商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

摘要:隨著經(jīng)濟全球化不斷深入，培養(yǎng)符合經(jīng)濟發(fā)展需要的人才，提高就業(yè)率成為各大院校共同面臨的問題。分析了商務英語專業(yè)的特點，認為產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式符合商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。簡要分析了產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式的含義、特點、商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題并提出了幾點解決方法。

關鍵詞:商務英語;產(chǎn)學研用;校企合作

一、產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式的定義

人才培養(yǎng)機制是人才培養(yǎng)過程中的一種規(guī)律性的運營方式，包括各種子機制以及各組成要素之間相互聯(lián)系、相互作用、相互促進等關系。在市場經(jīng)濟的作用下，人才培養(yǎng)工作不再單純是政府的行為，而是企業(yè)需要、社會需要相結合。學校要做好人才培養(yǎng)工作就要根據(jù)社會發(fā)展和企業(yè)的需求做好專業(yè)設置、課程體系設置和就業(yè)規(guī)劃指導?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要年》明確指出要不斷深化教育體制改革，關鍵要更新教育理念，其核心是改革人才培養(yǎng)機制，最終目的是提高人才培養(yǎng)水平，提高畢業(yè)生就業(yè)率。產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式在當今高校發(fā)展的大前提下成為高校培養(yǎng)學生的重點研究項目之一。高校在產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式的研究中深刻的認識到“學以致用”的重要性，進一步強調(diào)應用性和研究性合作并存。高校開展產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式應該積極尋求與企事業(yè)單位的協(xié)調(diào)合作，在政府宏觀調(diào)控，企業(yè)需求的前提下，共同培養(yǎng)人才，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展所服務。

二、國內(nèi)外產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)模式研究情況分析

國外研究現(xiàn)狀

國外產(chǎn)學研合作教育發(fā)展歷史比較悠久，可以追溯到1951年美國斯坦福大學工業(yè)園的創(chuàng)立。國外產(chǎn)學研人才培養(yǎng)模式經(jīng)過近70年的發(fā)展，具有夯實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗。美國，是目前世界上實施產(chǎn)學研合作教育規(guī)模最大、效果最顯著的國家之一，多次由國會、政府以及美國教育界共同制定并通過了多項法令和實施政策用來支持美國的產(chǎn)學研合作教育事業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)今，美國已把產(chǎn)學合作教育納入經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略范疇，利用這種新型的教育理念，從根本上增強美國在國際經(jīng)濟中的競爭力。德國的人才培養(yǎng)模式也有鮮明的特色，學校大多采用學習與工作相結合的教育模式，德國把這種人才培養(yǎng)模式命名為“雙元制”。“雙元制”的基本理念是指學生在學校接受專業(yè)課程的理論教育、普通文化知識的學習，于此同時在企業(yè)接受職業(yè)技能培訓的一種教育體制，是以應用型人才為培養(yǎng)目標。縱觀世界各國都把產(chǎn)學研結合放在其教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心地位。

國內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國在1985年引入產(chǎn)學研用人才培養(yǎng)機制，經(jīng)過多年的實踐，國內(nèi)各高校取得了較大的突破，總結了一些經(jīng)驗。20世紀80年代末至90年代末是其初步形成時期，這一時期就是單純研究、植入、“克隆”國外合作教育模式。1991年至1997年，各教育機構改變以往自發(fā)的無組織行動，向有計劃、有組織的互動協(xié)作發(fā)展模式的初步探索階段。1995年12月“中國產(chǎn)學合作教育協(xié)會”正式更名為“中國產(chǎn)學研合作教育協(xié)會”，至此，標志著產(chǎn)學研合作教育模式在中國形成。1997年10月教育部發(fā)出教高廳發(fā)出《關于開展產(chǎn)學研合作教育“九五”試點工作的通知》，給產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)模式從政策上給以實施保障。20XX年至今，在政府引導和相關政策的支持下，大學、企業(yè)、科研機構在政府的引導下，順應市場機制，積極尋求合作，并積極探索產(chǎn)學研結合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

三、商務英語專業(yè)產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式的特點

為了應對當前嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢，黨中央、國務院也出臺了一系列促進就業(yè)的政策，同時強調(diào)高校和各有關部門必須全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作。產(chǎn)學研模式的運行不僅需要政府和企業(yè)的支持，還需要學校內(nèi)部各機構的相互協(xié)調(diào)。從發(fā)展的觀點來看產(chǎn)學研用合作人才培養(yǎng)模式就要明確院校產(chǎn)學研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)機制內(nèi)涵，并且有效地構建此機制，是當前本科院校商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)學研用、校企協(xié)同人才培養(yǎng)工作中亟待需要解決的問題。哈爾濱商務英語專業(yè)在積極響應中央就業(yè)指導措施的同時，結合商務英語專業(yè)特點，針對本專業(yè)學生的課程體系進行一系列創(chuàng)新。從商務英語專業(yè)的特點分析:商務英語專業(yè)是使語言知識和商務技能相互融合的復合型專業(yè)。學生的就業(yè)方向比較廣泛，可以在外貿(mào)企業(yè)從事涉外商務工作，也可以從事語言知識教授工作。哈爾濱金融學院早在20XX年就利用前身銀行學校優(yōu)勢聯(lián)系了人民銀行、外貿(mào)進出口企業(yè)和一些語言學校，讓學生利用寒暑假和實習時間到這些一線業(yè)務服務部門進行實習。并且建立了多個校外實習基地。這是商務英語專業(yè)產(chǎn)學結合的最初階段，給學生提供了接觸社會，了解實際業(yè)務的機會，增長了實踐經(jīng)驗，也給企業(yè)人才招聘開辟了良好的途徑，可謂是一舉雙得。

四、商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

存在的問題

產(chǎn)學研合作把科技創(chuàng)新引入到經(jīng)濟和科技發(fā)展中，更新了以往的人才培養(yǎng)觀念。但是由于產(chǎn)學研合作教育在我國的發(fā)展時間并不長，還處于探索階段，在其發(fā)展過程中不可避免的會出現(xiàn)許多問題。首先，學生在實習基地的學習受企業(yè)業(yè)務范圍、企業(yè)管理的限制，有時學生對某些業(yè)務得不到親身體驗只是單純的觀察。就學生而言，有的學生惰性強，在企業(yè)中沒有學校監(jiān)督和老師的督促，實習就會一無所獲，因此由于學校對學生的操控性降低造成了學生的學習效率低下。其次，實習時間，也是影響整體實習效果的重要因素。由于學生有正常的理論課程要學習，所以實習一般是在假期進行，時間最多就兩個月，這樣使得學生不能完全掌握和熟練應用所學技能。

解決方法

首先，發(fā)揮市場在整個人才培養(yǎng)模式中的資源配置作用，建立長久可持續(xù)發(fā)展的產(chǎn)學研人才培養(yǎng)體系。充分利用國家給出的各項惠民政策，國家在各省開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目就為學生們的思想插上了翅膀。利用大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，可以充分調(diào)動學生們的想象力和創(chuàng)造力，使學生自主的進入到了解社會的實踐中，從源頭解決高校傳統(tǒng)的“單項流動”的模式，即將市場的運行模式，將優(yōu)質(zhì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導資源引入學校，構建資源“雙向流動”模式，為高校的學生人才培養(yǎng)創(chuàng)造新模式。其次，開展校企校內(nèi)合作培養(yǎng)模式。這種模式首先要讓企業(yè)和高校之間結成戰(zhàn)略聯(lián)盟，實行多層次、多類型、多樣化的訂單式培養(yǎng)模式。學校還可以聘請行業(yè)精英來學校擔任“雙師型”教師，根據(jù)實際工作需要改革實習、實踐教學環(huán)境，實行學生綜合實踐的考核評價體系，不