，他說(shuō)你今后一定會(huì)當(dāng)作家！”……好多年過(guò)去了，這個(gè)孩子真的成了作家。有一次，這個(gè)作家回到母?？赐蠋?，就說(shuō)起這件事，老師大吃一驚，說(shuō)：“我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有把書還給你的外婆，這件事我一直很內(nèi)疚的?！痹瓉?lái)，外婆并不是去學(xué)校向老師要回書，而是到書店買了一本同樣的書。

聽了這個(gè)故事，人們都說(shuō)，孩子的外婆不懂得教育，可她卻會(huì)呼吁，是她呼吁出來(lái)一個(gè)作家。

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給學(xué)生留面子不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方——人的自尊心（避免造成對(duì)學(xué)生的不良影響，導(dǎo)致學(xué)生心中對(duì)老師持久的嫉恨）。－－李鎮(zhèn)西

下面一個(gè)小故事,我們可以品味故事中的哲理

據(jù)史書記載：唐太宗曾經(jīng)得到一只龐物鳥，愛(ài)不釋手。有一回，他又在逗鳥兒玩，正好丞相魏征有事前來(lái)稟報(bào)，唐太宗怕給魏征看見，趕緊把鳥藏在龍袍里，魏征看見了自然很不“爽”，但他想，唐太宗能把鳥兒藏起來(lái)，說(shuō)明他基本上還是認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤的。如果當(dāng)面揭穿其把戲，讓他把鳥拿出來(lái)“亮相”再進(jìn)上一番忠言，則不僅會(huì)喪失了皇上的尊嚴(yán)，使他下不了臺(tái)，弄不好得罪了皇上，自己吃不了還兜著走。但是，如果視若無(wú)睹，聽之任之，長(zhǎng)此以往，皇上可能會(huì)玩物喪志。怎么辦？魏征畢竟是個(gè)聰明人，他急中生智，故意延長(zhǎng)稟奏時(shí)間，結(jié)果，那只鳥兒被活活悶死在唐太宗的懷里。

魏征換了一種方式，既給了唐太宗的“面子，”又讓唐太宗“收斂”。同樣，我們?cè)诮逃?，面?duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生不妨也換一個(gè)角度、換一種方法，這樣，不僅可以讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生明白自己的過(guò)失，而且照顧了學(xué)生的“面子，”維護(hù)了他們的自尊。這樣的教育可謂魚與熊掌兼得。

總之，對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，不妨換一換方式，多給學(xué)生一點(diǎn)“面子”，這讓學(xué)生更樂(lè)于接受，師生間的關(guān)系也會(huì)更加融洽。

學(xué)生的心理很脆弱，承受能力有限，在明知自己的過(guò)錯(cuò)并為之痛下決心悔過(guò)自新之際，教師最好不要草率行事。拯救靈魂，需要的是耐心，是毅力，是勇氣，是寬容。此時(shí)，給學(xué)生一點(diǎn)面子，就是給他留下了信任、關(guān)愛(ài)、期望。須知，一個(gè)翹首向善、滿懷希望的靈魂，他一定能戰(zhàn)勝自我和超越自我。－－教育精妙小語(yǔ)拾萃

2、平等對(duì)待學(xué)生美國(guó)心理學(xué)家威德·霍恩指出：為人教師，就意味著要不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行原則性約束和紀(jì)律要求,要以平等的、學(xué)生接受的方式去實(shí)施自己的教育。李鎮(zhèn)西老師的一次經(jīng)歷給我們一個(gè)很好的啟示。

有一次，李鎮(zhèn)西老師看到一位因平時(shí)上課極為愛(ài)說(shuō)話而被他經(jīng)?？嗫谄判慕逃膶W(xué)生，又在向周圍的同學(xué)說(shuō)著什么，他一怒之下，狠狠地把批評(píng)了一頓，當(dāng)時(shí)這個(gè)學(xué)生紅著臉低著頭承受著我的批評(píng)，可是課后，有學(xué)生來(lái)告訴李鎮(zhèn)西老師，說(shuō)那個(gè)學(xué)生剛才是為同桌念黑板上的板書（同桌眼睛近視而又忘記戴眼鏡了），并不是有意說(shuō)話。李鎮(zhèn)西老師頓時(shí)慚愧極了，立即回教室當(dāng)著全班同學(xué)向那個(gè)學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，并決定替他當(dāng)一天值日生，以表達(dá)李鎮(zhèn)西老師的歉意。

我國(guó)傳統(tǒng)教育是一種權(quán)威式的關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生擁有絕對(duì)的權(quán)威，教師的教誨，學(xué)生只能是恭聽順從。李鎮(zhèn)西老師這方面給我們作出了榜樣。只有師生平等，教師才能真正體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生和教師才有共同的語(yǔ)言，才能充分發(fā)揮教師的人格魅力。使學(xué)生思想活躍，心情舒暢，充滿喜悅和快樂(lè)。也只有師生的平等，才能使教師體驗(yàn)到對(duì)學(xué)生的責(zé)任，平等的師生關(guān)系，使師生之間心靈相通彼此信任，彼此尊重。賞識(shí)的作用——給人引導(dǎo)和激勵(lì)。賞識(shí)的結(jié)果——能夠給人提供自發(fā)的動(dòng)力3、對(duì)學(xué)生的欣賞與鼓勵(lì)賞識(shí)的本質(zhì)——讓每個(gè)人找到好人的感覺(jué)賞識(shí)的目標(biāo)——讓每個(gè)人享受自信的快樂(lè)

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心頭上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活?！笔澜缟蠜](méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生，但是，每個(gè)學(xué)生對(duì)贊揚(yáng)的“渴望”都是一樣的?！翱释P(guān)注、渴望欣賞、渴望贊揚(yáng)”是學(xué)生正常的心理需要。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)欣賞的動(dòng)作，一聲贊揚(yáng)的話語(yǔ)，遠(yuǎn)比五彩的服裝、精美的食品來(lái)得更重要。贊揚(yáng)過(guò)后，學(xué)生處于一種精神的亢奮狀態(tài)，往往會(huì)產(chǎn)生許多奇跡，有的