生命科學(xué)高中第三冊教參

第章、本章分生物世代相傳，其性狀的傳遞保持著相對穩(wěn)定。性狀的傳遞按照一定的規(guī)律有序地進行。了解這些規(guī)律，不僅有助于人們對生命的認(rèn)識，也有助于人們的生產(chǎn)實際和遺傳疾病預(yù)防。本章從遺傳規(guī)律、伴性遺傳、變異、人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防四個方面闡述了生命遺傳與變異的最基本規(guī)律。教材從介紹遺傳學(xué)奠基人孟德爾的科學(xué)研究工作開始，引出基因分離定律、基因自由組合定律等最基本遺傳規(guī)律。這一方面是讓學(xué)生知道，重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)是建立在科學(xué)家大量科學(xué)實踐基礎(chǔ)上的，另一方面為學(xué)生能更好地分析解釋遺傳現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。教材還通過模擬實驗幫助學(xué)生進一步了解性狀與基因組合之間的關(guān)系。通過實驗８．２“果蠅唾液腺細(xì)胞染色體觀察”加深學(xué)生對染色體和基因的感性認(rèn)識，從而使學(xué)生更好地理解孟德爾的遺傳定律。對于“伴性遺傳”的內(nèi)容，教材以人類伴性遺傳的典型例子如紅綠色盲、抗維生素Ｄ佝僂病、毛耳性狀的遺傳等，說明伴隨著Ｘ、Ｙ染色體遺傳的特點，使學(xué)生更容易理解伴性遺傳的相關(guān)知識。“變異”是生物多樣性和進化的來源。教材通過舉例說明變異在生物界無處不在，然后簡要介紹基因重組、基因突變、染色體畸變等概念，并指出這些變化是導(dǎo)致遺傳物質(zhì)發(fā)生變異的主要原因。變異可以自然發(fā)生，也可以通過人工誘變產(chǎn)生。人類可通過物理、化學(xué)、太空育種等方法實施人工誘變獲得所需要的品種。當(dāng)然，誘變是把雙刃劍，一些化學(xué)、物理、生物等因素也可能引起細(xì)胞的癌變。通過實驗８．３“探究化學(xué)因子對蠶豆根尖細(xì)胞變異的影響”，直觀地了解化學(xué)、物理因子引起細(xì)胞染色體發(fā)生變異實例。最后，教材介紹常見的遺傳病種類及病因，并從遺傳學(xué)角度分析探討人類優(yōu)生與遺傳病預(yù)防的關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)理念。二、本章內(nèi)容結(jié)構(gòu)和課時建 建 時—內(nèi)容二級內(nèi)容三級內(nèi)容遺傳與變異遺傳規(guī)律孟爾其科學(xué)研究方法Ｂ４２０基的離定律實８性狀分離的模實驗Ａ—１（續(xù)表 建 時—內(nèi)容二級內(nèi)容三級容遺傳規(guī)律基因的自由組合律及用Ｂ實驗８．２果蠅液腺胞色體觀察Ａ伴性遺傳性別決Ｂ１００伴性遺基因重Ｂ３１０基因突染色體畸變異人工誘變及其控Ａ活動８．１育種法的討實驗８．３探究化異的影響（選做學(xué)因?qū)Χ垢饧?xì)胞變Ａ遺傳病的常見類Ｃ１１活動８．２典型傳病族譜分析遺傳病的預(yù)第１節(jié)、教學(xué)目１．知識與技（）概述孟德爾研究遺傳規(guī)律的過程，認(rèn)識其研究方法的科學(xué)性（２）理解雜交、自交、測交、性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離、顯性基因、隱性基因、表現(xiàn)型、基因型、純合子、雜合子、同源染色體、非同源染色體、等位基因、非等位基因等遺傳學(xué)基本概念。（）能理解基因分離定律、自由組合定律的本質(zhì)（）初步學(xué)會觀察和辨別果蠅唾液腺細(xì)胞的巨大染色體２．過程與方（）經(jīng)歷性狀分離比的模擬實驗，歸納性狀與基因組合之間的關(guān)系（）描述染色體、Ａ和基因的關(guān)系（）認(rèn)識遺傳和變異現(xiàn)象產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)—２３．情感態(tài)度與價值感悟孟德爾甘于寂寞、堅持不懈、追求真理的科學(xué)研究精神，激發(fā)投身科學(xué)探究的熱情二、重點與難１．重（）孟德爾的科學(xué)研究精神和科學(xué)研究方法（）遺傳學(xué)的基本概念：性狀、相對性狀、等位基因、基因型、表現(xiàn)型、純合子、雜合子、雜交等。（）基因分離定律和基因自由組合定律。２．難點（）性狀與基因的關(guān)系（）基因與染色體的關(guān)系，基因分離的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)（）基因分離定律與基因自由組合定律之間的關(guān)系三、課時安排建建議６課時完成基因的分離定律”２課時，“基因的自由組合定律”２課時實驗課時四、教材分本節(jié)提出的關(guān)鍵問題是：生物遺傳有規(guī)律嗎？遺傳與變異是生命的基本特征之一，遺傳現(xiàn)象普遍存在，而遺傳規(guī)律的揭示是建立在實驗基礎(chǔ)上的。孟德爾是近代遺傳學(xué)的奠基人，所以本節(jié)首先介紹了孟德爾的研究軼事，突出了他的研究思路、方法及科學(xué)研究的精神。孟德爾的研究思路是由簡到繁、先易后難；選取的實驗材料典型、合理，實驗設(shè)計巧妙；對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象仔細(xì)觀察，不厭其煩，反復(fù)實驗；運用數(shù)學(xué)知識處理實驗數(shù)據(jù)；動腦與動手完美結(jié)合，最終才能從紛繁的現(xiàn)象中揭示出兩個遺傳學(xué)的定律。孟德爾的研究方法不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要素材。孟德爾從實踐總結(jié)出了遺傳學(xué)基本定律，教材編寫也注意采用從現(xiàn)象到本質(zhì)的方法，先介紹孟德爾的雜交試驗，再從理論上歸納出遺傳學(xué)的基本定律，以使學(xué)生能更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)教材安排兩個實驗。通過實驗８．１“性狀分離比的模擬實驗”，可形象地幫助學(xué)生認(rèn)識基因分離和配子隨機結(jié)合的特點，了解性狀與基因組合之間的關(guān)系以及兩者之間的數(shù)量關(guān)系，從而加深對孟德爾基因分離定律的理解。通過實驗８．２，可以觀察到果蠅唾液腺細(xì)胞的巨大染色體以及染色體上的橫紋，在提高學(xué)生顯微鏡觀察技術(shù)的同時，還可以提高學(xué)生對基因的感性認(rèn)識。五、教學(xué)建１．關(guān)于孟德爾的科學(xué)研究精神和科學(xué)研究方法，建議先安排學(xué)生自己查找孟德爾的生平及其研究的資料，課堂上通過教師的簡單引導(dǎo)后由學(xué)生來介紹孟德爾的雜交實驗工作，從中領(lǐng)悟科學(xué)家的研究思路、研究方法及科學(xué)研究的精神?；蚪ㄗh在課堂上先安排學(xué)生閱讀—３研究對你有哪些啟發(fā)？然后由學(xué)生進行交流總結(jié)，使學(xué)生懂得科學(xué)實驗中材料的選擇、實驗的設(shè)計以及統(tǒng)計分析的重要性。２．關(guān)于基因分離定律和基因自由組合定律，由于比較抽象，建議由生活中的實例引入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以先提問：觀察周圍的同學(xué)，看看人的眼皮有幾種類型？耳垂有幾種類型？生活中你們見過的玉米的籽粒有幾種顏色？是否看到過紫色的玉米粒？小麥?zhǔn)欠穸加宣溍?？考慮到本節(jié)是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基本定律，所以，教師在提問時應(yīng)注意盡量是單基因遺傳的例子。然后再啟發(fā)學(xué)生舉一些遺傳學(xué)的例子，并對有關(guān)的遺傳現(xiàn)象進一步提問，例如，為什么有單雙眼皮的區(qū)別？為什么有的人耳垂是分離的，有些人耳垂是緊貼的？讓同學(xué)帶著這些問題進入遺傳學(xué)基本定律的學(xué)習(xí)。然后用剪貼圖或磁性教具導(dǎo)出孟德爾的豌豆雜交試驗，子一代只表現(xiàn)一個親本的性狀 紫花，接著就很自然地引出顯性和隱性的概念。教師必須強調(diào)隱性性狀在子一代沒有顯現(xiàn)出來，不表示該性狀已消失，它在雜種后代中可能會出現(xiàn)。３．本節(jié)教材中基本概念較多，這些概念是理解和掌握遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點，因此必須要重視遺傳學(xué)基本概念的教學(xué)，并做清晰而明確的解釋，使學(xué)生能理解和接受。例如，弄清楚什么是相對性狀是學(xué)習(xí)兩個遺傳定律的基礎(chǔ)。建議教師利用掛圖或?qū)嵨锪谐鰩讓ο鄬π誀睿寣W(xué)生能較直觀地識別什么是相對性狀，然后很自然地引入孟德爾一對相對性狀的遺傳實驗。而基因?qū)π誀畹目刂?，人們是不能直接觀察到的，只有生物的性狀是能直接觀察到的，因此，在解題過程中教師應(yīng)特別強調(diào)這點。建議通過練習(xí)進一步學(xué)習(xí)，闡明相關(guān)的概念。例如，將學(xué)生分組后，要求各組以字母、符號、文字等分別表達(dá)課本上表８１所列的７組豌豆雜交試驗內(nèi)容，包括親本、Ｆ１、Ｆ２、雜交、自交、等位基因、基因型、表現(xiàn)型、雜合子、純合子等概念。４．在減數(shù)分裂形成配子時，等位基因發(fā)生分離是理解基因分離定律的關(guān)鍵，是本節(jié)教材的重點和難點。所以，教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧基因分離的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶染色體是基因的載體等知識，然后結(jié)合圖解闡明等位基因在同源染色體上的座位，完善等位基因的概念。進一步讓學(xué)生將孟德爾假說的基因行為與減數(shù)分裂中的染色體行為進行綜合分析，從而得出同源染色體分離是等位基因分離的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，等位基因分離是基因分離定律的實質(zhì)等結(jié)論。簡要介紹遺傳學(xué)家如何提出基因位于染色體上的假說，以及這種假說如何通過細(xì)胞學(xué)家和遺傳學(xué)家的共同努力得到證實的過程，從而知道摩爾根發(fā)現(xiàn)果蠅的眼色遺傳與性別有關(guān)，第一次為基因位于染色體上提供了直接證據(jù)。５．正確書寫遺傳圖解是學(xué)好本節(jié)教材的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中，教師應(yīng)在黑板上規(guī)范地書寫遺傳圖解，并講清楚圖解中各個字母、符號所表示的意義。然后，請學(xué)生書寫遺傳圖解，并及時交流、糾正錯誤，以便確保學(xué)生解題和書寫格式的正確性。６．學(xué)習(xí)基因分離定律是理解基因自由組合定律的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，教師可通過啟發(fā)式教育來引導(dǎo)學(xué)生分析問題，通過邏輯推理得出結(jié)論。例如，一對相對性狀的遺傳：純種高莖豌豆與矮莖豌豆作親本進行雜交，其子一代的性狀是高莖，還是矮莖？教師可先讓學(xué)生進行推測，然后講解。教學(xué)過程中要注意將基因分離定律講透徹，要指出基因分離定律和基因自由組合定律的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生在掌握了一對等位基因在形成配子時是獨立分配的，才能更—４同源染色體的分離而分離，位于非同源染色體上的非等位基因，在配子形成中隨非同源染色體的自由組合而組合。這兩個定律在生物體的遺傳中是同時進行的，又是同時起作用的。７．講授兩對相對性狀的遺傳試驗，主要是使學(xué)生明確什么是不同性狀的自由組合現(xiàn)象，以及性狀自由組合與性狀分離的聯(lián)系。教學(xué)時首先結(jié)合掛圖或板書向?qū)W生介紹孟德爾用黃色圓形豌豆和綠色皺縮豌豆雜交試驗的結(jié)果，使學(xué)生初步了解Ｆ２的表現(xiàn)型及其數(shù)量比。然后，讓學(xué)生通過對每對性狀的遺傳分析，明確每對性狀的遺傳方式符合分離定律；進而綜合分析兩對性狀的遺傳關(guān)系，明確Ｆ２中黃皺和綠圓為兩種親本性狀的重組類型，而黃圓、黃皺、綠圓、綠皺呈９∶３∶３∶１的比率恰是（３∶１）２的展開，表明不同性狀的組合是自由的，隨機的。講授孟德爾對自由組合現(xiàn)象的解釋時，應(yīng)當(dāng)首先向?qū)W生闡明孟德爾假定的黃圓和綠皺兩種純種親本的基因型，以及Ｆ１的基因型；進而說明孟德爾認(rèn)為Ｆ１形成配子時，各對基因之間的分離或分配是互不干擾的，在配子中則表現(xiàn)為隨機組合，并讓學(xué)生嘗試寫出Ｆ１的配子種類；然后讓學(xué)生以棋盤式整理歸納出２的基因型和表現(xiàn)型及其數(shù)量比。講授對自由組合現(xiàn)象的驗證時，可以先讓學(xué)生仿照分離定律的測交驗證模式，寫出Ｆ２黃色圓形與綠色皺縮豌豆測交試驗的遺傳圖解；進而介紹孟德爾分別用Ｆ１黃色圓形作母本和雙隱性父本測交的試驗結(jié)果；然后啟發(fā)學(xué)生闡明孟德爾設(shè)計正交和反交兩組試驗的道理。講授基因自由組合定律的實質(zhì)時，可以先向?qū)W生闡明豌豆體細(xì)胞中有７對同源染色體，犢與狔位于第１對染色體上，犚與狉位于第７對最小的染色體上，讓學(xué)生結(jié)合減數(shù)分裂中在同源染色體分離的同時，非同源染色體自由組合的關(guān)系，理解位于非同源染色體上的非等位基因之間的動態(tài)關(guān)系，即非等位基因之間分離和重組具有互不干擾性８．講授孟德爾遺傳定律在理論上和實踐上的意義時，可利用多媒體或圖片進行講解，以加強學(xué)生感性認(rèn)識，并有利于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識去探討解決問題。根據(jù)分離定律，雜種后代表現(xiàn)顯性性狀，不一定能穩(wěn)定地遺傳下去，而隱性性狀一旦出現(xiàn)，一般能夠穩(wěn)定遺傳的原理，可舉例說明，２０世紀(jì)５０年代我國不少農(nóng)民育種家，進行了大量的雜交實驗，但不懂得分離原理，看到雜種后代（Ｆ１）有很多優(yōu)良品質(zhì)，于是就留下做種子，但到第二年種下去時得到的結(jié)果是高矮不一，性狀不同，達(dá)不到預(yù)期的目的，這就是產(chǎn)生了分離的結(jié)果。因此，根據(jù)基因分離定律，雜合子是不能留作種子的。根據(jù)自由組合定律，通過雜交育種，基因的重新組合，可培育出符合人們需要的新品種。在農(nóng)業(yè)上可指導(dǎo)新品種的選育?？山Y(jié)合課文列舉的培育既能抵抗霜凍又能抵抗銹病的小麥品種的雜交育種過程，讓學(xué)生說出促使選育植株基因型趨于純合的具體措施，并預(yù)測出現(xiàn)符合育種目標(biāo)的小麥類型的時機。在講授基因自由組合定律對醫(yī)學(xué)實踐的指導(dǎo)意義時，要求學(xué)生根據(jù)雜合子之間相配很容易出現(xiàn)隱性純合子的遺傳特點，使學(xué)生懂得近親結(jié)婚的潛在危害。９．教學(xué)手段可采用多媒體或教具（剪貼圖等）方法，以圖、表等形式分步表現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。也可以先做性狀分離比的模擬實驗，以形象的手段將基因、基因分離、自由組合與性狀之間的關(guān)系表現(xiàn)出來。最后從理論上提煉出基因分離定律和基因自由組合定律的實質(zhì)?！档囊?guī)律。按照基因分離定律，Ｆ１在形成配子時，一對等位基因獨立分配到不同的配子中去。在一般情況下，配子的分離比是１∶１，Ｆ２的基因型比為１∶２∶１，Ｆ２的表現(xiàn)型分離比為３∶１。而基因自由組合定律涉及兩對或多對等位基因在雜合狀態(tài)時保持獨立性、互不干擾的情形，在形成配子時，同一對等位基因彼此分離，獨立遺傳，而不同對的等位基因則自由組合。對于涉及到兩對等位基因的雜交試驗而言，Ｆ１在形成配子時，可產(chǎn)生４種類型的配子，比例為１∶１∶１∶１，２的基因型有９種，２的表現(xiàn)型為４種表現(xiàn)型比為９∶３∶３∶１即（３∶）２。以此類推，有狀對等位基因的表現(xiàn)型分離比為（３∶）狀六、實驗建（一）實驗性狀分離比的模擬實１．實驗器材可以因地制宜，就地取材?？梢园l(fā)動學(xué)生一起準(zhǔn)備實驗材料（各組的材料也可不同），這樣，學(xué)生對模擬實驗不僅會留下深刻的印象，而且對實驗的意義也會有更深刻的理解。２．事先假設(shè)需要模擬生物的哪種性狀，比如豌豆花的顏色、植株的高矮等，并確定具體的性狀用哪種字母代表。３．建議按小組完成本實驗。實驗中注意每次將小球放回到容器后，要注意充分混合容器內(nèi)的小球。４．提醒學(xué)生隨著小球抓取次數(shù)的增加以及記錄結(jié)果的數(shù)據(jù)增加，及時分析各種基因組合的比例關(guān)系是否會發(fā)生變化，各種基因組合所代表的性狀的比例是否會發(fā)生變化。隨著抓取次數(shù)的增加，基因型的比例會越來越接近，而表現(xiàn)型越來越接近。（二）實驗果蠅唾液腺細(xì)胞染色體觀初步學(xué)會觀察果蠅唾液腺細(xì)胞巨大染色體裝片的方法。通過觀察果蠅唾液腺細(xì)胞巨大染色體的形態(tài)，了解它在遺傳學(xué)研究上的意義。本實驗有一定難度，由于學(xué)生還不能熟練使用顯微鏡找到觀察目標(biāo)或不能很好地辨認(rèn)染色體，為了更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生進行觀察，教師在組織本實驗的教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點：１．教師可以向?qū)W生出示果蠅唾液腺細(xì)胞巨大染色體的掛圖（或放投影片），然后提問：“每條染色體的形態(tài)特點是什么”讓學(xué)生有目的地進行觀察。教師可以利用課余時間，組織部分學(xué)生（或課外活動小組）進行課前實驗，培訓(xùn)出批小助手，使他們在實驗課上能協(xié)助教師輔導(dǎo)同學(xué)進行觀察３．實驗前，教師可以將觀察效果較好的裝片，用幾臺顯微鏡進行示范，在每臺顯微鏡旁畫出該顯微鏡視野中能看到的物像的草圖，并用文字加以說明。課堂上讓學(xué)生輪流觀察。有顯微投影儀的學(xué)校，可以請一位觀察到染色體的同學(xué)利用顯微投影儀演示自己所觀察到的物像。４．本實驗的基本要求是觀察果蠅的唾液腺細(xì)胞染色體的永久裝片。通過觀察了解基因位于染色體上。但需注意的是染色體上的一條橫紋并不代表一個基因，而是代表了多個基因。從上世紀(jì)初摩爾根帶領(lǐng)他的研究小組研究果蠅開始，到２０００年，科學(xué)家已在果蠅細(xì)胞的染色體上發(fā)現(xiàn)近個基因?！镀?。為確保實驗成功，需要注意以下環(huán)節(jié)（１）果蠅的準(zhǔn)備：果蠅傳代培養(yǎng)２星期后可獲得三齡幼蟲。用解剖針挑取行動遲緩、肥大、爬上瓶壁的三齡幼蟲，一般體長５ｍｍ左右。如果三齡幼蟲數(shù)量不夠。教師可在實驗前１～２ｄ組織課代表分次用鑷子輕輕取出在培養(yǎng)瓶壁上緩慢爬動的三齡幼蟲，將其浸入盛有０．７５％ＮａＣｌ溶液的培養(yǎng)皿中，２ｈ后幼蟲即死去，但不影響唾液腺染色體的制片質(zhì)量。在１８°Ｃ左右的室溫下可保存２～３ｄ。這樣可積聚大量的三齡幼蟲，讓學(xué)生在實驗一開始就可抓緊時間制作裝片。（２）先在放大鏡下辨認(rèn)幼蟲的頭部和尾部，可以看到幼蟲的頭部像一個小黑點。然后拉取唾液腺，操作時，右手持的解剖針一般都是固定在頭部口器處，左手持的解剖針固定于離頭部１／３處。當(dāng)拉取時如果腺體被拉斷，可用解剖針的柄部輕輕擠壓蟲體，將唾液腺和其他組織一起擠出，再小心分離出唾液腺。（３）識別唾液腺是關(guān)鍵步驟之一，注意區(qū)分唾液腺和其他組織。唾液腺一對，每個唾液腺長約１ｍｍ，半透明，邊緣光滑。唾液腺上有清晰的網(wǎng)格狀的結(jié)構(gòu)，每個網(wǎng)格即一個細(xì)胞。（４）唾液腺和其他組織分離后，應(yīng)在解剖鏡（或放大鏡）下用解剖針盡量將雜質(zhì)與唾液腺的距離拉開，小心地用吸水紙擦去雜質(zhì)。不要移動唾液腺，使之留在原來的載玻片上。在后續(xù)的低滲、解離、漂洗等各個環(huán)節(jié)中都要仔細(xì)操作，避免唾液腺丟失。（５）向唾液腺上滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為０．４％的ＮａＣｌ溶液，作用是低滲處理（０．７５％的ＮａＣｌ溶液是昆蟲的等滲溶液）。低滲處理后，可使細(xì)胞充分吸水膨脹，壓片時染色體易分散，平整地鋪展在載玻片上。低滲處理～５ｍｉｎ即可。（６）滴加１ｍｏｌ／Ｌ的ＨＣｌ溶液起解離作用，解離后，細(xì)胞容易壓散，核膜也容易被壓破，而且染色體也容易舒展開來。但解離后必須吸去ＨＣｌ溶液，用清水滴洗唾液腺３次，將鹽酸去盡，以使染色體容易著色。（）漂洗時應(yīng)特別小心，吸水紙盡量遠(yuǎn)離唾液腺，以免將其吸走（８）染色一般用醋酸洋紅染液，也可用改良堿性品紅染液，后者的染色效果更好些，染色時間也可比醋酸洋紅（染色１５ｍｉｎ）縮短，只需５ｍｉｎ左右。附：改良堿性品紅配方：?。常鐗A性品紅溶于１０ｍＬ７０％乙醇中，將其倒入９０ｍＬ５％苯酚溶液中，再加入冰乙酸和甲醛各１０ｍＬ（原液）。取原液２０ｍＬ加入４５％冰乙酸８０ｍＬ，再加入１ｇ山梨醇，搖勻溶解即成（可長期使用）。（）壓片方法同有絲分裂的實驗（１０）觀察。只要掌握好前面這些步驟，裝片制作良好的話，在顯微鏡下找到唾液腺細(xì)胞的巨大染色體是比較容易的。先將壓好的玻片標(biāo)本放在低倍鏡下觀察，找到清楚的染色體物像后，將觀察目標(biāo)移到視野中心，再用高倍鏡觀察。在壓好的裝片中可以看到５條彎曲伸展的染色體臂：Ｘ染色體形成一條伸展的臂，第Ⅱ和第Ⅲ染色體各伸展兩條臂，而第Ⅳ染色體，只呈點狀或盤狀，不伸展成臂。唾液腺細(xì)胞染色體上有許多著色很深的橫紋，橫紋的寬窄、濃淡是一定的。但需注意的是，一個橫紋上可能包含許多個基因。（１１）在整個裝片制作過程中應(yīng)防止唾液腺干燥。為了得到更好的染色體標(biāo)本，應(yīng)在２０～２５°Ｃ和營養(yǎng)良好的條件下飼養(yǎng)果蠅，這樣可以得到較大的幼蟲?？梢杂脫u蚊幼蟲代替果蠅三齡幼蟲做實驗材料。—７七、教學(xué)資（一）教學(xué)參考資１．孟德爾及其科學(xué)研１８世紀(jì)的歐洲，資本主義經(jīng)濟已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)。由于作物品種改良的需要植物的雜交和雜種性狀的遺傳已引起人們的關(guān)注。在孟德爾之前已經(jīng)有一些植物學(xué)家做了植物雜交實驗，并獲得了顯著的成績。例如１８世紀(jì)末期，德國人科爾魯特（．ｏｅｌｒｅｕｔｅｒ，１７３３１８０６）進行了１３６種植物的雜交；１７９７年，英國的奈特（Ｔ．Ａ．ｎｉｇｈｔ，１７５９１８３８）將灰色和白色的豌豆進行雜交，結(jié)果雜交一代全部是灰色，雜交第二代卻產(chǎn)生灰色和白色兩種，但奈特并未進一步地做統(tǒng)計分析；１９世紀(jì)２０年代，英國學(xué)者ｏｓｓ也已經(jīng)研究了豌豆的雜交看到顯性和分離現(xiàn)象。但他們都沒有總結(jié)出遺傳的規(guī)律。另外，就在孟德爾理論發(fā)表的前兩年（１８６３年），法國的諾丹（Ｃ．Ｎａｕｄｉｎｇ，１８１５１８９９）發(fā)表了植物雜交的論文并獲法國政府的獎勵，他認(rèn)為：①植物雜交的正交和反交結(jié)果是相同的；②在雜種植物的生殖細(xì)胞形成時“負(fù)責(zé)遺傳性狀的要素互相分開，進入不同的性細(xì)胞中，否則就無法解釋雜種二代所得到的結(jié)果?！边@一結(jié)論和孟德爾定律已經(jīng)非常接近。說明孟德爾的發(fā)現(xiàn)并非偶然，也是在前人辛勤工作的基礎(chǔ)上建立起來的。孟德爾（Ｇ．Ｊ．Ｍｅｎｄｅｌ，１８２２１８８４）是奧地利遺傳學(xué)家，近代遺傳學(xué)的奠基人。他從小喜愛自然科學(xué)。當(dāng)他進入修道院時還是個窮苦的孩子，１８４７年被授予神甫的職位，１８５１年被送到維也納的大學(xué)學(xué)習(xí)自然科學(xué)，１８５３年他回到布隆修道院并成為自然科學(xué)教師。１８５７年他開始收集集市上商人所出售的豌豆品種，并對這些品種在植株高度、花色、種子形狀等方面的差異進行研究。他在修道院的花園里種植了許多種植物，并且進行了各種雜交試驗，其中成績最突出的是豌豆雜交試驗。經(jīng)過八年的連續(xù)觀察和試驗，寫成論文《植物雜交試驗》，并在１８６５年２月８日在布隆召開的自然史學(xué)會第二次會議上宣讀。１８６６年該論文正式發(fā)表在該學(xué)會的會上，并將論文分寄給當(dāng)時一些國際著名的生物學(xué)家，但因作者的平凡和雜志的不著名，孟德爾并未獲得什么回音，這一重要發(fā)現(xiàn)沒有受到學(xué)術(shù)界的重視。孟德爾偉大的發(fā)現(xiàn)一直被埋沒在舊紙堆中長達(dá)３５年。孟德爾臨終前曾說：“等著瞧吧，我的時代總有一天要來臨?！惫贿@一天終于來臨，在被埋沒了３５年后才被３位科學(xué)家重新發(fā)現(xiàn)，他們?nèi)〉昧伺c孟德爾實驗相同的結(jié)果，由此確認(rèn)孟德爾是此研究領(lǐng)域的先驅(qū)者。這樣，１９００年遺傳學(xué)宣告誕生。２．孟德爾獲得成功的原孟德爾實驗的成功歸功于他卓越的觀察力和科學(xué)的實驗方法孟德爾的研究思路是先易后難，由簡到繁。在選材、實驗設(shè)計、實驗現(xiàn)象的觀察、數(shù)據(jù)處理、提出假說、進一步驗證等方面都取得了成功。（１）選材合理①選用嚴(yán)格的自花傳粉植物豌豆為材料。孟德爾選材時考慮到“這種植物的雜種在開花期必須防止所有外來花粉的影響”。剛開始，鑒于豆科植物的特殊花器結(jié)構(gòu)成為被選的實驗材料，最終選擇了嚴(yán)格自花受粉的豌豆；在實驗中他又注意選擇生命力強的種子，使后代的成活力相同，避免統(tǒng)計誤差；種子在使用前進行試種，觀察是否存在分離，確定純種后才使用。實驗時，嚴(yán)格控制雜交。盂德爾把花蕾撥開，從尚未成熟的花里除去雄蕊，防止自花傳粉和自體受精，并套上紙袋。待到成熟時，他從有相對性狀的植株上采取花—８要的異花傳粉。②他在多種復(fù)雜的遺傳性狀中只選用區(qū)別明顯的質(zhì)量性狀來進行試驗，包括花色、種子的形狀、豆莢顏色、花著生的位置等７對性狀，摒棄種子大小、產(chǎn)量高低等數(shù)量性狀，便于分析試驗的結(jié)果，抓住了遺傳規(guī)律的主流。（２）精心設(shè)計，仔細(xì)觀察。通過對Ｆ１的觀察，確定了“顯性”性狀和“隱性”性狀。將具有相對性狀的生物，在雜合狀態(tài)下表現(xiàn)出來的（某一親本）性狀稱為顯性性狀，而不表現(xiàn)出來的（某一親本）性狀稱為隱性性狀。對Ｆ２的性狀進行了統(tǒng)計處理，發(fā)現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的分離比為３∶１。他還注意到了“當(dāng)試驗植株數(shù)目較少時，結(jié)果可發(fā)生相當(dāng)大的波動”，因而采用大樣本，為保證后代成活、統(tǒng)計精確，十分細(xì)致地將矮株進行移植，避免其被相鄰的高株覆蓋因得不到陽光而死亡。對具有顯性性狀的植株，進一步通過自交來研究其遺傳結(jié)構(gòu)。孟德爾還設(shè)立對照實驗：將盆栽的植物移到溫室內(nèi)和大田種植的作對照，以排除蟲媒的干擾。（３）應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法。詳細(xì)地記載和統(tǒng)計了所研究的性狀，使他的科學(xué)分析建立在充分和可靠的事實基礎(chǔ)上。孟德爾選擇了正確而又簡便的研究方法，把簡單性狀從整個個體中列出來進行研究，保存相繼各世代個體的正確系統(tǒng)記錄，加上他所選擇的豌豆各相對性狀均屬完全顯性或隱性，使得他的研究結(jié)果優(yōu)于前人。（４）科學(xué)推論。孟德爾不只是敘述了試驗的結(jié)果，而是提高到理論階段，提出了明確的理論來解釋他所獲得的結(jié)果。孟德爾提出了遺傳因子來說明分離現(xiàn)象。他認(rèn)為生物的每一相對性狀都由一對遺傳因子來控制的。生物所表現(xiàn)出來的各個相對性狀是內(nèi)在遺傳因子所支配的，遺傳因子在體細(xì)胞里成對存在，形成生殖細(xì)胞時彼此分離，在配子里成單存在。他所提出的遺傳因子，后來被改稱為基因。（５）精確驗證。孟德爾還設(shè)計了進一步的試驗來檢查和驗證自己的理論。他進行的第一種驗證是雜種后代的自交檢驗。他認(rèn)為如果分離規(guī)律是正確的，那么在雜種后代中凡是純合體的個體就應(yīng)該只產(chǎn)生一種配子，自交后應(yīng)該表現(xiàn)真實遺傳。即顯性純合子的個體繼續(xù)產(chǎn)生顯性純合的后代，隱性純合子的個體繼續(xù)產(chǎn)生隱性純合的后代，而雜合子的個體必然產(chǎn)生兩種配子的分離。自交后代必然按照分離比繼續(xù)分離。第二種檢驗是測交檢驗。測交就是對表現(xiàn)型相同的個體通過雜交來測定它的基因型，孟德爾所用的測交是讓雜種Ｆ１回過來跟隱性親本類型雜交，以推斷１的基因型。３．基因型和表現(xiàn)約翰森（Ｗ．Ｌ．Ｊｏｈａｎｎｓｅｎ）在提出“基因”名詞的同年又提出基因型和表現(xiàn)型這兩個名詞，基因型指的是生物的內(nèi)在遺傳組成，例如：犃犃、犃犪和犪犪代表不同的基因型?；蛐鸵喾Q遺傳型，是生物體全部基因的總和。這些基因型是決定性狀遺傳的內(nèi)因，是肉眼看不到的，要通過雜交試驗才能檢定。表現(xiàn)型指的是可觀察到的個體外在性狀，是特定的基因型在一定環(huán)境條件下的表現(xiàn)。表現(xiàn)型是表現(xiàn)出來的性狀，用肉眼可以看到，或可用物理、化學(xué)方法測定，它是基因型與環(huán)境條件共同作用的結(jié)果。不同的基因型顯現(xiàn)出不同的表現(xiàn)型，例如：犃代表豌豆紫花基因犪代表白花基因，則犃犃表現(xiàn)為紫花犪犪表現(xiàn)為白花。也有不同的基因型表現(xiàn)為相同的表現(xiàn)型，如子一代植株的基因型為犃犪與親代基因型為犃犃的表現(xiàn)型相同，都是紫花，因此表現(xiàn)型相同，基因型不一定相同。４．等位基因和非等位基“等位基因”這一名詞是由英國生物學(xué)家貝特森（Ｗａｔｅｓｏｎ，１８６１１９２６）提出的—９制豌豆種子顏色的基因犢與狔），種子形狀的基因（犚與狉），控制綿羊毛色的基因（犠與狑）等。貝特森還創(chuàng)造了“純合子”、“雜合子”等術(shù)語。同源染色體相同位置上的基因組成是相同的二倍體或多倍體稱純合子，不相同時稱雜合子。非等位基因是指存在于非同源染色體上或同源染色體不同位置上的控制不同性狀的不同基因。例如，決定豌豆子葉顏色的一對等位基因犢狔位于一對較長的同源染色體上；而決定種子形狀的一對等位基因犚狉位于一對較短的同源染色體上，這兩對等位基因互為非等位基因。５．基因分離規(guī)律的普遍孟德爾豌豆雜交試驗結(jié)果發(fā)表后，世界各國許多學(xué)者不僅用豌豆作試驗材料，還用其他動物、植物等材料做了很多雜交試驗，都得到相似的結(jié)果，提供了大量的事實。例如，豚鼠的雜交實驗：豚鼠的毛色，有黑色（犆）、也有白色犮），純合體黑色豚鼠與白色豚鼠雜交，Ｆ１全部為黑色個體，Ｆ２有黑色的，也有白色的，黑色與白色之比為３∶１，說明黑色是顯性，白色是隱性，符合基因分離定律。又如，用糯粒玉米（狑狓狑狓）與非糯粒玉米（犠犡犠犡）雜交，已知非糯粒相對于糯粒為顯性性狀，所以Ｆ１全部是非糯粒的，如果Ｆ１自交，就會分離出非糯粒玉米和糯粒玉米兩種表現(xiàn)型，兩者的數(shù)量比為。人的許多遺傳病也受基因分離定律的支配，如全身性白化病（俗稱羊白頭），是一種隱性遺傳病?；蛐蜖釥岜憩F(xiàn)白化病，雜合子犃犪雖然帶有患病的基因，但外表正常。如果近親結(jié)婚，則基因型犃犪與基因型犃犪相結(jié)合的機會就大大增多，因而后代中患病率也大大提高?；蚍蛛x定律是生物界普遍存在的遺傳基本規(guī)律之一，該定律對于認(rèn)識植物、動物、微生物以及人類的遺傳現(xiàn)象具有普遍的指導(dǎo)意義。表 動植物以及人常見的相對性生種顯性性隱性性生種顯性性隱性性生種顯性性隱性性小 紫葉 綠葉大綠種黃子 黃種綠子 牛毛 正常水非糯 番 果腔二室 果腔多室 棉 鈴長狹籽有短 鈴短闊籽無短人短指（趾）色耳眼卷 藍(lán)色無耳單眼皮舌不卷家 非蘆玉 馬齒 紅果 硬粒 白果豬 直豎 綿 除了上表所列外，人類虹膜的顏色、頭發(fā)的形狀（曲直），能不能嘗出苯硫脲（ＰＴＣ）的苦味等都是遺傳的相對性狀。像多指、侏儒（先天性軟骨發(fā)育不全）、裂手裂足、亨廷頓舞蹈病等都是顯性性狀，有的性狀可以傳遞很多代成為某些家族的特征。隱性性狀常見的有白化、半乳糖血癥、苯丙酮尿癥、全色盲、早老癥、自毀容貌綜合征等。半乳糖血癥是一種乳糖代謝的先天性缺陷，患兒缺乏半乳糖１磷酸尿苷酰轉(zhuǎn)移酶，不能分解乳糖代謝過程中生成—１０半乳糖１磷酸。因此當(dāng)患兒攝入含乳糖或半乳糖的人奶或牛奶后，血中半乳糖顯著升高，半乳糖１磷酸在細(xì)胞內(nèi)積聚，抑制了糖代謝，使得智力發(fā)育遲緩，肝腫大、硬變，眼睛產(chǎn)生白內(nèi)障，患兒往往夭亡。６．多對雜合基因產(chǎn)生配子類型及雜合后代的基因型和表現(xiàn)表２多對雜合基因產(chǎn)生配子類型及其雜交后代基因型、表現(xiàn)型及分離分離基因?qū)π纬膳渥臃NＦＦ合２數(shù)完全顯時型基因種類數(shù)純合基因型種類雜型基類種類分離比狀２４４４２４（３∶１（３∶１３９２４１５８４３８（３∶１７８８９６４４（３∶１１２５２４５（３∶１２４狀２（３∶１）３狀２７．基因自由組合的細(xì)胞學(xué)基基因自由組合定律主要說明分別位于不同對同源染色體的兩對或兩對以上的等位基因，按基因分離定律發(fā)生分離時，不同對的等位基因在形成配子過程中是獨立分配到配子中去的，每個配子里的不同對的基因又是自由組合起來的。也就是說，一對等位基因與另一對等位基因的分配和組合是互不干擾、各自獨立的。這個原理在細(xì)胞學(xué)上可以得到證明：在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的聯(lián)會和后來的分開，為基因分離定律和基因自由組合定律提供了細(xì)胞學(xué)上的根據(jù)。例如，雜交種有兩對位于不同對同源染色體上的等位基因，就能產(chǎn)生四種類型的配子。這是為什么呢？因為含有這兩對等位基因的兩對同源染色體，在減數(shù)分裂的第一次分裂的中期，染色體在赤道部位的排列有兩種可能性（圖１）。這樣，就會得到下列４種配子：犃犅犪犫、犃犫犪犅，它們之間的數(shù)量比是１∶１∶１∶１。圖 非同源染色體自由組合示意（１）、（２）中期 （３）、（４）配子類（）、（）中的一對大的同源染色體上有等位基因犃和犪，犃位于淺色染色體上；另一對小的同源染色體上有等位基因犅和犪，犅位于淺色染色體上—１１基因自由組合現(xiàn)象不僅表現(xiàn)在豌豆一些性狀的雜交試驗中，而且也表現(xiàn)在動物、植物、微生物等各種生物的眾多性狀的雜交試驗中。例如，豚鼠性狀中的短毛相對于長毛為顯性；卷毛相對于直毛為顯性；黑毛相對于白毛為顯性。這三對性狀都是獨立遺傳的。具一對相對性狀的雌雄個體雜交，１都表現(xiàn)出親本的顯性性狀，２中兩種性狀的個體數(shù)表現(xiàn)為３∶１的比例。如果控制兩對性狀的基因自由組合，在２中由于等位基因的分離和非等位基因的自由組合，產(chǎn)生９種基因型，４種表現(xiàn)型。表現(xiàn)型的比例為９∶３∶３∶。例如，大麥的刺芒（芒上有鋸齒）與光芒（芒上無鋸齒）是一對相對性狀，刺芒為顯性；皮大麥（子粒帶殼）與大麥（子粒不帶殼）是一對相對性狀，皮大麥為顯性。這兩對性狀各被一對等位基因控制著。如果用純合的刺芒皮大麥與光芒大麥雜交，Ｆ１為刺芒皮大麥，在Ｆ２中，９／１６為刺芒皮大麥、３／１６為刺芒大麥、３／１６為光芒皮大麥、１／１６為光芒大麥。如果是控制三對性狀的基因自由組合定律在醫(yī)學(xué)上也可得到很好的應(yīng)用，如臨床上一個家系中如果出現(xiàn)兩種遺傳病的患者，而且是單基因遺傳病，那么，在大多數(shù)情況下，可以按基因自由組合定律來分析，預(yù)測遺傳病的概率。例如，父親是多指癥（由顯性基因犘控制）患者，母親外觀正常，他們婚后生了一個手指正常但患先天聾?。ㄓ蓛蓚€純合隱性基因犱犱控制）的孩子。分析這兩種遺傳病在這個家庭中的傳遞情況。首先是根據(jù)基因分離定律，參照父母的表型，由子代推測父母的基因型，得出父親的基因型應(yīng)該為犘狆犇犱，母親的基因型應(yīng)該為狆狆犇犱，他們的子女患遺傳病的情況如圖２所示。圖 兩種遺傳病的基因自由組合圖圖２表明，如果只就多指癥考慮，他們子女中正常與患者的比是１∶，或者說，他們子女中患多指癥的可能性是１／。如果只就先天聾啞考慮，他們子女中外觀正常者（包括攜帶者）與患者的比是，或者說，他們子女中患先天聾啞的可能性是１／。如果這兩種病綜合考慮，他們子女中患病情況如下：手指正常但是患先天聾啞的可能性是１／２×１／４＝１／；手指正常并無先天聾啞的可能性是１／／＝／；患多指而無先天聾啞的可能性是１／３／４＝３／８；患多指也患先天聾啞的可能性是１／２×１／４＝１／８。由此可見，多指與先天聾啞是按基因自由組合定律遺傳的?！保矆D３蜜蜂衛(wèi)生品系行為的遺９．基因分離定律和基因自由組合定律的區(qū)別與聯(lián)（１）區(qū)別基因分離定律是指位于同源染色體上的等位基因在減數(shù)分裂形成配子時隨著同源染色體的分離而分開，分別進入兩個配子中去。基因自由組合定律是指分布在不同的同源染色體上，兩對或多對等位基因在減數(shù)分裂形成配子時，同源染色體上的等位基因彼此分離，而位于非同源染色體上的非等位基因自由組合。所以，基因分離定律涉及的是每一對同源染色體上的每對等位基因的分離現(xiàn)象，而基因自由組合定律涉及的是許多對同源染色體上的各對等位基因在分離后的隨機組合。（２）聯(lián)系減數(shù)分裂時，生殖細(xì)胞內(nèi)同源染色體上的等位基因都彼此分離，等位基因的分離是不同對的等位基因自由組合的前提?；虻姆蛛x和基因的自由組合都在減數(shù)分裂過程中發(fā)生。所以兩個定律在遺傳中是同時進行的，又是同時起作用的。１０．雜種優(yōu)雜交產(chǎn)生的后代在生活力、形態(tài)大小、發(fā)育速度、以及抗逆性等方面優(yōu)于雜交親本的現(xiàn)象就是雜種優(yōu)勢，雜種優(yōu)勢是生物領(lǐng)域的普遍現(xiàn)象。在家禽、家畜中雜種優(yōu)勢廣泛應(yīng)用于雞、羊、豬等育種工作中，所產(chǎn)生的雜種個體具有體型大、健壯、生長速度快、出肉率高等優(yōu)點。在植物方面，雜交玉米、雜交高粱在生產(chǎn)上應(yīng)用較早。雜種優(yōu)勢應(yīng)用于水稻、玉米、油菜等瓜果蔬菜已取得重大成果。我國在雜交水稻方面走在世界水稻雜種優(yōu)勢利用的前列，１９７３年實現(xiàn)了“三系”（“不育系”、“保持系”、“恢復(fù)系”）配套，在世界上首次育成了秈型雜交水稻。這些雜交水稻往往表現(xiàn)植株高大，生長繁茂，分蘗力增強，千粒重提高，因而使作物產(chǎn)量大大提高。雜種優(yōu)勢也見于種間雜種，如雌馬與雄驢的雜交后代騾比雙親都健壯力氣大，耐力強，不易生病而且耐粗飼料。雜種優(yōu)勢也運用在科學(xué)實驗上，科學(xué)工作者喜歡用兩個純合子雜交的子一代做實驗材料，因為子一代除具有遺傳上的純一性以外，還具有生活力強，抗逆性強等優(yōu)點。雜種優(yōu)勢以雜種第一代最強，以后逐代遞減。雜種優(yōu)勢越強的組合，其優(yōu)勢下降的幅度也越大。因此，在生產(chǎn)上要充分利用雜種優(yōu)勢就必須年年配制雜交種，以確保利用１的優(yōu)勢。１１．果果蠅是雙翅目昆蟲，身體僅４ｍｍ左右，飼養(yǎng)簡便、經(jīng)濟，凡能發(fā)酵的食料都是培養(yǎng)果蠅的良好培養(yǎng)基。在夏季，它們大量出現(xiàn)在水果攤上，故名果蠅。野生的果蠅有一對深紅色的復(fù)眼，灰褐色身體，一對長翅，全身具有直立的剛毛。果蠅的繁殖力極強，每只雌蠅平均每天—１３代。果蠅體細(xì)胞染色體數(shù)目很少，只有４對，而且形態(tài)特點十分明顯。果蠅的突變種類很多。１９０８年摩爾根開始研究黑腹果蠅，發(fā)現(xiàn)它是一種十分理想的遺傳學(xué)研究的模式生物。至今果蠅仍繼續(xù)為遺傳學(xué)研究提供著極豐富的資源。（二）參考書［］徐晉麟，徐沁，陳淳．現(xiàn)代遺傳學(xué)原理．北京：科學(xué)出版社，２００３［］王亞馥，戴灼華．遺傳學(xué)．北京：高等教育出版社，２００４［］吳相鈺．陳閱增普通生物學(xué)．北京：高等教育出版社，２００５（三）參考網(wǎng)ｗｗｗ．ｂｉｏｘ八、參考答（一）練習(xí)部１．減數(shù)等位同源染色體獨立地２．性狀分離顯性性狀純合子３．（１）親本子一代子二代雜交自交（２）基因型犃犪（３）犃對于犪的顯性作用（４）２犃和犪（）３∶１４．（）黑色（）親本犅犫、犅犫，子代犫犫５．（１）犢犢犚狉（２）這兩對基因可分開考慮：由于后代都是黃色子葉，得出基因組合為犢犢；而種子形狀出現(xiàn)圓粒和皺粒兩種情況，且比例為１∶１，得出組合為犚狉，所以兩對基因的組合是犢犢犚狉 ６．Ｄ７．Ａ８．Ｄ９．Ｂ１０．Ｃ１１．Ｂ１２．Ｄ１３．Ｃ１４．Ｂ１５．（１）進行了８年潛心研究（２）選用嚴(yán)格自花傳粉的豌豆 由簡到繁，先易后難的方法 數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法 提出假設(shè)（３）基１６．（１） 犠狑犱 犠狑犇↓ 犠 犠 狑 狑犠犠犇犱犠犠犠犇犱犠犠犱犱犠狑犇犱犠狑犱犱犠狑犇犱犠狑犱犱狑狑犇犱狑狑犱犱Ｆ狑（２）犠犠犇犱、犠狑犇犱、犠犠犱犱、犠狑犱犱、狑狑犇犱、狑狑犱犱（３）４（）白色盤狀：白色球狀：黃色盤狀：黃色球狀＝３∶３∶１∶（二）“分析與討論實驗８．１１．小組的結(jié)果與全班統(tǒng)計結(jié)果相比，兩者結(jié)果可能會有一定差異，但可以發(fā)現(xiàn)樣本越大，小球的組合越接近１∶２∶１的比例，而小球組合所代表的性狀越接近３∶１的比例。這說明：各種組合（如果以犃犪表示，則有犃犃、犃犪犪犃和犪犪四種組合）的概率都是一樣的，但如果樣本太小的話，會由于偶然的因素，造成結(jié)果的偏差。所以，孟德爾當(dāng)時做雜交實驗時，如果只統(tǒng)計幾株豌豆雜交的結(jié)果，他就不可能正確解釋性狀分離的現(xiàn)象。２．略實驗．２．染色體上寬窄不一的橫紋有種的特異性，是相對穩(wěn)定的。由于Ａ—１４異，也會導(dǎo)致染色反應(yīng)上的差異，所以出現(xiàn)寬窄不一的橫紋?；蛟谌旧w上是線性排列，這與橫紋的線性排列是一致的。２．０．７５％ＮａＣｌ是適合于昆蟲的生理鹽水，所以在拉取唾液腺時要保證細(xì)胞處于一個正常的生活環(huán)境中，避免細(xì)胞變形或破裂。０．４％ＮａＣｌ溶液比０．７５％ＮａＣｌ溶液濃度低，作為低滲溶液。低滲處理后，可使細(xì)胞充分吸水膨脹，壓片時染色體易分散。滴加１ｍｏｌ／Ｌ的Ｃｌ溶液起解離作用，解離后，細(xì)胞容易分散，以便于壓片。（三）“小金魚第２頁人兩手相握時左手拇指在上方和在下方、狗的卷毛和直毛等第３頁可從科學(xué)精神、研究思路、方法、材料、創(chuàng)新設(shè)想等方面總結(jié)，參考本節(jié)“教學(xué)參考資料”第２條。第５頁１．由于Ｆ１的基因型全部為雜合子，而顯性基因犃掩蓋了隱性基因犪的作用，所以Ｆ１全部表現(xiàn)為紫花，性