小學(xué)五年級(jí)語文《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案

小學(xué)五年級(jí)語文《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案《諸葛亮少年時(shí)代的故事》諸葛亮少年時(shí)代為了延長聽書時(shí)間偷偷喂米給打鳴的公雞，被先生發(fā)覺，攆出了學(xué)校。在得到了先生原諒后，更加敬重先生，先生也更寵愛他。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校五班級(jí)語文《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校五班級(jí)語文《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，明白不是什么時(shí)候都可以用智謀的，聰慧要用在正地方。

力量目標(biāo)

運(yùn)用第三人稱敘述及較多的是人物的心理描寫，學(xué)習(xí)這種方法。

情感目標(biāo)

教育同學(xué)對(duì)人要講誠信，對(duì)壞人要用智謀，培育同學(xué)學(xué)會(huì)在生活中正確運(yùn)用聰慧才智。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰慧要用在正地方。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理――不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)侯是不能用智謀的，聰慧要用在正地方。

一、導(dǎo)入新課

說說你了解的有關(guān)諸葛亮的資料。

三國時(shí)期的政治家、軍事家。

二、初讀課文

要求

1、自由讀文，把課文讀得正確流利。

同學(xué)自由讀文。

2、畫出自己不理解的字詞等問題。

三、再讀課文，師生爭(zhēng)論

思索

1、諸葛亮為什么感到非常掃興?他想出了一個(gè)什么辦法?

愛聽先生講書，給公雞撒米推遲下課時(shí)間。

2、用波浪線畫了諸葛亮懊悔的語句。

3、諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了嗎?錯(cuò)在了哪里?

錯(cuò)了，只顧自己的愛好而不顧別人餓肚子，聰慧用在了錯(cuò)誤的地方。

4、知錯(cuò)就改的諸葛亮后來表現(xiàn)如何?

5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

四、分組朗讀課文

五、作業(yè)

搜集有關(guān)智謀的故事與成語。

板書設(shè)計(jì)：

諸葛亮少年時(shí)代的故事

聰慧好學(xué)---為了延長聽書時(shí)間

喂米給雞弄巧成拙

攆出了學(xué)校成為政治家和軍事家---

承認(rèn)錯(cuò)誤更寵愛他

教給做人的道理和平生的學(xué)問

學(xué)校五班級(jí)語文《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案二

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰慧用在正地方》為話題，鼓舞暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說話與溝通的力量。

教具預(yù)備

小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)

教學(xué)過程

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

要求1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問題。

2、分小組學(xué)習(xí)，綻開爭(zhēng)論。

爭(zhēng)論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思索題。

(1)諸葛亮為什么感到非常掃興?他想出了一個(gè)什么辦法?

(2)用波浪線劃出諸葛亮懊悔的語句，蹦試著有感情的朗讀。

(3)諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里?

(4)知錯(cuò)就改的諸葛亮后來的表現(xiàn)如何?

(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說說體會(huì)。

3、全班溝通，加深理解。

思索題(1)：愛聽先生講書，可有時(shí)正聽到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把事先帶來的米撒到窗外，讓大公雞找來吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。

思索題(2)："諸葛亮回家以后現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。'指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

思索題(3)：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的愛好而不顧別人餓肚子，聰慧用在了錯(cuò)誤的地方。

思索題(4)知錯(cuò)就改的諸葛亮"更敬重先生了在和老司的更多接觸中，小學(xué)問。'

思索題(5)："不是什么時(shí)候都可以用智謀的聰慧要以內(nèi)感在正地方。'

4、分小組朗讀課文。

三、開展《暢所欲言》的話題溝通

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對(duì)"聰慧用在正地方'的話題進(jìn)行溝通。

(1)對(duì)家長、老師、同要講誠信。

(2)遇到壞人要用智謀。

(3)我把聰慧用在學(xué)習(xí)方法上。

2、匯報(bào)所選擇的話題，簡(jiǎn)介內(nèi)容。

3、出示"金鑰匙'，提出要求：應(yīng)緊緊圍圍著所選的話題發(fā)表自己的看法，大膽地說出自己的看法。

4、小組溝通。

5、小組代表上臺(tái)發(fā)言。

6、引導(dǎo)全班綻開表揚(yáng)，對(duì)上臺(tái)代表講得好的地方進(jìn)行充分確定。

四、布置作業(yè)

其次課時(shí)

1、完成《筆下生花》練習(xí)，對(duì)魏明花錢雇李冬做值日大事綻開辯論。

2、選擇大事中的一個(gè)角色，把他的熟悉寫下來。

教育預(yù)備

課件：(出示成語與學(xué)習(xí)要求)

教學(xué)過程

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

老師積累課前所收集的成語和典故;二是針對(duì)大事綻開辯論，并完成習(xí)作。

二、完成《初顯身手》，積累成語典故

1、引導(dǎo)同學(xué)匯報(bào)所收集的關(guān)于智謀的典故和成語。

(1)分成四組，看哪個(gè)小組(上臺(tái))寫得最多。

(2)小組據(jù)板演的成語或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。

(3)評(píng)出寫得最多的小組予以小嘉獎(jiǎng)。

2、課件出示同學(xué)所匯報(bào)的內(nèi)容，帶領(lǐng)同學(xué)讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉、引蛇出洞)

三、完成《筆下生花》

1、指名讀練習(xí)要求。

2、確定角色，綻開辯論。

指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽者的角色，對(duì)花錢雇值日的大事陳述自己的觀點(diǎn)。(其他同學(xué)分成四個(gè)角色的支持者，可相繼補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。)

3、選擇一個(gè)人物把他的熟悉寫下來，要求語言通順、明白。

四、布置作業(yè)

連續(xù)完成習(xí)作。

學(xué)校五班級(jí)語文《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教案三

一、揭示課題。

1、談話引入：讓同學(xué)先介紹一些諸葛亮謀略取勝的小故事，老師引導(dǎo)，今日我們又學(xué)習(xí)一篇課文---《諸葛亮少年時(shí)代的故事》。

2、板書課題。

讀了課題，你最想知道什么?

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，自同學(xué)字詞，讀通句子查字典解決不熟悉的字詞。

2、查詞典理解文中重點(diǎn)詞語的意思。

3、默讀課文，想想課文講了一件什么事情?

4、讀后溝通，用簡(jiǎn)練的語言概括課文主要內(nèi)容。

三、精讀課文，分析課文內(nèi)涵。

1、同學(xué)精讀文章，在讀懂課文的基礎(chǔ)上分組爭(zhēng)論兩個(gè)主題，第一，"諸葛亮的做法錯(cuò)了嗎?';其次，"謀略在任何