小學(xué)數(shù)學(xué)-0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)》教案教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)一年級(jí)上冊(cè)第29～31頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0。2、通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

3、在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)0的書寫。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

1、小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？

（喜歡）

2、西游記都看過嗎？

你最喜歡西游記里面的那個(gè)人物？（孫悟空……

）

師：老師也喜歡孫悟空，因?yàn)樗斆?、活潑可愛，就像你們一樣?、那同學(xué)們想一想悟空和花果山上的小猴子們最喜歡吃什么嗎？

（桃子）

師：我們來看看孫悟空是怎樣吃桃子的？要看仔細(xì)哦！

（出示孫悟空吃桃子的課件，引用課本圖一猴子吃桃）

4、想一想你從中得到了那些信息，并能提出什么問題？下面把你們看到的到小組中說一說吧。

（找生回答）

二、探索交流，解決問題。

1、感知“0”的含義。

（1）、認(rèn)識(shí)0

①、那個(gè)小組把你們看到的和想到的和同學(xué)們說一說？

生1發(fā)現(xiàn)：盤子里最先有兩個(gè)桃子，被孫悟空都吃沒了。

生2發(fā)現(xiàn)：盤子里有兩個(gè)桃子，孫悟空先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，然后盤子里就沒有桃子了

生3：……

師：小朋友們看的真仔細(xì)，盤子里最先有兩個(gè)桃子，我們可以用數(shù)字幾來表示呢？

生：用2來表示（2）

師：悟空吃了一個(gè)，盤子里還剩了幾個(gè)，用什么數(shù)字來表示呢？

生：悟空吃了一個(gè)，還剩下一個(gè)，用1來表示（1）

師：真棒，真聰明！接下來，我們可以看到悟空又吃了一個(gè)桃子，現(xiàn)在盤子里還有桃子嗎？

生：沒有了

師：沒有了，你認(rèn)為我們可以用什么數(shù)字來表示呢？

生：我認(rèn)為可以用0來表示

生……

（2）教學(xué)0的其它含義

師：0除了表示什么也沒有，還可以表示什么呢？請(qǐng)看大屏幕(出示溫度計(jì)圖片)

師：仔細(xì)觀察，0在哪兒？

指生到前面指。

師：在溫度計(jì)上，0表示分界線，師：同學(xué)們反映可真快真準(zhǔn)，小朋友們，想一想在我們的生活中，你在哪里見過0??？

生：數(shù)學(xué)書上，溫度表，尺子。師：剛才有同學(xué)說在尺子上有0，我們一起來看一看，是不是這樣的？看到了嗎？

師：（出示尺子）請(qǐng)看，老師這啊有一把尺子，你找到0了嗎？誰來指一指0在哪啊？（找學(xué)生到前面拿著尺子指一指）

師：誰來說一說0在那?。?/p>

（讓學(xué)生用語言敘述）

師：那0的后面是什么？

（1）

師：0

的后面是1、2、3……這這樣的數(shù)字對(duì)不對(duì)？

師：剛才啊，0表示什么都沒有了和分界線，那在這里，0還是表示什么？

師：在尺子上啊，0就表示起點(diǎn)。（3）、教學(xué)0的書寫

①、師：非常好，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了0既可以表示什么都沒有、分界線，也可以表示起點(diǎn)

。師：“你想寫0嗎?”，“好，伸出小手看屏幕，跟老師一起書寫0②“你認(rèn)為寫0時(shí)應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?”

教師補(bǔ)充說明（寫0時(shí)，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，線條要流暢，不要有棱角，寫成橢圓形）

③、老師相信你的0肯定寫得很漂亮，動(dòng)動(dòng)手，在田字格里寫幾個(gè)0吧！”

組織學(xué)生進(jìn)行書寫0。

④、看一看誰寫的準(zhǔn)確、漂亮

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了0表示沒有和起點(diǎn)，并學(xué)習(xí)了怎樣寫0。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、排序。出示打亂順序的0至5的6個(gè)數(shù)字。要求：讓生拿出自己準(zhǔn)備好的卡片排一排，并說一說自己是按什么順序排列的。2、游戲。要求師拿卡片生按要求擊掌。

四、回顧整理，反思提升。

今天我們學(xué)習(xí)到什么？你用了哪些方法？有什么收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

0

的認(rèn)識(shí)

什么都沒有分界線起點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)前教育已經(jīng)接觸過“0”的學(xué)習(xí)，生活實(shí)踐中對(duì)“0”已經(jīng)有豐富的體驗(yàn)，對(duì)于大部分學(xué)生來說，這節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該很容易。只是“0”表示分界線和起點(diǎn)這含義知之甚少。部分學(xué)生從右上角向右行筆，把“0”寫得圓溜溜的或是不太規(guī)則的形狀，教學(xué)中在規(guī)范書寫中要加強(qiáng)力度。教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，是學(xué)生懂得生活處處有數(shù)學(xué)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生達(dá)到教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，能明白“0”的含義與寫法。能很好在教學(xué)中滲透思想品德教育，使他們懂得熱愛學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處，取長補(bǔ)短。創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的興趣和注意力，使他們成為積極的參與者。本堂課學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣濃厚效果突出。本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)1—5各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材呈現(xiàn)的是小猴子吃桃，借助盤子里一個(gè)桃也沒有，引出對(duì)“0”的認(rèn)識(shí)。教材設(shè)置了學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用自己的方式來表示“0”，在這一活動(dòng)中經(jīng)歷符號(hào)創(chuàng)造的過程，并在這一現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“0”表示的實(shí)際意義。同時(shí)圖中借助直尺、溫度計(jì)上的“0”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“0”不僅可以表示一個(gè)數(shù)，還可以表示起點(diǎn)和分界線，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。三、鞏固練習(xí)1、排序

：4、3、1、0、5、22、游戲。作業(yè)：請(qǐng)?jiān)谔镒指裆蠈懭小?”。教后反思：

0的認(rèn)識(shí)這一節(jié)課以動(dòng)畫片和主題圖展開，內(nèi)容涉及0的認(rèn)識(shí)，及0的書寫。上課就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，

嘗試讓學(xué)生說說0是什么意思，先采用個(gè)別學(xué)生回答。教學(xué)0的書寫不要求學(xué)生讀0的書寫，讓學(xué)生知道寫0，理解0的意義。

本課的特色首先在于能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于有趣的、學(xué)生感興趣的活動(dòng)之中，實(shí)踐了