高中物理-內(nèi)接法與外接法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

內(nèi)接法與外接法一、設(shè)計思想：本節(jié)課采用問題啟發(fā)，探究式課堂教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主和合作交流為前提，以問題為導(dǎo)向設(shè)計教學(xué)情境，以“內(nèi)接法與外接法”為基本探究內(nèi)容。為學(xué)生提供充分思考、實踐、自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，在知識的形成、構(gòu)建、發(fā)展過程中展開思維，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）知道電流表的內(nèi)接法和外接法（2）理解兩種接法的誤差來源和測量值與真實值的大?。?）掌握內(nèi)接法和外接法的選擇方法過程與方法：（1）熟練的連接線路（2）體會對比實驗法在科學(xué)研究中的應(yīng)用情感、態(tài)度與價值觀：養(yǎng)成規(guī)范操作實驗的習(xí)慣，并能科學(xué)、合理地處理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團隊意識三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點：內(nèi)接法、外接法的誤差分析，以及電路的選擇教學(xué)難點：內(nèi)接法、外接法的誤差分析。四、教學(xué)過程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機教師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，如果測的某個電阻兩段的電壓，以及通過它的電流，就能得知該電阻的阻值。這種測量方法，我們稱為伏安法。下面請同學(xué)們試著，能畫出幾種伏安法測電阻的電路圖。學(xué)生：在草紙上設(shè)計電路圖。教師：來，這位同學(xué)，請你到黑板上畫出你的設(shè)計方案。學(xué)生：在黑板上展示自己的設(shè)計方案教師：這位同學(xué)畫出了兩種電路連接方式。我們把相同的部分擦掉，留下相同的。大家思考一個問題，這兩種接法的測量值相同嗎？AVAVAV學(xué)生：相同！不相同！相同！教師：帶著這個問題，請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的分工，測量給你的兩個電阻。1-4組用下圖分別測量桌上的兩個電阻，5-9組用下圖分別測量桌上的兩個電阻，

外接法第一次

第二次第三次平均值大電阻小電阻（二）小組實驗，發(fā)現(xiàn)疑惑教師：好，各小組基本都完成了測量。請1-4組的同學(xué)告訴我們這兩個電阻的測量值是多少？，請5-9組的同學(xué)說一下你們的測量結(jié)果是多少？1-4組

5-9組真實值哪種接法更精確？小電阻4.986Ω5.21Ω5Ω外接法大電阻2.826Ω3.0002KΩ3KΩ內(nèi)接法小于大于教師：我們一起來看一下，這兩組同學(xué)的測量結(jié)果相同嗎？學(xué)生：不相同。教師：為了區(qū)別這兩種接法，我們把電流表在電壓表外側(cè)的連接方式叫做“外接法”，電流表在電壓表內(nèi)側(cè)的連接方式叫做“內(nèi)接法”。這也就是本節(jié)課我們要研究的內(nèi)容。教師：同學(xué)們繼續(xù)看，哪種接法測量的更精確呢？學(xué)生：外接。內(nèi)接。外接。教師：我們來驗證一下。大家來觀察一下，哪組同學(xué)測量的小電阻更精確？學(xué)生：2組。教師：用的什么方法？學(xué)生：外接法。教師：哪組同學(xué)測量的大電阻更精確？學(xué)生：5組。教師：5組同學(xué)用的什么方法？學(xué)生：內(nèi)接法。教師：我們繼續(xù)看還有什么發(fā)現(xiàn)？（啟發(fā)）學(xué)生：外接法的測量值小于真實值，內(nèi)接法的測量值大于真實值。教師：同學(xué)們，猜想一下。是什么原因?qū)е碌哪?？學(xué)生：電壓表有電流，電流表有電阻。教師：我們通常認(rèn)為電壓表和電流表是理想電表，但實際上，電壓表有沒有電流通過?。繉W(xué)生：有。教師：電流表有沒有電阻?。繉W(xué)生：有。教師：下面請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示，小組合作探究這個問題的答案。探究一：請1-4組的同學(xué)根據(jù)電壓表的分流作用和串并聯(lián)電路的特點進行電流表的外接法的誤差分析，比較測量值R測和真實值R真的大??？探究二：請5-9組的同學(xué)根據(jù)電流表的分壓作用和串并聯(lián)電路的特點進行電流表的內(nèi)接法的誤差分析，比較測量值R測和真實值R真的大?。浚ㄈ┖献魈骄?，總結(jié)升華教師：好，各小組都得出了自己的結(jié)論。哪兩個組的同學(xué)，愿意到前面來展示一下你們的成果？學(xué)生：展示探究的成果。教師：請展示的學(xué)生給大家講解一下。教師：1組的同學(xué)告訴我們外接法的測量值小于真實值，原因是什么呢？學(xué)生：電壓表有分流作用。教師：我們在深入的分析一個問題。R越大，電壓表的分流作用小呢？還是R越小，電壓表的分流作用小？學(xué)生：R越小。教師：因此，適合測量小電阻。教師：另一組同學(xué)你給大家講解一下。學(xué)生：展示的學(xué)生講解。教師：9組的同學(xué)告訴我們內(nèi)接法的測量值大于真實值，原因是什么呢？學(xué)生：電流表有分壓的作用。教師：R越小，電流表的分壓作用小呢？還是R越大，電流表的分壓作用??？學(xué)生：R越大。教師：因此，適合測量大電阻。教師：我們再一起看一下，外接法的測量值小于真實值，適合測小電阻；內(nèi)接法的測量值大于真實值，適合測大電阻外小內(nèi)大，記?。。ㄋ模┚唧w應(yīng)用，精講點撥教師：同學(xué)們，如果現(xiàn)在給你一個電阻來測量你應(yīng)該如何選擇內(nèi)接法還是外接法呢？學(xué)生：小電阻用外接法，大電阻用內(nèi)接法教師：比較法，當(dāng)Rx《Rv時，電壓表分流作用小，用外接法；當(dāng)Rx》RA時，電流表分壓作用小，內(nèi)接法教師：同學(xué)們做一下這個例題。大家一起說下，用內(nèi)接法還是外接法啊？學(xué)生：內(nèi)接法。因為Rx》RA教師：如果待測電阻的估計值不知道，又該如何選擇呢？學(xué)生：{思考片刻}教師：我們可以采用試觸法，講解試觸法。我們一起來練一下。教師：做出來的同學(xué)舉手，讓學(xué)生回答。（五）課堂總結(jié)教師：下面我們一起來回顧一下，通過本節(jié)課你學(xué)習(xí)到了什么？誰來說一下？學(xué)生：1.我們知道了，伏安法測電阻有兩種電路連接方式，內(nèi)接法與外接法。2.外接法的測量值小于真實值，適合測量小電阻；內(nèi)接法的測量值大于真實值，適合測量大電阻。3.實際應(yīng)用時可以用比較法和試觸法。教師：很好，總結(jié)的非常全面，請坐！大家再回顧一下。布置課后作業(yè)！學(xué)情分析知識儲備：通過上節(jié)課歐姆定律的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步知道通過測量一個待測電阻兩端的電壓和通過它的電流，便可以知道該電阻阻值的方法。并且知道了定值電阻的伏安特性曲線。但對于電流表有內(nèi)阻和電壓表有電流通過的說法從未接觸。能力儲備：在本節(jié)課前具備了簡單的通過歐姆定律計算電阻的能力。并具備一定的邏輯推理、歸納總結(jié)等能力，但實驗探究能力不強、自主學(xué)習(xí)能力不強，團結(jié)協(xié)作意識較弱。心理特征：本節(jié)課的教學(xué)對象是高二學(xué)生，處于求知欲特別強烈的階段，但被動接受為主。需要老師調(diào)動積極性，自主探究式的教學(xué)方式比較適合。效果分析自我分析：在基于考綱要求建立的教學(xué)目標(biāo)的指引下，我在本節(jié)課的教學(xué)中達到了如期的教學(xué)目標(biāo)。可取之處：課堂上通過學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)問題情境，營造了積極的課堂氛圍，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。組織學(xué)生通過實驗探究發(fā)現(xiàn)疑問和小組合作探究的方式解決問題等主體活動，使得學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決中掌握了知識。通過問題引領(lǐng)知識地逐步深入，使教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)環(huán)相扣逐步解決教學(xué)上的重難點問題。學(xué)生自主性的探究性課堂，讓學(xué)生對所呈現(xiàn)的內(nèi)容有熟悉感、親切感，更加投入地學(xué)習(xí)。例題的設(shè)置具有針對性，在練習(xí)中注重學(xué)生的獨特解法，給學(xué)生更多發(fā)揮想象的時間和空間，學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功所帶來的快樂。教學(xué)過程中把握好了課堂節(jié)奏，注意了課堂的完整性，整節(jié)課有計劃，有目的的完成。講解思路清晰，重點突出，難點明白。板書的設(shè)計與課堂內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，使得重點突出，學(xué)生易于掌握。對重點內(nèi)容進行重點點評升華，難點問題總結(jié)規(guī)律，便于記憶。針對重難點內(nèi)容讓學(xué)生進行充分地討論、糾正、體會。通過更多的正面的積極的評價來強化和延續(xù)這種快樂，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。不足之處：1、由于時間的問題學(xué)生的一些想法沒能完全展示出來。2、學(xué)生實驗中出現(xiàn)的問題沒能及時跟進強調(diào)。教材分析《內(nèi)接法與外接法》是人教版高中物理選修3-1第二章恒定電流的第4節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了電路歐姆定律和串并聯(lián)電路的基礎(chǔ)上，進一步研究伏安法測電阻而引入的一節(jié)實驗探究課。內(nèi)接法與外接法是伏安法測電阻的兩種電路連接方式，又是聯(lián)系歐姆定律和電學(xué)實驗的橋梁。內(nèi)接法與外接法的探究學(xué)習(xí)揭示了理想與現(xiàn)實的差距，為后續(xù)電學(xué)實驗的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但同時也是學(xué)生的難點所在，尤其是外接法與內(nèi)接法的誤差分析，誤差的原因，適合測量何種電阻。內(nèi)接法與外接法是高中電學(xué)實驗的重點，在物理電學(xué)部分起著舉足輕重的作用，更是高考的熱點內(nèi)容所在。因此，在整章教材中起著承前啟后的重要作用，是本章的重難點，也是本冊書的重點。本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）知道電流表的內(nèi)接法和外接法（2）理解兩種接法的誤差來源和測量值與真實值的大?。?）掌握內(nèi)接法和外接法的選擇方法過程與方法：（1）讓學(xué)生熟練連接線路（2）體會對比實驗法在科學(xué)研究中的應(yīng)用情感、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作實驗的習(xí)慣，并能科學(xué)、合理地處理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團隊意識內(nèi)接法與外接法測評練習(xí)課后檢測：1.某同學(xué)用伏安法測量電阻，分別用電流表內(nèi)接法和外接法，測得的阻值分別為，所測阻值與真實值之間的關(guān)系是（）A. B.C. D.2．分別用圖1甲、乙兩種電路測量同一未知電阻的阻值．圖甲中兩表的示數(shù)分別為3V、4mA，圖乙中兩表的示數(shù)分別為4V、3.9mA，則待測電阻Rx的真實值為()圖1A．略小于1kΩB．略小于750ΩC．略大于1kΩD．略大于750Ω3.如圖所示為用伏安法測電阻的部分電路圖，因為不知道待測電阻RX的大概值，所以不能確定線路的接法。為了減小誤差，可在電路接好后將電壓表的一個接線端K分別與M、N接觸，觀察電壓表和電流表的計數(shù)哪一個有明顯的變化。下列關(guān)于觀察到的現(xiàn)象及應(yīng)選用的接法的敘述中，正確的是：（）A、若電流表讀數(shù)有明顯的變化，則K應(yīng)接在M點B、若電流表讀數(shù)有明顯的變化，則K應(yīng)接在N點C、若電壓表讀數(shù)有明顯的變化，則K應(yīng)接在M點D、若電壓表讀數(shù)有明顯的變化，則K應(yīng)接在N點4.如圖所示電流表和電壓表的讀數(shù)分別為10V和0.1A,電壓表內(nèi)阻為500Ω,那么待測電阻R的測量值比真實值,測量值為,真實值為.5.一個未知電阻,無法估計其電阻值,某同學(xué)用伏安法測量此電阻,用如圖(a)(b)兩種電路各測一次,用(a)圖所測數(shù)據(jù)為3.0V、3.0mA,用(b)圖測得的數(shù)據(jù)是2.9V、4.0mA,由此可知,用圖測得Rx的誤差較小,測量值Rx=.6.圖所示為用伏安法測定一個定值電阻阻值的實驗所需的器材實物圖，器材規(guī)格如下：（1）待測電阻；（2）直流毫安表（量程0~20mA，內(nèi)阻）；（3）直流電壓表（量程0~3V，內(nèi)阻）；（4）直流電源（輸出電壓6V，內(nèi)阻不計）；（5）滑動變阻器（阻值范圍0~，允許最大電流1A）；（6）開關(guān)1個，導(dǎo)線若干。問題：1.電路應(yīng)采用電流表__________接法（填“內(nèi)”或“外”）。2.畫出所選接法的實物連接圖7.(2013北京高考)某學(xué)通過實驗測定一個阻值約為5Ω的電阻Rx的阻值。（1）現(xiàn)有電源（4V，內(nèi)阻可不計），滑動變阻器（0~50Ω，額定電流2A），開關(guān)和導(dǎo)線若干，以及下列電表

A.電流表(0~3A，內(nèi)阻約0.025Ω)

B.電流表(0~0.6A，內(nèi)阻約0.125Ω)

C.電壓表(0~3V，內(nèi)阻約3kΩ)

D.電壓表(0~15V，內(nèi)阻約15kΩ)

為減小測量誤差，在實驗中，電流表應(yīng)選用Ｂ，電壓表應(yīng)選用Ｃ；實驗電路應(yīng)采用圖1中的

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（選填“甲”或“乙”）8.（2014·新課標(biāo)全國卷Ⅱ，22，6）在伏安法測電阻的實驗中，待測電阻Rx的阻值約為200Ω，電壓表V的內(nèi)阻約為2kΩ，電流表A的內(nèi)阻約為10Ω，測量電路中電流表的連接方式如圖(a)或圖(b)所示，結(jié)果由公式Rx＝eq\f(U,I)計算得出，式中U與I分別為電壓表和電流表的示數(shù)．若將圖(a)和圖(b)中電路測得的電阻值分別記為Rx1和Rx2，則______(選填“Rx1”或“Rx2”)更接近待測電阻的真實值，且測量值Rx1________(選填“大于”“等于”或“小于”)真實值，測量值Rx2______(選填“大于”“等于”或“小于”)真實值．課后反思課堂是教學(xué)活動的主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的關(guān)鍵階段。尤其是一節(jié)探究課更要堅持以學(xué)生活動為中心，面向全體學(xué)生授課，以啟發(fā)式為主，兼顧個別學(xué)生，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。從創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、應(yīng)用問題等環(huán)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，理解和掌握基本概念和基本方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中不僅獲得知識還要提高解決問題的能力，不僅獲得應(yīng)有的智慧，也應(yīng)掌握思考問題的思想方法，同時學(xué)會科學(xué)的研究方法---對比法。對一節(jié)實驗探究課來說，啟發(fā)引導(dǎo)、問題引領(lǐng)教學(xué)，堅持學(xué)生活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶動課堂的推進。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，并進而尋求解決問題的思路和方法，探究出合理的解決方案，并讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識，掌握知識，會應(yīng)用知識。只有這樣才能成為一節(jié)高效的探究課。課標(biāo)分析《內(nèi)接法與外接法》是高考考查的重點，貫穿整個電學(xué)實驗，是電學(xué)實驗的基礎(chǔ)性內(nèi)容。經(jīng)常結(jié)合