對外漢語教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)演示文稿

對外漢語教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)演示文稿本文檔共66頁；當(dāng)前第1頁；編輯于星期六\3點55分優(yōu)選對外漢語教育心理學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)本文檔共66頁；當(dāng)前第2頁；編輯于星期六\3點55分學(xué)習(xí)動機(jī)理論

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本文檔共66頁；當(dāng)前第4頁；編輯于星期六\3點55分第一節(jié)

學(xué)習(xí)動機(jī)概述

本文檔共66頁；當(dāng)前第5頁；編輯于星期六\3點55分一、什么是學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)動機(jī)是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生的一種需求。內(nèi)驅(qū)力是指在有機(jī)體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力。內(nèi)驅(qū)力引起反應(yīng)，反應(yīng)導(dǎo)致需要的滿足。內(nèi)驅(qū)力可以分成生理的和社會的兩種。生理內(nèi)驅(qū)力激活生理行為，如饑渴、休息、睡眠、性等；社會內(nèi)驅(qū)力激活的是社會方面的行為，如認(rèn)可、歸屬、愛情等等。在人類的學(xué)習(xí)中，什么樣的內(nèi)驅(qū)力會成為決定因素，這要依據(jù)怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的種類、學(xué)習(xí)的時期的不同而各異。例如嬰幼兒時期的學(xué)習(xí)，生理上的內(nèi)驅(qū)力是有效的內(nèi)驅(qū)力，到了以后各發(fā)展階段，成就、認(rèn)可、歸屬、求知、探索等社會性內(nèi)驅(qū)力將占據(jù)重要的地位。

本文檔共66頁；當(dāng)前第6頁；編輯于星期六\3點55分所謂誘因，是指與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的外界刺激物，如家長的獎勵、教師的表揚、同伴的贊揚等。誘因吸引學(xué)生進(jìn)行定向的學(xué)習(xí)活動，以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使需要得到滿足。使有機(jī)體趨向、接近的行為目標(biāo)是積極（正）誘因，如饑餓時的食物；使有機(jī)體回避、遠(yuǎn)離的行為目標(biāo)是消極（負(fù)）誘因，如給人帶來痛苦的電擊。有機(jī)體通過對誘因（目標(biāo)）的趨向和回避而使內(nèi)驅(qū)力得以滿足。

本文檔共66頁；當(dāng)前第7頁；編輯于星期六\3點55分動機(jī)主要有三種作用或功能:動機(jī)在人類行為中起著十分重要的作用，人類動機(jī)是個體活動的動力和方向，它即給人的活動以動力又對人的活動的方向進(jìn)行控制。具體地說，人類動機(jī)對活動具有引發(fā)、指引和激勵的功能。

1．引起行為的激發(fā)功能：動機(jī)使有機(jī)體進(jìn)入活動狀態(tài)、提高喚醍水平，集中注意力。例如，一個人渴了，便會去找水喝。

2．定向功能：動機(jī)使有機(jī)體的行為引向某一特定目標(biāo)，有選擇地進(jìn)行某些活動。例如，在一個特定的時間，一個人是選擇吃飯、讀書還是跟朋友去看電影，常常是受動機(jī)的指引。

3．強(qiáng)化功能：動機(jī)可以使所選擇的活動保持適當(dāng)?shù)男袨閺?qiáng)度，直至完成，而當(dāng)目標(biāo)達(dá)到時，動機(jī)又可以加強(qiáng)這種活動或行為產(chǎn)生的概率。本文檔共66頁；當(dāng)前第8頁；編輯于星期六\3點55分學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

學(xué)習(xí)動機(jī)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的效果。

一般而言，學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果是統(tǒng)一的，學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度過低很難產(chǎn)生高的學(xué)習(xí)效率是顯而易見的。然而，是不是動機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率也就越高呢？

否定的。動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系并不是簡單的直線關(guān)系。耶爾克斯與道德遜（1908）、伯奇（1945）等人的研究均已表明：對于難度適中的學(xué)習(xí)課題，中等強(qiáng)度的動機(jī)為動機(jī)的最佳水平，學(xué)習(xí)效率最高。

本文檔共66頁；當(dāng)前第9頁；編輯于星期六\3點55分簡述耶克斯—多德遜定律的基本內(nèi)容及其對教育的啟示（教師資格證）動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會隨著學(xué)習(xí)活動的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會高些，而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會低些，這就是耶克斯—多德遜定律。學(xué)生最有可能選擇的是成功概率為50%的任務(wù)，因為這種任務(wù)最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。如果學(xué)生認(rèn)為不論怎樣努力也肯定會不及格時，他的學(xué)習(xí)動機(jī)就會處于極低的水平。因此，這需要教師適當(dāng)?shù)卣莆赵u分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生感到：要得到好成績是可能的，但也不是輕而易舉的。同時，要因材施教，分層教學(xué)，對不同學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。本文檔共66頁；當(dāng)前第10頁；編輯于星期六\3點55分三、學(xué)習(xí)的外來動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)案例分析：兩個在教室里并排而坐的學(xué)生，他倆看上去長的很相像，而且能力也不相上下，但在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)卻大相徑庭，一個學(xué)生很重視每次的考試和分?jǐn)?shù)，但很少主動參與課堂討論等活動，除非討論也給加“分”；另一個學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上非常投入，渴望參加各種課堂活動，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。這種差異的原因何在呢？本文檔共66頁；當(dāng)前第11頁；編輯于星期六\3點55分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為外來動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)兩個范疇。外來動機(jī)（extrinsicmotivation）是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動機(jī)，往往由外部誘因引起，與外部獎勵聯(lián)系。動機(jī)的滿足不在活動之內(nèi)，而在活動之外，這時人們不是對學(xué)習(xí)本身感興趣，而是對學(xué)習(xí)所帶來的結(jié)果感興趣。比如，一個學(xué)生為了考試和好的分?jǐn)?shù)、班級的排名、教師的表揚或其它的各種獎賞而學(xué)習(xí)就是外來動機(jī)的作用。內(nèi)在動機(jī)（intrinsicmotivation）指人們對學(xué)習(xí)任務(wù)或活動本身的興趣所引起的動機(jī)，是與自我獎勵的學(xué)習(xí)活動相聯(lián)系的動機(jī)，動機(jī)的滿足在活動之內(nèi)，不在活動之外，因為行動本身就是一種動力。前述那名將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受，積極參加課堂學(xué)習(xí)活動的學(xué)生就是受到了內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)使。外來動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)在學(xué)習(xí)活動作用是不同的。外來動機(jī)離不開學(xué)習(xí)活動以外的各種誘因，這些外部誘因?qū)W(xué)習(xí)活動的推動作用可能是巨大的，同時也可能是容易變化和短暫的，其動力作用會隨外來目標(biāo)（誘因）的滿足而降低。內(nèi)在動機(jī)對學(xué)習(xí)的推動作用是穩(wěn)定而持久的。本文檔共66頁；當(dāng)前第12頁；編輯于星期六\3點55分學(xué)習(xí)動機(jī)理論本文檔共66頁；當(dāng)前第13頁；編輯于星期六\3點55分學(xué)習(xí)動機(jī)一直是心理學(xué)的重要研究主題，各種流派的心理學(xué)家分別提出了自己的學(xué)習(xí)動機(jī)理論，這些學(xué)習(xí)動機(jī)理論大致分為三類：第一類是行為主義觀點的強(qiáng)化論，以B.F.斯金納（1904—1990）為代表，他強(qiáng)調(diào)誘因的直接作用；第二類是人本主義觀點的需要層次論，以馬斯洛（AbrahamH.Maslow1908-1970）為代表，他強(qiáng)調(diào)的是需要的直接作用；第三類是認(rèn)知觀點的自我效能感理論，成就動機(jī)理論和動機(jī)歸因理論等，他們認(rèn)為需要和誘因并不產(chǎn)生直接作用，而是通過學(xué)生對需要、誘因以及與學(xué)習(xí)活動本身相關(guān)的意識和思考為中介而起作用。本文檔共66頁；當(dāng)前第14頁；編輯于星期六\3點55分一、強(qiáng)化論

行為主義學(xué)家不僅用強(qiáng)化來解釋操作學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且也用強(qiáng)化來解釋動機(jī)的產(chǎn)生。以斯金納為代表的行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，認(rèn)為引起動機(jī)和習(xí)得行為并沒有什么不同，都可用強(qiáng)化來解釋。人為什么具有某種行為傾向呢？現(xiàn)代行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，這完全取決于先前的學(xué)習(xí)行為和刺激之間而建立的牢固聯(lián)系。強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)的可能性，任何學(xué)習(xí)行為都是為了得到某種報償。強(qiáng)化從性質(zhì)上可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化指某個愉快刺激的出現(xiàn)會提高個體行為的反應(yīng)。如教師的表揚會促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。負(fù)強(qiáng)化指某個厭惡刺激的退出會提高個體的行為反應(yīng)。如學(xué)生為了避開老師處罰而努力學(xué)習(xí)。強(qiáng)化從程序上可以分為連續(xù)強(qiáng)化和斷續(xù)強(qiáng)化。研究表明，使用連續(xù)強(qiáng)化，行為建立快，但消退也快；而使用斷續(xù)強(qiáng)化，行為建立較慢，消退也很慢。本文檔共66頁；當(dāng)前第15頁；編輯于星期六\3點55分二、需要層次論在心理學(xué)上，馬斯洛（Abrahamh.maslow，1908－1970）在20世紀(jì)40年代所提出經(jīng)過多次修正的動機(jī)理論，因其強(qiáng)調(diào)人類的動機(jī)是由多種不同性質(zhì)的需要所組成，而各種需要之間，又有先后順序于高低層次之分，因而被稱為需要層次論。本文檔共66頁；當(dāng)前第16頁；編輯于星期六\3點55分馬斯洛(AbrahamH.Maslow,1908-1970)美國人，管理心理學(xué)家需要層次論是研究人的需要結(jié)構(gòu)的理論需要層次論的構(gòu)成根據(jù)三個基本假設(shè)：◆人最迫切的需要才是激勵人行動的主要原因和動力◆人的需要按重要性和層次性排成順序

◆當(dāng)人的低層次需要得到滿足后才會追求高一層次的需要本文檔共66頁；當(dāng)前第17頁；編輯于星期六\3點55分生理需要安全需要社交需要自尊需要自我實現(xiàn)需要吃飯、穿衣、住宅、醫(yī)療勞動安全、職業(yè)安全生活穩(wěn)定、免于災(zāi)難

＝歸屬與愛的需要

發(fā)揮潛能實現(xiàn)抱負(fù)社交欲、歸屬感理論模型本文檔共66頁；當(dāng)前第18頁；編輯于星期六\3點55分(二)舉例自我實現(xiàn)需要尊重需要

社交(歸屬)需要安全需要生理需要需要層次滿足方式挑戰(zhàn)性項目,創(chuàng)新與創(chuàng)造機(jī)會,培訓(xùn)重要項目,賞識,顯赫的辦公位置朋友,權(quán)貴,上級,顧客工作保證;醫(yī)療人壽保險;安全規(guī)則基本工資,工作機(jī)會,溫暖,飲水,工作餐本文檔共66頁；當(dāng)前第19頁；編輯于星期六\3點55分本文檔共66頁；當(dāng)前第20頁；編輯于星期六\3點55分案例分析（一）：《章子怡投資開拍全裸斷背片情欲鏡頭嚇跑舒淇？》分析為何會嚇跑舒淇？本文檔共66頁；當(dāng)前第21頁；編輯于星期六\3點55分案例分析（二）“富二代”指的是我國改革開放以來，最早一代民營企業(yè)家“富一代”們的子女，他們80年代出生，繼承過億家產(chǎn)，他們讓人羨慕，讓人嫉妒也讓人誤解。群體１：近來，“富二代”幾乎成了紈绔子弟的同義詞。甚至，比后者有更強(qiáng)烈的貶義。前些時轟動全國的“李天一”“我爸是李雙江”，就是明證。分析這個群體的心理需求？本文檔共66頁；當(dāng)前第22頁；編輯于星期六\3點55分“我爸就是國法”是可怕的坑爹富二代當(dāng)街打死交警的新聞——北京演藝學(xué)院學(xué)生韓方奕在大連駕車違章，毆打協(xié)警后，叫來其父及親戚，又將前來調(diào)解的交警史英才活活打死，邊打邊說：“死了也要把你這身皮扒了！本文檔共66頁；當(dāng)前第23頁；編輯于星期六\3點55分湯珈鋮，湯臣本文檔共66頁；當(dāng)前第24頁；編輯于星期六\3點55分群體２：湯珈鋮，年輕有為，是出了名的帥哥，在其前些年成交1筆高達(dá)5000萬元美金（約17億元臺幣）的投資生意，這是他從商4年來，最高單筆成交量。即便賺進(jìn)大把鈔票，生活卻省吃儉用，他說：「賺錢是樂趣，生活花費夠用就好?！估顫煽焊患易拥芤驳驼{(diào)，美國斯坦福大學(xué)電腦工程系，華人首富李嘉誠的二兒子，正是香港“小超人”李澤楷，現(xiàn)居住于香港半山裕景花園一個2000平方尺的復(fù)式單元房，平時自己洗衣做家務(wù)，出入并無保鏢。以前自駕一部豐田佳美3.0轎車和一部奧迪A6,多由司機(jī)駕車。分析：這類群體的動機(jī)本文檔共66頁；當(dāng)前第25頁；編輯于星期六\3點55分群體２：湯珈鋮（同同）今年26歲，是出了名的帥哥，最近成交1筆高達(dá)5000萬元美金（約17億元臺幣）的投資生意，這是他從商4年來，最高單筆成交量。即便賺進(jìn)大把鈔票，生活卻省吃儉用，他說：「賺錢是樂趣，生活花費夠用就好?！估顫煽焊患易拥芤驳驼{(diào)，美國斯坦福大學(xué)電腦工程系，華人首富李嘉誠的二兒子，正是香港“小超人”李澤楷，現(xiàn)居住于香港半山裕景花園一個2000平方尺的復(fù)式單元房，平時自己洗衣做家務(wù)，出入并無保鏢。以前自駕一部豐田佳美3.0轎車和一部奧迪A6,多由司機(jī)駕車。分析：這類群體的動機(jī)本文檔共66頁；當(dāng)前第26頁；編輯于星期六\3點55分繼續(xù)聽視頻

本文檔共66頁；當(dāng)前第27頁；編輯于星期六\3點55分三、自我效能感理論自我效能感指人對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，也可稱為自我能力感。這一概念是美國心理學(xué)家班杜拉最早提出，在20世紀(jì)八十年代，自我效能感理論得到了豐富和發(fā)展，也得到了大量實證研究的支持。本文檔共66頁；當(dāng)前第28頁；編輯于星期六\3點55分請仔細(xì)閱讀下面的一些描述，每個描述后有四個選項，請根據(jù)真實情況，在最符合您情況的一項上打√。

完全正確，多數(shù)正確，尚算正確，完全不正確1、如果我盡力去做的話，我總是能夠解決問題的?！酢酢酢?.即使別人反對我，我仍有辦法取得我所要的。□□□□3.對我來說，堅持理想和達(dá)成目標(biāo)是輕而易舉的?！酢酢酢?.我自信能有效地應(yīng)付任何突如其來的事情?！酢酢酢?.以我的才智，我定能應(yīng)付意料之外的情況?！酢酢酢?.如果我付出必要的努力，我一定能解決大多數(shù)的難題?！酢酢酢?.我能冷靜地面對困難，因為我可信賴自己處理問題的能力?！酢酢酢?.面對一個難題時，我通常能找到幾個解決方法?！酢酢酢?.有麻煩的時候，我通常能想到一些應(yīng)付的方法。□□□□10.無論什么事在我身上發(fā)生，我都能夠應(yīng)付自如?！酢酢酢醣疚臋n共66頁；當(dāng)前第29頁；編輯于星期六\3點55分分析：記分方法：完全不正確1，尚算正確2，多數(shù)正確3，完全正確4

分?jǐn)?shù)越高說明自信心越高

1－10你的自信心很低，甚至有點自卑，建議經(jīng)常鼓勵自己，相信自己是行的，正確地對待自己的優(yōu)點和缺點，學(xué)會欣賞自己。

10－20你的自信心偏低，有時候會感到信心不足，找出自己的優(yōu)點，承認(rèn)它們，欣賞自己。

20－30你的自信心較高。

30－40你的自信心非常高，但要注意正確看待自己的缺點。本文檔共66頁；當(dāng)前第30頁；編輯于星期六\3點55分自我效能感對行為活動具有五方面的作用：（1）決定人對活動的選擇（2）影響對活動的堅持性（3）影響人在困難面前的態(tài)度（4）影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn)。（5）影響活動時的情緒。

本文檔共66頁；當(dāng)前第31頁；編輯于星期六\3點55分影響自我效能形成的因素1.行為的成敗經(jīng)驗：經(jīng)由操作所獲得的信息或直接經(jīng)驗。它對自我效能的形成影響最大。個體主要是通過親身經(jīng)歷獲得關(guān)于自身能力的認(rèn)識，因為靠自己的經(jīng)歷得到的關(guān)于自身的認(rèn)識最可靠，所以它成為自我效能最強(qiáng)有力的信息源。成功的經(jīng)驗可以提高自我效能感，使個體對自己的能力充滿信心。反之，多次的失敗會降低對自己能力的評估，使人喪失信心，任務(wù)的難度、個人的努力程度、外界援助的多寡，也會影響自我效能的形成。2.替代性經(jīng)驗：個體能夠通過觀察他人的行為獲得關(guān)于自我可能性的認(rèn)識。這種通過觀察示范行為而獲得的替代性經(jīng)驗，對自我效能的形成有巨大影響。當(dāng)一個人看到或者想象與自己水平差不多的示范者獲得成功時，能夠提高其自我效能判斷，增強(qiáng)自信心，確信自己有能力完成相似的行為操作。相反，當(dāng)看到或想象一個與自己能力不相上下的示范者，雖然付出了很大的努力，仍遭失敗時，他就會降低自我效能感，認(rèn)為自己也沒有成功的可能性，他所付出的努力也將不會太大。本文檔共66頁；當(dāng)前第32頁；編輯于星期六\3點55分3.言語勸說：他人的暗示、說服性告誡、建議、勸告以及自我規(guī)勸。言語勸說用以說服人們相信自己的能力，確立行動的目標(biāo)，去做以前不曾做過的事情。言語勸說的效果依賴于勸說者的聲望、地位、專長及勸說內(nèi)容的可信性。自我規(guī)勸或教導(dǎo)會使人在操作特定的任務(wù)時付出更大、更持久的努力。4.情緒的喚起：班杜拉認(rèn)為情緒和生理狀態(tài)也影響自我效能的形成。在充滿緊張、危險的場合或負(fù)荷較大的情況下，情緒易于喚起，高度的情緒喚起和緊張的生理狀態(tài)會妨礙行為操作，降低對成功的預(yù)期水準(zhǔn)。研究表明，焦慮水平高的人往往低估自己的能力，煩惱、疲勞則會使人感到難以勝任所承擔(dān)的任務(wù)。當(dāng)人處于過度焦慮或恐懼狀態(tài)下，會產(chǎn)生惡性循環(huán)：心情緊張、渾身顫抖會使恐懼加劇，無能感會不斷得到加強(qiáng)。本文檔共66頁；當(dāng)前第33頁；編輯于星期六\3點55分5.情境條件：不同的環(huán)境所提供給人們的信息是大不一樣的，某些情境比其他情境更難以適應(yīng)與控制。當(dāng)一個人進(jìn)入一個陌生而易引起個體焦慮的情境中時，會降低自我效能水平與強(qiáng)度。由于自我效能對個體的行為影響很大，如何加強(qiáng)對其培養(yǎng)就成為教育實踐中的一大課題。班杜拉及其學(xué)生認(rèn)為可以通過以下途徑來進(jìn)行培養(yǎng)：適當(dāng)?shù)耐獠繌?qiáng)化，因為外部強(qiáng)化能促進(jìn)任務(wù)的完成，激勵人去不斷奮斗，再者，外部強(qiáng)化能使人看到自己的進(jìn)步，提高對自我能力的判斷，及時自我強(qiáng)化。自我強(qiáng)化以自我獎賞的方式激勵或維持一個人達(dá)到某一目標(biāo)，目標(biāo)的實現(xiàn)會提高自我效能感；加強(qiáng)歸因訓(xùn)練。歸因?qū)θ说男袨?、情緒和期待有重要的影響，正確的歸因能幫助一個人對自己樹立信心，使之在自己的每一次進(jìn)步中意識到自己的努力是有成效的。

本文檔共66頁；當(dāng)前第34頁；編輯于星期六\3點55分四、成就動機(jī)論美國心理學(xué)家默瑞(H.A.Murray)于20世紀(jì)30年代提出成就需要，并將其定義為：追求較高的目標(biāo)，完成困難的任務(wù)，競爭并超過別人。成就動機(jī)的概念就是源于此的。后來，麥克里蘭和阿特金森(J.W.Atkinson)接受了默瑞的思想，并把他發(fā)展為動機(jī)理論。該理論的特征是它可以用數(shù)量化的形式來說明。本文檔共66頁；當(dāng)前第35頁；編輯于星期六\3點55分五、歸因理論歸因理論可被看作是最能反映認(rèn)知觀點的一派理論，他的指導(dǎo)原則和基本假設(shè)是：尋求理解是行為的基本的動因。學(xué)生們試圖去解釋事件發(fā)生的原因，他們試圖去為他們的成功和失敗時的自我解釋進(jìn)行說明。韋納提出，個體對成功和失敗的大多數(shù)解釋都有三個特征：第一，原因是可控的還是不可控的；原因是內(nèi)部的還是外部的；原因是穩(wěn)定的還是不穩(wěn)定的。歸因理論認(rèn)為，人們對學(xué)業(yè)成功和失敗的解釋主要有四種：能力、努力、任務(wù)難度和運氣。能力和努力是個體內(nèi)部的原因，而任務(wù)難度和運氣是外部原因。能力是相對穩(wěn)定的，不易改變的，而努力是容易改變的。同理，任務(wù)難度本質(zhì)上是穩(wěn)定的，而運氣則是不穩(wěn)定、不可預(yù)測的。本文檔共66頁；當(dāng)前第36頁；編輯于星期六\3點55分成功與失敗的歸因

本文檔共66頁；當(dāng)前第37頁；編輯于星期六\3點55分韋納認(rèn)為，每一緯度對動機(jī)都有重要的影響。在內(nèi)外緯度上，如果將成功歸因于內(nèi)部因素，會產(chǎn)生自豪感，從而提高動機(jī)；歸因于外部因素，則會產(chǎn)生僥幸心理。將失敗歸因于穩(wěn)定因素，將會產(chǎn)生絕望的感覺。將失敗歸因于不穩(wěn)定因素，則會生氣。在控制性緯度上，如果將成功歸因于可控因素，則會積極地去爭取成功，歸因于不可控因素，則不會產(chǎn)生多大動力。將失敗歸因于可控因素，則會繼續(xù)努力，歸因于不可控因素，則會絕望。將失敗歸因于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控時是最大的問題，會產(chǎn)生習(xí)得性無助感，這在下面的章節(jié)中具體論述。本文檔共66頁；當(dāng)前第38頁；編輯于星期六\3點55分得出一些歸因的最基本的結(jié)論：1.個人將成功歸因于能力和努力等因素時，他會感到驕傲、滿意、信心十足，而將成功歸因于任務(wù)容易和運氣好等外部原因時，產(chǎn)生的滿意感則較少。相反，如果一個人將失敗歸因于缺少能力或努力，則會產(chǎn)生內(nèi)疚和羞愧，而將失敗歸因于任務(wù)太難或運氣不好時，產(chǎn)生的羞愧情緒較少。而歸因于努力比歸因于能力，無論對成功或失敗均會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗。努力而成功，體驗到愉快，不努力而失敗，體驗到羞愧，努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵。這種看法與我國傳統(tǒng)的看法一致。2.在付出同樣多努力時能力低的應(yīng)得到更多的獎勵。3.能力低而努力的人受到最高評價，而能力高則不努力的人則受到最低評價。因此，韋納總是強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的緯度。本文檔共66頁；當(dāng)前第39頁；編輯于星期六\3點55分第三節(jié)影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素影響學(xué)生動機(jī)的因素是多種多樣的，既有內(nèi)部的也有外部的。下面列舉的影響因素只是其中的一小部分。內(nèi)部因素主要涉及學(xué)生本人，如學(xué)生自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、興趣、學(xué)生的焦慮程度等；外部因素主要涉及學(xué)習(xí)任務(wù)的價值和教師的期望。本文檔共66頁；當(dāng)前第40頁；編輯于星期六\3點55分一、內(nèi)部條件（一）學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)：學(xué)生樹立的目標(biāo)不同，形成的目標(biāo)結(jié)構(gòu)不同，影響著學(xué)生的動機(jī)和學(xué)習(xí)。如果目標(biāo)是明確的、中等難度的、近期便可達(dá)到的，那么便會加強(qiáng)學(xué)生的動機(jī)和完成目標(biāo)任務(wù)時的持久性。（二）興趣：興趣對學(xué)生有重大的影響作用。而興趣又和能力、喚醒水平、年齡等因素有關(guān)。（三）學(xué)生的焦慮程度：焦慮指學(xué)生在擔(dān)心不能成功地完成任務(wù)時產(chǎn)生的不舒適、緊張、擔(dān)憂的感覺。焦慮水平不僅影響著學(xué)習(xí)的動機(jī)，更會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。研究表明，焦慮程度過高或過低都會對任務(wù)的完成有不良影響。中等程度的焦慮對學(xué)習(xí)是有益的。本文檔共66頁；當(dāng)前第41頁；編輯于星期六\3點55分二、外部條件（一）任務(wù)的價值一般來講，學(xué)習(xí)任務(wù)對學(xué)生有三種價值：即成就價值，興趣價值和效用價值。成就價值表明學(xué)生在任務(wù)中表現(xiàn)良好的重要性。成就價值與個體的需要及取得成功的意義相關(guān)，比如，一個人要使自己在表現(xiàn)得很出色，并且相信在跳水比賽中能拿到冠軍，那么跳水比賽對他有很高的成就價值。興趣價值是指個體從活動本身獲得樂趣，即活動本身就可滿足這種動機(jī)的獎勵。效用價值時幫助個體達(dá)到一個短期或長期目標(biāo)的價值，如學(xué)習(xí)英語可能為自己將來出國深造提供更大的可能性。為了促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)習(xí)任務(wù)的價值，可以在課堂教學(xué)中采用真實的任務(wù)。因為真實的任務(wù)可以使學(xué)生看到真實的效應(yīng)價值，認(rèn)為任務(wù)是有趣的，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。本文檔共66頁；當(dāng)前第42頁；編輯于星期六\3點55分（二）教師的期望教師可以運用自己對學(xué)生的期望來影響他們的學(xué)習(xí)動機(jī)羅森塔爾效應(yīng)：他設(shè)計了一些實驗,試圖證明實驗者的偏見會影響研究結(jié)果。其中有一項實驗是這樣按排的本文檔共66頁；當(dāng)前第43頁；編輯于星期六\3點55分:他讓大學(xué)生用兩組大白鼠做實驗,主持實驗的人告訴大學(xué)生們說,這兩種大白鼠品種不一樣,一組是十分聰明的,另一組特別笨。事實上這兩組大白鼠沒有什麼差別,而大學(xué)生們都相信,實驗結(jié)果肯定是不一樣的。學(xué)生們讓這兩組大白鼠學(xué)習(xí)走迷宮,看看哪一組學(xué)得快。結(jié)果他們發(fā)現(xiàn),“聰明”的那一組大白鼠比“笨”的那一組學(xué)得快。羅森塔爾對這種果怎樣解釋呢?他推測說,這有能是由于實驗者對“聰明”的動物和藹友好,對待“笨”的動物粗暴而造成的。本文檔共66頁；當(dāng)前第44頁；編輯于星期六\3點55分在另一項引人注目的研究中,羅森塔爾及其同事,要求教師們對他們所教的小學(xué)生進(jìn)行智力測驗。他們告訴教師們說,班上有些學(xué)生屬于大器晚成（lateblooming）者,并把這些學(xué)生的名字念給老師聽。羅森塔爾認(rèn)為,這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可望得到改善。自從羅森塔爾宣布大器晚成者的名單之后,羅森塔爾就再也沒有和這些學(xué)生接觸過,老師們也再沒有提起過這件事。事實上所有大器晚成者的名單,是從一個班級的學(xué)生中隨機(jī)挑選出來的,他們與班上其他學(xué)生沒有顯著不同?？墒钱?dāng)學(xué)期之末,再次對這些學(xué)生進(jìn)行智力測驗時,他們的成績顯著優(yōu)于第一次測得的結(jié)果。這種結(jié)局是怎樣造成的呢?羅森塔爾認(rèn)為,這可能是因為老師們認(rèn)為這些晚器大成的學(xué)生,開始嶄露頭角,予以特別照顧和關(guān)懷,以致使他們的成績得以改善。本文檔共66頁；當(dāng)前第45頁；編輯于星期六\3點55分第一印象效應(yīng)一位心理學(xué)家曾做過這樣一個實驗：他讓兩個學(xué)生都做對30道題中的一半，但是讓學(xué)生A做對的題目盡量出現(xiàn)在前15題，而讓學(xué)生B做對的題目盡量出現(xiàn)在后15道題，然后讓一些被試對兩個學(xué)生進(jìn)行評價：兩相比較，誰更聰明一些？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，多數(shù)被試都認(rèn)為學(xué)生A更聰明。這就是第一印象效應(yīng)。第一印象效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對我們以后的行為活動和評價的影響，實際上指的就是“第一印象”的影響。第一印象效應(yīng)是一個婦孺皆知的道理，為官者總是很注意燒好上任之初的“三把火”，平民百姓也深知“下馬威”的妙用，每個人都力圖給別人留下良好的“第一印象”……本文檔共66頁；當(dāng)前第46頁；編輯于星期六\3點55分《三國演義》中鳳雛龐統(tǒng)當(dāng)初準(zhǔn)備效力東吳，于是去面見孫權(quán)。孫權(quán)見到龐統(tǒng)相貌丑陋，心中先有幾分不喜，又見他傲慢不羈，更覺不快。最后，這位廣招人才的孫仲謀竟把與諸葛亮比肩齊名的奇才龐統(tǒng)拒于門外，盡管魯肅苦言相勸，也無濟(jì)于事。眾所周知，禮節(jié)、相貌與才華決無必然聯(lián)系，但是禮賢下士的孫權(quán)尚不能避免這種偏見，可見第一印象的影響之大！美國總統(tǒng)林肯也曾因為相貌偏見拒絕了朋友推薦的一位才識過人的閣員。當(dāng)朋友憤怒地責(zé)怪林肯以貌取人，說任何人都無法為自己的天生臉孔負(fù)責(zé)時，林肯說：“一個人過了四十歲，就應(yīng)該為自己的面孔負(fù)責(zé)?！彪m然林肯以貌取人也有其可圈可點之處，我們卻不能忽視第一印象的巨大影響作用，因而必須通過提高自身修養(yǎng)來整飾自己的形象，為將來的成功奠定基礎(chǔ)，搭好臺階。本文檔共66頁；當(dāng)前第47頁；編輯于星期六\3點55分提示：如何建立求職過程中的第一印象？“霸王面”二面遭淘汰五魚(id)，男，25歲，中科院半導(dǎo)體所應(yīng)屆碩士畢業(yè)生前不久我得到了一個去一家知名IT企業(yè)面試的機(jī)會，本來是特別想去產(chǎn)品部的，但網(wǎng)申時不小心投到了市場部，專業(yè)和興趣都不合適，所以沒得到面試機(jī)會。但我不甘心，企業(yè)組織第一次面試時我就去“霸王”了(直接到面試現(xiàn)場“強(qiáng)行”要求面試)，但面試官很忙，沒有給我產(chǎn)品部的面試機(jī)會。等了3個小時，游戲策劃的小組面試官出來說，還有1個面試機(jī)會，誰能回答出問題就可以進(jìn)去。面試官問了一個問題“D&D”和“DNF”有什么區(qū)別。眾人沉默，我回答出了D&D是龍與地下城風(fēng)格。然后成功進(jìn)入一面霸王面。面試中，我的表現(xiàn)不錯，補做了一份游戲類的筆試題，得了61分，殺入了二面(第二輪面試)，但因為沒有很強(qiáng)的游戲知識背景，二面慘遭淘汰。我現(xiàn)在依舊是希望能有這個公司產(chǎn)品部門的面試機(jī)會。

本文檔共66頁；當(dāng)前第48頁；編輯于星期六\3點55分點評：“霸王面”精神可嘉但成功率低一般來說，應(yīng)聘者只有接到企業(yè)的面試通知后才有機(jī)會去面試，有的個性較強(qiáng)的人投出簡歷后雖然沒有接到面試通知，但依然會直接到面試現(xiàn)場去找公司面試官“強(qiáng)行”要求參加面試，這就是職場中頗另類的“霸王面”。霸王面的“后果”無非是成功和失敗兩種，所以那些勇敢爭取面試機(jī)會、積極展現(xiàn)自我的精神是值得贊賞的。但一般傳統(tǒng)企業(yè)、政府機(jī)關(guān)等招聘流程嚴(yán)格的單位通常不接受這種面試行為。突然闖來的“霸王”大都是在簡歷環(huán)節(jié)或筆試環(huán)節(jié)被淘汰的應(yīng)聘者，說明他們某些方面不符合企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。突然的造訪會打亂面試官的時間表，通常對其當(dāng)場申請的職位也缺乏針對性，大有碰運氣的成分。所以即便得到面試機(jī)會且表現(xiàn)不錯，成功率也很低。本文檔共66頁；當(dāng)前第49頁；編輯于星期六\3點55分讓面試官眼前一亮徐曄，女，27歲，國家機(jī)關(guān)公務(wù)員

今年公務(wù)員考試快出成績的那幾天，我特別緊張，后來查到自己拿了高分，但很快又開始更緊張了，一想到要進(jìn)入單位的最終面試，我就覺得壓力特別大，每天都在琢磨怎樣才能給面試官們留下好印象。我本想聽大家的建議，去買一套深色正裝，配上白襯衫，后來反復(fù)思量，覺得這個單位并不是每年都招新人，我上網(wǎng)查了一下，發(fā)現(xiàn)這個單位“80后”不多，我要是穿得太像外企OL或太老氣橫秋，可能都不是單位喜歡的style，還是給辦公室領(lǐng)導(dǎo)展現(xiàn)自己朝氣蓬勃的一面比較好，于是選擇了穿一件樣式并不夸張的綠色毛衣。面試那天我特意化了淡妝，自我感覺還不錯。一進(jìn)面試房間，幾位面試官就不約而同交換了眼神，我心里一陣竊喜，立馬就更加自信了。最后我在十幾名面試者中拿到了第一名的面試成績，求職成功！后來在等待錄取通知的日子里，我還成功應(yīng)聘了幾家規(guī)模各異的民營企業(yè)，針對不同單位的特點，讓HR看到新鮮的亮點是很重要的。本文檔共66頁；當(dāng)前第50頁；編輯于星期六\3點55分點評：展現(xiàn)個性要有限度面試中很重要的一點就是要特色突出，在通過簡歷和筆試選拔出來的同一批競爭者中，可能大家的能力和狀態(tài)都很接近，那么你面試時的表現(xiàn)要有別于他人才能讓面試官對你印象深刻。給人良好的第一印象能讓別人很容易記住你。除了在服飾上做到合理范圍的出彩之外，開場白、自我介紹、回答問題等語言溝通環(huán)節(jié)，也要注意使用一些風(fēng)格明顯的詞匯，不要說套話空話浪費時間。當(dāng)然，突出自身特色的前提要建立在對應(yīng)聘單位的風(fēng)格、要求、組織文化的了解上。展現(xiàn)個性也要有限度，如果有失美感或有違應(yīng)聘單位的用人需求，就弄巧成拙了。本文檔共66頁；當(dāng)前第51頁；編輯于星期六\3點55分一般外企：要能聽出面試官的潛臺詞在面試前，外企總是讓候選人等待很長的時間，直到候選人望眼欲穿，幾近絕望，才會收到面試通知。外企的面試花樣繁多。面試題目并不非常注重數(shù)理化試題，而更注重分析思路和推理等方法層面的東西。有的競爭辯論、有的估算存貨價值，有的當(dāng)場測試打字速度，讓人防不勝防。外企的面試官希望找到一個成熟、活躍、聰明的新員工。外企的問題，通常是“旁敲側(cè)擊”型，比如問“你有什么缺點？”如果你簡單地回答諸如“粗心”、“交際能力不強(qiáng)”等，那么，這個問題你的得分是0。

本文檔共66頁；當(dāng)前第52頁；編輯于星期六\3點55分拆招因為老外習(xí)慣用郵件溝通匯報、習(xí)慣根據(jù)計劃和預(yù)算辦事、習(xí)慣正式的商務(wù)語言；因此，好的文筆能夠令你錦上添花。

你最好了解最新的時尚資訊，精力充沛，思想跳躍，富有創(chuàng)意。有關(guān)缺點的問題，面試官其實只想了解候選人能通過什么方法克服缺點。如果不能聽出問題的潛臺詞，那么面試機(jī)會就會被浪費。

本文檔共66頁；當(dāng)前第53頁；編輯于星期六\3點55分歐美公司：美企不問隱私歐企愛測心理

一般來說，歐美企業(yè)的面試最嚴(yán)格，其中又以世界500強(qiáng)企業(yè)的面試要求最嚴(yán)，而嚴(yán)格之甚者，一般是消費品領(lǐng)域的世界500強(qiáng)企業(yè)了。有種殘忍的面試叫“壓力面試”，要求在規(guī)定的時間內(nèi)給出答案，比如“一分鐘之內(nèi)說出你大學(xué)期間遇到的三個最大的苦難？是如何克服的？”等。還有一種古靈精怪的題目，比如“地球的體積有多少立方米？”這種壓力面試，對候選人的血壓或心臟是一個考驗，而且，外企的面試中，一般用外文提問。外企還比較喜歡“團(tuán)體面試”，出一個題目或規(guī)定一個場景，由候選人討論或表演。

本文檔共66頁；當(dāng)前第54頁；編輯于星期六\3點55分拆招美企：以結(jié)果為導(dǎo)向，對性別、年齡、生活習(xí)慣等隱私問題一般不問，IT行業(yè)對著裝沒有要求，面試回答問題必須直視面試官的眼睛。不會直接問人的缺點，而是委婉問候選人自己認(rèn)為還有哪些方面需要提高，面試后期一般會有英語問答時間。歐企：喜歡用各種心理測評工具，崗位描述寫得具體而詳盡。喜歡看起來有自信的候選人，對外表相對比較看重，一定要西服領(lǐng)帶。德國的面試較嚴(yán)謹(jǐn)，更重視外語，面試的結(jié)構(gòu)也較復(fù)雜。法國相對隨意，面試中自由發(fā)揮的程度大。英國一般也需要多輪面試，講究面試中的邏輯性。本文檔共66頁；當(dāng)前第55頁；編輯于星期六\3點55分日韓公司：日企著正裝韓企不談薪日韓企業(yè)重視禮貌和細(xì)節(jié)，所以面試成功與否，有時候不在于面試題本身?？傮w而言，日韓企業(yè)更喜歡誠實、積極、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮蜻x人，也很看重英語水平高的候選人，英文表現(xiàn)力強(qiáng)是可以在面試中加分的。

拆招日企：面試必須著正裝，面試回答問題直視面試官的眼睛會被認(rèn)為是不尊重的表現(xiàn)，必須嚴(yán)格守時，態(tài)度要謙恭。韓企：韓資企業(yè)對應(yīng)聘者提出薪資要求非常反感，面試時冒然提出薪資要求是非常不妥的。另外，韓國公司喜歡穩(wěn)定的員工，面試交談時應(yīng)該做到言談舉止穩(wěn)重大方。本文檔共66頁；當(dāng)前第56頁；編輯于星期六\3點55分羅米歐與朱麗葉效應(yīng)莎士比亞的名劇《羅米歐與朱麗葉》描寫了羅米歐與朱麗葉的愛情悲劇，他們相愛很深，但由于兩家是世仇，感情得不到家里其他成員的認(rèn)可，雙方的家長百般阻撓。然而，他們的感情并沒有因為家長的干涉而有絲毫的減弱，反而相愛更深，最終雙雙殉情而死。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？本文檔共66頁；當(dāng)前第57頁；編輯于星期六\3點55分這是因為人們都有一種自主的需要，都希望自己能夠獨立自主，而不愿意自己是被人控制的傀儡，一旦別人越廚代庖，代替自己做出選擇，并將這種選擇強(qiáng)加于自己時，就會感到自己的主權(quán)受到了威脅，從而產(chǎn)生一種心理抗拒，排斥自己被迫選擇的事物，同時更加喜歡自己被迫失去的事物，正是這種心理機(jī)制導(dǎo)致了羅米歐與朱麗葉的愛情故事一代代地不斷上演。心理學(xué)家的研究還發(fā)現(xiàn)，越是難以得到的東西，在人們心目中的地位越高，價值越大，對人們越有吸引力，輕易得到的東西或者已經(jīng)得到的東西，其價值往往會被人所忽視。本文檔共66頁；當(dāng)前第58頁；編輯于星期六\3點55分某中學(xué)初一年級的兩位學(xué)生由于相互吸引而走到了一起，一開始，老師和家長都竭盡全力干涉，然而，這種干涉反而為兩個孩子增加了共同語言，他們更加接近，儼然一對棒打不散的鴛鴦。后來，校長改變了策略，他將孩子和老師都叫去，沒有批評孩子們，反而說老師誤會了他們，把純潔的感情玷污了。過后，這兩個孩子還是照樣來往，但是沒過多久，他們就因為缺乏共同點而漸漸疏遠(yuǎn)，最終由于發(fā)現(xiàn)對方與自己理想中的王子和公主相差太遠(yuǎn)而分道揚鑣。本文檔共66頁；當(dāng)前第59頁；編輯于星期六\3點55分教學(xué)案例：表達(dá)教師對學(xué)生的積極期望1.等待學(xué)生的回答。研究發(fā)