小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】卡羅納教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

卡羅納__《細(xì)微之處見真情》群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 １、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，感受濃濃的真情。２、對(duì)比閱讀三篇日記的節(jié)選，進(jìn)一步體會(huì)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情的寫作方法。３、拓展閱讀《愛的教育》中《患重病的小石匠》《犧牲》《士兵》三篇文章，升華學(xué)生對(duì)真情認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)生關(guān)愛他人的意愿，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的愿望?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)、感悟作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情的寫作方法；通過閱讀三篇日記的節(jié)選，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物品質(zhì)的刻畫?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、教師：根據(jù)學(xué)情及課堂要落實(shí)的重點(diǎn)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)課件。2、《愛的教育》中相關(guān)文章。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過程：課前準(zhǔn)備：1、板書真情2.發(fā)放學(xué)生的閱讀資料3、打開課件一.回顧主題，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，走進(jìn)第七單元，我們發(fā)現(xiàn)，每一篇課文中都流淌著一個(gè)美好的字眼——真情。真情是什么？讓我們一起來回顧一下。（師引讀，生齊讀）真情是孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；真情是勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人；真情是一排排搭石上凝聚的鄉(xiāng)情；真情是教授和青年架起的生命橋。本節(jié)課，我們將繼續(xù)走進(jìn)一組真情故事，首先我們來閱讀《卡羅納》?！驹O(shè)計(jì)意圖：回顧單元主題，撥動(dòng)學(xué)生愛的心弦，渲染了“愛”，又為學(xué)習(xí)新課去捕捉“愛”、感受“愛”做了鋪墊?！慷?、感受“真情”，感悟?qū)懛?一)靜心讀書1.現(xiàn)在請(qǐng)大家快速默讀課文，用心記錄你的思考與發(fā)現(xiàn)（學(xué)生自主根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)的提示語(yǔ)進(jìn)行閱讀）。2.生自主閱讀，師巡視指導(dǎo)，并關(guān)注學(xué)生的讀書習(xí)慣。（二）交流分享師：卡羅納的故事有沒有打動(dòng)你呢？誰(shuí)愿意第一個(gè)跟大家分享你的收獲？1、學(xué)生盤點(diǎn)收獲，感悟師生情。預(yù)設(shè)1：主要內(nèi)容《卡羅納》這篇課文主要講的是卡羅納在母親去世后，老師、同學(xué)及同學(xué)的媽媽安慰他、關(guān)愛他的故事。預(yù)設(shè)2：昨天上午，我們剛走進(jìn)教室，教師就對(duì)大家說：“卡羅納的母親去世了，這個(gè)可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴(yán)肅，熱情地對(duì)待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑?！保ㄉ勛约旱捏w會(huì)）師：從老師對(duì)大家的叮囑中讀懂了她對(duì)卡羅納的關(guān)愛，（板書：語(yǔ)言）老師的愛還藏在哪里呢？預(yù)設(shè)3：老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”（生交流）師引導(dǎo)：同學(xué)們注意到了沒有，老師在安慰卡羅納時(shí)，有個(gè)非常細(xì)微的動(dòng)作——拉。你從這個(gè)拉中能讀出什么？師：這就是一字傳神??！老師這一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，（板書動(dòng)作）一句安慰的話語(yǔ)，就把這濃濃的師生情淋漓盡致地表達(dá)了出來。（板書師生情）2、學(xué)生盤點(diǎn)收獲，感悟友情預(yù)設(shè)1：我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。（生交流）師：同學(xué)們對(duì)卡羅納的愛都藏在屏息凝神的神態(tài)中了，（板書神態(tài)），大家的愛還在哪里？預(yù)設(shè)2：我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了?！保ㄉ涣鳎煟何覍?duì)卡羅納的同情、關(guān)愛、鼓勵(lì)全都融進(jìn)了這一放一貼兩個(gè)親密的動(dòng)作中。預(yù)設(shè)3：放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話，只用關(guān)切的目光默默地看著他。（生交流）師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲?。∧顷P(guān)切的目光讓我們讀懂了同學(xué)間深深的友情（板書友情）。3、交流其他方面的收獲預(yù)設(shè)1：母親把我推開了，她目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納。（生交流）師：當(dāng)時(shí)我并不明白母親的用意，后來，我明白了嗎？從哪里看出來？師：是啊，一個(gè)推字，讓我們看到母親用心良苦。4、總結(jié)讀了《卡羅納》，那字里行間流淌的真情，讓我們感動(dòng)，真情是什么？讓我們一起輕輕地讀讀——課件出示句子（配樂男女生分讀全班齊讀）真情是什么？真情是——老師把卡羅納拉到自己胸前，對(duì)他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅(jiān)強(qiáng)！你母親已不在這個(gè)世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲！”真情是——我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對(duì)他說：“卡羅納，別哭了?！闭媲槭恰倚睦锊挥傻梅浩鹨魂囃楹蛻z憫，大家都屏息凝神地望著他。真情是——放學(xué)的時(shí)候，大家圍在他身邊，誰(shuí)都沒有說話,只用關(guān)切的目光默默地看著他。師：一句安慰的話語(yǔ)，一個(gè)不經(jīng)意的眼神，一個(gè)不起眼的動(dòng)作，無(wú)不流露著大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛，這真是“細(xì)微之處見真情”！真情貼板書：細(xì)微之處見真情【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)過程中，老師沒有過多的講解，把大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，在學(xué)生互相碰撞交流中適時(shí)給予點(diǎn)撥、提升。并通過感情朗讀《真情是—-》，進(jìn)一步感悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情描寫表達(dá)情感的方法?！咳⑼卣归喿x，體味寫法（一）閱讀資料袋，了解《愛的教育》師：《卡羅納》這篇文章出自一本非常有名的書，你們知道是哪本書嗎？你對(duì)《愛的教育》有多少了解？（圖片出示《愛的教育》書）師：關(guān)注資料袋，是一個(gè)非常好的閱讀習(xí)慣，我們也來讀一讀吧。（二）走進(jìn)《愛的教育》，閱讀真情故事。在《愛的教育》一書中，把卡羅納的名字翻譯成卡隆，在這本書中，還有哪些真情故事呢？快速走進(jìn)閱讀材料，前兩篇文章為必讀，第三篇是挑戰(zhàn)讀。完成后面的表格，并劃出打動(dòng)你的句子，有感情地讀一讀。篇目細(xì)微之處見真情《卡羅納》語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)師生情、友情《患重病的小石匠》《犧牲》《士兵》對(duì)比閱讀閱讀四篇文章，你發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和不同之處了嗎？學(xué)生交流。（點(diǎn)課件相應(yīng)的內(nèi)容飛上）預(yù)設(shè)1：共同點(diǎn)是每篇文章都是從細(xì)微之處讓我們感受到了真情。預(yù)設(shè)2：在《患重病的小石匠》中第三段“卡隆用雙手握住了小石匠的手，把它貼在自己的臉頰上，說道：“振作點(diǎn)兒！振作點(diǎn)兒！小石匠，你會(huì)好起來的，你會(huì)再次到學(xué)校里來的！那時(shí)，老師會(huì)讓你坐在我的旁邊！你愿意嗎？”運(yùn)用了語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，寫出了卡隆和小石匠之間的友情。師：卡隆給了生病的小石匠巨大的力量，多么深的友情呀！預(yù)設(shè)3：《犧牲》這篇文章寫出了我和姐姐不要禮物理解父母的心，體現(xiàn)的是親情?！拔抑?！”雪爾維亞姐姐很堅(jiān)決地說：“所以，母親，請(qǐng)聽我說，我們也應(yīng)該做些犧牲。母親已經(jīng)答應(yīng)，五月末的時(shí)候，給我買扇子，給安利柯買畫色盒?，F(xiàn)在，我們什么也不需要了！我們不想胡亂花費(fèi)每一分錢！您不給我們買禮物，我們也一樣會(huì)感到高興的！”師:我和姐姐真是懂事的孩子，體諒孝順父母，暖暖的愛里充滿了濃濃的親情。板書：親情師：誰(shuí)挑戰(zhàn)了第三篇文章，說說你的收獲。預(yù)設(shè)4：“校長(zhǎng)對(duì)我們說：“孩子們，等三色旗經(jīng)過的時(shí)候，你們要舉手行禮！”一個(gè)軍官打著那面已經(jīng)殘破和褪色的軍旗從我們面前走過，旗桿頂上還掛著一枚勛章。我們一下子都把手舉在額前向軍旗行禮，那個(gè)軍官向我們微笑著，一邊舉手還禮?！蓖ㄟ^語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)的描寫寫出了愛祖國(guó)的情感。師：一個(gè)小小的行禮代表了深深的愛國(guó)情意。板書：愛國(guó)情2.有感情朗讀同學(xué)們，在剛才的閱讀中，我們又一次從細(xì)微之處感受到了人與人之間那份濃濃的真情，真情是什么呢？請(qǐng)用朗讀來告訴大家吧。（1）先自己試著讀一讀打動(dòng)你的句子。（2）指名讀，引讀師引讀：真情是卡隆對(duì)小石匠的關(guān)心。真情是我和姐姐對(duì)父母的體諒。真情是面對(duì)軍旗的行禮。【設(shè)計(jì)意圖：由《卡羅納》，我引出《愛的教育》中所選三篇日記，通過對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)致描寫，感受到了人世間濃濃的友情、親情和愛國(guó)情，烘托了人物的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)，在表達(dá)上有感而發(fā)?！?.總結(jié)：你瞧，如果我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也能留心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)微之處的表達(dá)，也會(huì)像《愛的教育》的作者亞米契斯一樣，寫出更多的真情故事?！稅鄣慕逃愤@本書中，還有許許多多的真情故事：佛羅倫薩的小抄寫員，撒丁島的少年鼓手，掃煙囪的孩子……期待同學(xué)們從今天開始，開啟新的閱讀之旅，品味這種至純至善的真情，感悟愛的教育?！驹O(shè)計(jì)意圖】：站在單元整體的角度，此環(huán)節(jié)既是對(duì)單元習(xí)作“積累素材”的又一個(gè)提示，又是對(duì)課文內(nèi)容感悟“愛”的一個(gè)延伸?！空媲椤景鍟O(shè)計(jì)】真情細(xì)微之處見語(yǔ)言師生情動(dòng)作友情神態(tài)親情愛國(guó)情【閱讀材料】患重病的小石匠（節(jié)選）星期二卡隆把一個(gè)橘子放在小石匠的枕頭上——就在他臉旁。香味使小石匠睜開了眼睛，他馬上把橘子抓在手里，但一會(huì)兒又放開了，眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著卡隆?！笆俏已剑　笨≌f道，“是卡隆呀，你不認(rèn)得我嗎？”小石匠的臉上浮現(xiàn)出了微笑——看不出是表示認(rèn)得還是不認(rèn)得。然后，他很吃力地從床上抬起小手，朝卡隆伸過去?？∮秒p手握住了小石匠的手，把它貼在自己的臉頰上，說道：“振作點(diǎn)兒！振作點(diǎn)兒！小石匠，你會(huì)好起來的，你會(huì)再次到學(xué)校里來的！那時(shí)，老師會(huì)讓你坐在我的旁邊！你愿意嗎？”犧牲9日星期二我在沙發(fā)的一邊坐下來，雪爾維亞姐姐坐到了沙發(fā)的另一邊。她一坐下，立刻就對(duì)母親說：“母親，請(qǐng)您聽好，我們有話要說，我們兩個(gè)必須要和您說一些話?！蹦赣H吃了一驚，看著我們。于是，雪爾維亞姐姐開始說：“父親沒有錢了嗎？”“什么？”母親的臉一下子紅了，說“說謊！為什么你會(huì)這么說呢？誰(shuí)對(duì)你說的？”“我知道！”雪爾維亞姐姐很堅(jiān)決地說：“所以，母親，請(qǐng)聽我說，我們也應(yīng)該做些犧牲。母親已經(jīng)答應(yīng)，五月末的時(shí)候，給我買扇子，給安利柯買畫色盒。現(xiàn)在，我們什么也不需要了！我們不想胡亂花費(fèi)每一分錢！您不給我們買禮物，我們也一樣會(huì)感到高興的！”母親剛想說什么，可雪爾維亞姐姐又接著說：“不！請(qǐng)您允許我們這樣做！我們已經(jīng)決定了！父親不能再給我們零花錢的時(shí)候，我們不要水果、不要任何東西！只要有湯喝就行了！早飯只吃面包就可以了！那樣就可以多少省下些錢了------因?yàn)橐郧?，我們用的太多了！即使這樣節(jié)儉度日，我們也會(huì)讓您看到我們會(huì)和以前一樣地滿意的！是這樣嗎，安利柯？”我趕忙回答說：“是的！”士兵22日星期二軍隊(duì)以四列縱隊(duì)行進(jìn)著，士兵們滿身都是汗和塵土，肩上的槍在日光中閃閃發(fā)光。校長(zhǎng)對(duì)我們說：“孩子們，你們應(yīng)當(dāng)祝福這些士兵們，他們都是保衛(wèi)我們的人，要是有外國(guó)軍隊(duì)進(jìn)犯我國(guó)，他們就會(huì)為我們?nèi)マ彰?。他們都是些孩子，不比你們大多少，也在用著功呢。他們和你們一樣，有窮的，也有富的，他們是從意大利各個(gè)地方來的，這從他們的相貌就可以看得出來。他們當(dāng)中有西西里人，有撒地尼亞人，有拿波利人，還有倫巴底人。這是一個(gè)老聯(lián)隊(duì)了，參加過1844年的戰(zhàn)爭(zhēng)。士兵雖然已經(jīng)換了新的，軍旗卻還是當(dāng)年的老軍旗。在你們出生前的二十年當(dāng)中，不知有多少人在這面旗幟下為國(guó)捐軀了呢！”

“過來了！”卡隆喊道。果然，軍旗已經(jīng)在士兵們的頭頂上空出現(xiàn)了。

校長(zhǎng)對(duì)我們說：“孩子們，等三色旗經(jīng)過的時(shí)候，你們要舉手行禮！”

一個(gè)軍官打著那面已經(jīng)殘破和褪色的軍旗從我們面前走過，旗桿頂上還掛著一枚勛章。我們一下子都把手舉在額前向軍旗行禮，那個(gè)軍官向我們微笑著，一邊舉手還禮。題目細(xì)微之處見真情《卡羅納》語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作師生情、友情、《患重病的小石匠》《犧牲》《士兵》附表格卡羅納__《細(xì)微之處見真情》群文閱讀學(xué)情分析本節(jié)群文閱讀課是在上完第七單元前三篇課文之后設(shè)計(jì)的。在學(xué)完25課《古詩(shī)兩首》、26課《搭石》、27課《跨越海峽的生命橋》之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能通過描寫感受人間真情。但進(jìn)一步體會(huì)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情的寫作方法，對(duì)真情認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)生關(guān)愛他人的意愿方面，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，品悟語(yǔ)言內(nèi)涵，真正讀出深層次體驗(yàn)，才能在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通。根據(jù)后面的口語(yǔ)交際和習(xí)作主題，有必要對(duì)本單元習(xí)得的方法進(jìn)一步夯實(shí)，以促進(jìn)方法的內(nèi)化。基于此學(xué)情，在學(xué)習(xí)最后一篇文章《卡羅娜》時(shí)，精心設(shè)計(jì)此節(jié)群文閱讀課。本節(jié)課共選了三篇文章，《卡羅娜》、《患重病的小石匠》、《犧牲》挑戰(zhàn)讀一篇文章《士兵》，將目標(biāo)定位在讓學(xué)生通過大量閱讀，發(fā)現(xiàn)文章寫法上的特點(diǎn)，通過反復(fù)朗讀打動(dòng)人的句段，積累優(yōu)美的文字，感受到人間真情。學(xué)習(xí)、感悟作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情的寫作方法，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物品質(zhì)的刻畫。同時(shí)需要說明的是，我們現(xiàn)在正在踐行“以學(xué)為本”的理念，語(yǔ)文課不提問題，放大塊時(shí)間給學(xué)生自主讀書，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，碰撞交流，發(fā)現(xiàn)方法，教師在此基礎(chǔ)上加以提升，所以我們的課堂上學(xué)生很多時(shí)間是在靜靜地閱讀。前期我們做了大量的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生讓自主讀書專項(xiàng)指導(dǎo)課、傾聽表達(dá)專項(xiàng)指導(dǎo)課等，學(xué)生不用舉手站起來即可發(fā)言，其他學(xué)生主動(dòng)站起來補(bǔ)充，形成一個(gè)思維交際場(chǎng)。鑒于此學(xué)情，學(xué)生一節(jié)課讀三到四篇文章，能夠有所發(fā)現(xiàn)，充分交流，習(xí)得方法?？_納__《細(xì)微之處見真情》群文閱讀效果分析本節(jié)課，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考，大膽發(fā)言，認(rèn)真傾聽。課堂比較高效。自主閱讀，用心思考和發(fā)現(xiàn)閱讀《卡羅納》時(shí)，學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)了人物的心情，感受當(dāng)卡羅納遭遇不幸時(shí)，大家的做法。在自主讀書的過程中，他們或理清層次，了解課文的主要內(nèi)容；或圈畫感受深刻的句子做批注；或關(guān)注段、篇，發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)上的特點(diǎn)，或質(zhì)疑……在充分地自讀、思考之后，能主動(dòng)站起來盤點(diǎn)自己的收獲，并且有理有據(jù)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，用心傾聽別人的發(fā)言，主動(dòng)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞，形成主動(dòng)交流、互評(píng)互補(bǔ)的自然交際場(chǎng)。真情朗讀，感悟愛課堂中，借助三次真情是什么的感情朗讀，學(xué)生已經(jīng)把真情的種子埋在心里，感悟到了愛。第一處在回顧單元主題時(shí)，朗讀第七單元前三篇文章中流露的真情。學(xué)生捕捉到了愛。第二處是閱讀感悟完《卡羅納》后，感情朗讀課文中愛的句子，這時(shí)，孩子們的眼里充滿了愛，他們已經(jīng)被愛包圍著，熏陶著。最后一處是品讀交流完三篇日記后，再次配樂朗讀打動(dòng)自己的句子。孩子們深情的讀著，讀著。他們不僅僅是感受到了愛，一定也會(huì)把自己的愛與大家分享。推薦閱讀，得言得法在閱讀完《卡羅納》一課后，學(xué)生關(guān)注課后的資料袋，閱讀《愛的教育》中精選的三篇日記，對(duì)比閱讀中，細(xì)細(xì)品味打動(dòng)自己的句子，經(jīng)過盤點(diǎn)收獲后，進(jìn)一步體會(huì)了作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情的寫作方法，升華了真情認(rèn)識(shí)的同時(shí)，有了關(guān)愛他人的意愿，并且有閱讀整本書的愿望?？_納__《細(xì)微之處見真情》群文閱讀教材分析魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第七單元安排了“人間真情”的主題。圍繞這個(gè)主題，選編了4篇文章，《古詩(shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛的真諦。在備課中，我以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，由《卡羅納》入手，啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，感受當(dāng)卡羅納遭遇不幸時(shí)，大家的做法。借助課后的資料袋，適時(shí)推出閱讀材料《愛的教育》中的3篇日記，靜靜地品讀資料，抓住打動(dòng)你的句子，體會(huì)作者表現(xiàn)人物的方法，在字里行間感受愛的溫暖，愛的幸福，得到愛的啟迪?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)之一是：“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。通讀單元導(dǎo)語(yǔ)，我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：一是能抓住事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把握課文主要內(nèi)容，感受人與人之間純真的感情，體會(huì)互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。二是學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫等方法，表達(dá)人間真情。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的階段目標(biāo)、教材單元目標(biāo)及課文的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：１、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文中令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，感受濃濃的真情。２、對(duì)比閱讀三篇日記的節(jié)選，進(jìn)一步體會(huì)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情的寫作方法。３、拓展閱讀《愛的教育》中《患重病的小石匠》《犧牲》《士兵》三篇文章，升華學(xué)生對(duì)真情認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)生關(guān)愛他人的意愿，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的愿望。圍繞這樣的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)是：1.學(xué)習(xí)、感悟作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情的寫作方法2.通過閱讀三篇日記的節(jié)選，進(jìn)一步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物品質(zhì)的刻畫。為了在課堂上有效達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，我們首先上了單元的整體認(rèn)寫課，解決了課文的讀通、讀順，難僻字的認(rèn)讀及生字的正確書寫，為學(xué)習(xí)新課掃清了障礙。接著，我們上了本單元的《古詩(shī)兩首》、《搭石》、《跨越海峽的生命橋》三篇課文，引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛。學(xué)生在學(xué)習(xí)《卡羅納》時(shí)，讓學(xué)生借助朗讀，透過字面想象人物的所思所想，體會(huì)人物的情感，從中受到感染熏陶。同時(shí)對(duì)比閱讀《愛的教育》中精選的三篇日記，讓學(xué)生留心人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)微之處的表達(dá)，升華學(xué)生對(duì)真情認(rèn)識(shí)的同時(shí)，激起學(xué)生關(guān)愛他人的意愿，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的愿望?？_納__《細(xì)微之處見真情》群文閱讀評(píng)測(cè)練習(xí)在《愛的教育》一書中，把卡羅納的名字翻譯成卡隆，在這本書中，還有哪些真情故事呢？快速走進(jìn)閱讀材料，前兩篇文章為必讀，第三篇是挑戰(zhàn)讀。完成后面的表格，并劃出打動(dòng)你的句子，有感情地讀一讀。篇目細(xì)微之處見真情《卡羅納》語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)師生情、友情《患重病的小石匠》《犧牲》《士兵》1.對(duì)比四篇文章，你發(fā)現(xiàn)它們的相同之處和不同之處了嗎？2.同學(xué)們，在剛才的閱讀中，我們又一次從細(xì)微之處感受到了人與人之間那份濃濃的真情，真情是什么呢？請(qǐng)用朗讀來告訴大家吧。收放自如，得意得言---課后反思本節(jié)課，我執(zhí)教的是第七單元的群文閱讀課《細(xì)微之處見真情》。首先由第七單元的最后一課《卡羅納》入手，本課突出的表達(dá)方法是學(xué)習(xí)、感悟作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)真情的寫作方法，感受到濃濃的師生情、友情。如何既尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，激起學(xué)生關(guān)愛他人的意愿呢？首先，我大膽放手，給學(xué)生充分的自讀自悟的時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師喋喋不休地提要求，提問題，設(shè)定條條框框，讓學(xué)生順著老師的思路去讀書，思考，長(zhǎng)期以往勢(shì)必局限了學(xué)生的思維，養(yǎng)成了思維的惰性。課堂上，我沒有提任何問題，而是讓學(xué)生自由讀書，當(dāng)然這里的“自由閱讀”并不等同于“瞎讀”，我們經(jīng)過一定時(shí)間的專項(xiàng)讀書指導(dǎo)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)得了一系列讀書的方法，如：梳理內(nèi)容、品析詞句、關(guān)注表達(dá)等。因此在盤點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，有的學(xué)生概括了文章的主要內(nèi)容，有的關(guān)注到文章的鏈接語(yǔ)，有的聯(lián)系文章內(nèi)容談大家對(duì)卡羅納的關(guān)愛，有的還關(guān)注了資料袋……一個(gè)班級(jí)中有多少個(gè)學(xué)生就有多少個(gè)教師，而老師本身也只是這個(gè)交流團(tuán)隊(duì)中的一員，適時(shí)交流自己的發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、靈活思維和完型思維。其次，盤點(diǎn)交流時(shí)有放有收，充分發(fā)散學(xué)生的思維。課堂上，我們不能讓學(xué)生一味地漫談，當(dāng)學(xué)生的交流觸及到老師預(yù)設(shè)的重點(diǎn)目標(biāo)時(shí)，要及時(shí)加以引導(dǎo)，點(diǎn)上挖井，讓學(xué)生習(xí)得受用一生的學(xué)習(xí)方法。如品讀完《卡羅納》后，借助課后的資料袋，適時(shí)推出閱讀材料《愛的教育》中的3篇日記，讓孩子靜靜地品讀，抓住打動(dòng)你的句子，體會(huì)作者表現(xiàn)人物的方法，完成設(shè)計(jì)的表格，學(xué)生邊讀邊梳理然后填好表格，借助表格盤點(diǎn)交流，他們?cè)谧掷镄虚g感受愛的溫暖，愛的幸福，得到愛的啟迪。最后，我又配上音樂，學(xué)生感情朗讀打動(dòng)自己的句子，感受這濃濃的真情。這樣聚焦重點(diǎn)，步步深入，扎實(shí)落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。最后，推薦閱讀，激發(fā)閱讀興趣?！缎W(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！痹谑崂砹吮竟?jié)課的收獲之后，我及時(shí)推薦《愛的教育》這本書中，播放圖片真情故事：佛羅倫薩的小抄寫員，撒丁島的少年鼓手，掃煙囪的孩子……并且號(hào)召同學(xué)們從今天開始，開啟新的閱讀之旅，品味這種至純至善的真情，感悟愛的教育?？傊?，在這節(jié)課中，我摒棄了一切花哨的形式，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練，在平平淡淡中教給了孩子方法，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓語(yǔ)文課堂得意又得言?？_納__《細(xì)微之處見真情》群文閱讀課標(biāo)分析《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)