如何讓你地微課更新穎

如何讓你的微課更新穎？什么是微課？微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解、模擬一對一教學情景的一段視音頻。

這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課的特點是什么？對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，是教師專業(yè)成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網(wǎng)絡時代，隨著信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課的主要類型包括以下幾類：1．講授類——適用于教師運用口頭語言向?qū)W生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。以學科知識點及重點、難點、考點的講授為主,授課形式多樣,不局限于課堂講授

2．問答類——適用于教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

3．啟發(fā)類——適用于教師在教學過程中根據(jù)教學任務和學習的客觀規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學生的思維為核心，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

4．討論類——適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進行學習。

5．演示類——適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

6．練習類——適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。針對典型例題、習題的講解分析與推理演算,重在解題思路的分析與過程

7．實驗類——適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識。

8．表演類——適用于在教師的引導下，組織學生對教學內(nèi)容進行戲劇化的模仿表演和再現(xiàn)，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。微課雖然只有短短幾分鐘，但要做到語言生動、環(huán)節(jié)完整、內(nèi)容豐滿、情節(jié)動人，絕非易事。一、個性化語言在日常教學活動中，教師面對的教學對象是一個班級、一群學生，所以“同學們”“你們”這一類集體性的稱謂常常掛在嘴邊。而微課是學生自主學習的一種輔助教學工具，常常以個人為單位來觀看。因此，教師在進行微課錄制時，可以適當改變稱呼，使用“你”“親”等個性化、親切化的語言，有助于提升對微課觀看者的吸引力。二、短小精悍微課之“微”，在于短小精悍。一節(jié)好的微課，“教學引入—內(nèi)容講解—拓展提高”幾個環(huán)節(jié)一個都不能少，要在短短的時間內(nèi)，把知識點與技能點講清講透，這就要求在制作微課時，合理運用腳本化設計策略，對教學環(huán)節(jié)、內(nèi)容、過程等方面進行精確的時間控制，使微課“微”到極致。三、啟發(fā)式提問大多數(shù)微課是以“說”為主要表現(xiàn)形式的視頻，語言表達貫穿整個視頻。講授者語言應該生動、幽默，多用富有啟發(fā)性的問題引導學生。如“你知道這是為什么嗎”“還有其他的解題方法嗎”等。許多時候，講授者在錄制視頻時，經(jīng)常帶著嚴肅的表情講解知識點，與課堂講授類似，缺少活潑的表達，更別說風趣、自嘲的語言了。這樣的微課又怎能吸引學生呢?四、預留充足的思考時間在制作微課的時候，往往都以講解為中心，一氣呵成，把學生當成承載信息的載體，并不能突出微課的優(yōu)勢。在制作微課的時候，應該站在學生的立場，給予學生充足的思考時間，將知識內(nèi)化。五、情境化內(nèi)容情境教學是教學中最常用的方法，既可以把學生帶到真實情境中，又能為學生提供生