高中校本課程-中國古代禮儀文化教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《中國古代禮儀文化》教學設(shè)計一、猜字激趣1．設(shè)疑導入。大家猜猜這是哪兩個篆書文字，正是禮儀。中國古代禮儀也是我們本節(jié)課要學習的內(nèi)容。2．揭示課題。教師順勢引導：我們先來看一下禮的古字，左邊是一個示，右邊上面是曲，下面是豆，示代表的是古代祭神的行為，右邊的曲就像兩串玉一樣，放入下面豆這個禮器中，所以，禮這個字，代表的就是用掛了兩串玉的禮器，來祭祀祖先、祭祀神靈的行為。《說文解字》寫道：儀，度也，也就是說儀是法度的意思。禮是祭祀，儀是法度，禮儀合在一起，應(yīng)是祭祀的法度。下面，讓我們一起“走進中國古代禮儀文化”。評析：以學生的疑問為重要切入口，大膽向外延伸和拓展，激發(fā)學生強烈的學習興趣，推動學生的探究向縱深發(fā)展。此時的境界可以說是“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！倍?、選擇合作1．研讀課文，思考：你了解中國禮儀文化嗎？你準備從哪些方面了解它？2．請你選擇你的合作伙伴進行研究，以下同學們討論出的選題供大家參考：（1）中國禮儀的起源；（2）中國禮儀的分類（相見禮、婚禮、喪禮、祭禮等）；（3）中國禮儀的演變；（4）中國古代至“禮”名言；（5）中國古代禮儀故事．．．．．．3.制定研究計劃。評析：中國的禮儀文化范圍廣泛，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，讓學生自由組成若干研究小組，教師可以協(xié)助學生調(diào)整研究的角度，將相關(guān)問題或分類或合并，按一定的順序確定幾個研究課題。接著，教師還要引導學生制定簡單的研究計劃，教會學生有目的、有計劃地進行研究，使“心動”付之于行動。如安排研究時間表，分析、利用、創(chuàng)造研究的條件，預(yù)測研究成果等。此時學生參與實踐欲望強烈得如：“問長纓、何時入手，縛將戎主？”三、探究體驗1.學生分小組進行研究（教師關(guān)注某些“弱勢群體”，可以是其中某小組一員。）2．交流研究進展，共享研究資料，吐納研究經(jīng)驗，排解研究困惑．資料交流包括：歷史的：從中國禮儀的起源到禮學專著“三禮”--《周禮》《儀禮》《禮記》；民俗的：禮儀的演變，跪禮、揖禮、拜禮和官禮、賓主禮、卑幼見尊長禮等；教育的（蒙學）：“親師友，學禮儀，香九齡，能溫席”（三字經(jīng)）；文學的：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”（孟子）；戲劇表演的：文中的三個故事，選擇你最喜歡的試著改編成課本劇進行表演；（也可以課外搜集的）音樂的：《禮貌歌》等等。評析：在探究向縱深推進的過程中，學生會遇到一個個挫折，生成一個個新的問題，從而產(chǎn)生一個個新的需要。教師此時處在輔導地位，而貫穿綜合性學習活動始終的是問題解決過程，是教師促使學生持續(xù)付出努力的激勵和刺激，這樣讓學生不斷感到自我能力的實現(xiàn)，并不斷迸發(fā)自主、創(chuàng)造的火花，這也是綜合性學習最有魅力之處?？梢钥隙?，在這種情境下，許多學生此時是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！彼?、共享交流1．交流研究成果。（1）舉辦主題演講（2）進行禮儀知識競賽（3）表演自編的課本?。?）匯編“中國禮儀小知識手冊”展示自編的手抄報……2．暢談研究體會。3．設(shè)計新的“師生問好”方案。評析：在共享和交流的過程中也要體現(xiàn)探究性學習的特點，不作絕對評價，提供學習成果展示的舞臺，尊重學生在學習活動中的豐富的個性的體驗。把關(guān)注的重點放在學生在探究過程中的體驗上，了解他們感悟了什么，程度怎樣；體會到了什么，程度怎樣。也可以讓學生寫研究日記，敞開心扉，真實地記載研究的甜酸苦辣，從反思中，從共享中，從交流中，使學生品德與人格進一步完善，學習方法和探究能力得到進一步提高。學生會通過這一系列的實踐活動真切地體會到“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！睂W情分析高二年級是銜接高一和高三之間過渡的一年，高二學生是高中階段的“斷層”時期。因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應(yīng)新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對他們給予高度的關(guān)注。高三的學生因為就要參加的高考，家長和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反，老師和家長對高二的學生的關(guān)注就相對較少，使學生在這個階段的孤獨感和失落感較強。高二階段由于很多學生目標不明確，既沒有高一時的雄心壯志，也沒有面臨高考的緊迫感，是一個容易出現(xiàn)動蕩和茫然的時期。一旦遇到挫折，特別是考試中受到打擊，就會自我懷疑，產(chǎn)生焦慮。有調(diào)查顯示：一半以上的學生感到整個高中階段有成績明顯退步的階段，其中大部分學生感到這個階段在高二退步比較嚴重。眾所周知,中國古代文化常識已成為高考語文的必考內(nèi)容,在高二年級開設(shè)中國古代文化的校本課程,十分恰當。我國是舉世聞名的禮儀之邦，有完整的理論形態(tài)，禮樂文明是東方文化最具特色的部分。著名史學家錢穆先生指出，禮“是整個中國人世界里一切習俗行為的準則，標志著中國的特殊性”，中國傳統(tǒng)文化的核心就是“禮”。取其精華，棄其糟粕，傳統(tǒng)禮儀文化正可以成為我們建設(shè)精神文明的重要借鑒。中國古代禮學不僅有精深的理論和博大的體系，而且有鮮明的踐履性，即實踐的特點，《呂氏春秋?孝行覽》說：“禮者，履此者也?！痹趥鹘y(tǒng)的禮學中，道德、道理不是空洞抽象的，而是隨處可以體現(xiàn)的，而禮正是道德在行為上的體現(xiàn)。學習禮儀規(guī)范，長期堅持實踐，身體力行，可以使道德意識內(nèi)化，反過來促進內(nèi)心德性的培養(yǎng)。學習和了解古代禮儀文明，不僅可以幫助學生取得傳統(tǒng)文化知識方面的制高點，深刻認識和弘揚中華傳統(tǒng)文化，而且可以幫助學生克服讀書與做人“兩張皮”的問題，將知識與品行有機地結(jié)合在一起，在深入學習禮儀文化的過程中，去體驗和踐行禮學的真諦，不斷規(guī)范自己的行為，讓“行”與“知”并進。教材分析課程目標：1.通過《中國古代文化史》課程的實施，以姓氏文化、茶文化、建筑文化、中醫(yī)藥文化、經(jīng)典文化和地方文化等專題為學習內(nèi)容，引導學生關(guān)注和了解中華民族的先進文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，培育和弘揚民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感。2.認識中國古代文化的豐厚博大，關(guān)心文化生活，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)健康的審美情趣，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。3.通過“合作-探究”的學習方式，培養(yǎng)合作意識和探究精神，在開拓視野、增長知識的同時，提高社會實踐能力。4.整合跨學科的知識，引導學生在探究學習的過程中溫故知新、學以致用，進一步樹立崇尚科學精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學學習態(tài)度。課程內(nèi)容：本課程由7個章節(jié)和1個探究活動組成，根據(jù)《福建省普通高中課程設(shè)置與教學管理指導意見》的有關(guān)規(guī)定的精神，設(shè)置為18課時：第一章中國古代文化簡介（1課時）第二章姓氏溯源（2課時）第三章茶和茶文化（2課時）第四章古代建筑文化（2課時）第五章中國古代科舉制度（2課時）第六章中國古代禮儀文化（4課時）第七章中國古代服飾的演變（4課時）活動課探究活動課（1課時）校本課程以教師的講義和專題學習網(wǎng)站為載體，在實施過程中編訂和完善《中國古代文化》校本教材。1.實施原則（1）自主性原則：選修Ⅱ課程是學?！案鶕?jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、科技、文化發(fā)展的需要和學生的興趣，開發(fā)若干模塊，供學生選擇”的課程模塊，要引導學生在教師的幫助下，根據(jù)自己的學習興趣和人生規(guī)劃，學會作出有利于自己發(fā)展的選擇，學會為自己的選擇負責。（2）發(fā)展性原則：本課程應(yīng)該在培養(yǎng)學生對歷史和文化的興趣、愛好，拓展學生的知識領(lǐng)域，感知和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，挖掘歷史思維等方面的潛能，提升人文科學素養(yǎng)和科學態(tài)度等方面，為學生創(chuàng)設(shè)發(fā)展性平臺，以提升高中學生的綜合人文素養(yǎng)。教學反思一、教師的自我反思：每一個教育工作者，應(yīng)該是學高為師，身正為范，不僅要知識豐富，還要師德高尚。無論何時何地，堅持禮儀教育的正確原則，同一切不正確的思想和行為作不疲倦的斗爭，用以發(fā)揚光大中華民族的禮儀文化，提高廣大青少年學生的禮儀修養(yǎng)，讓素質(zhì)教育全面健康發(fā)展。關(guān)心學生的禮儀教育比關(guān)心學生其他教育為重。有利于學生在學會知識之前學會做人。關(guān)心學生比關(guān)心自己為重。本節(jié)校本課，以中華禮儀文化教育為契機，教導學生禮貌待人，將外在的禮儀規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思想品質(zhì)，成為謙謙君子作為教育工作者，要在學校、家庭、社會倡導和營造文明禮儀的氛圍，對學生進行長期不懈的行為道德規(guī)范，人際關(guān)系準則的傳統(tǒng)美德教育。這是德育教育的基礎(chǔ)工程，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。二、加強學生禮儀教育的思考：學習禮儀，青少年學生要學會以尊重教師為起點。這方面古今中外，值得稱頌者舉不勝舉。宋朝“程門立雪”的故事說明只有尊重教師，通情達理的學生，才能受到教師傾心扶植培育，學生才能進步快，最終有所成就。學習禮儀，青少年學生要學會禮讓。“孔融讓梨”的故事說明只有禮讓，愛護弱小，才能受到同齡人的喜愛擁護，才能得到長輩更多的指點幫助，才會更好更快的步。學習禮儀，青少年學生要學會寬容。明代尚書楊翥與鄰居間的“六尺巷”的故事說明寬以待人，互相諒解，便可避免很多不必要的爭執(zhí)，人與人更能和諧相處。學習禮儀，青少年學生要學會與人相處時，談吐要文雅、得體。北宋“蘇黃論字友情濃”的故事說明了良言一句三冬暖，惡語半句六月寒的道理。恰當、適宜、誠摯的言談才能讓人入耳入心，才能在交流中共同學習進步，友愛相處，人與人間的關(guān)系也才能更加親密無間。老師曬課必須知道與做到的幾件事《中國古代禮儀文化》關(guān)于課程標準的分析《中國古代禮儀文化》是山東省實驗中學高二年級開設(shè)的校本課程，開設(shè)本門課程的目的在于踐行《普通高中語文課程標準》的基本理念——“全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語文課程?！睂W生將在中國古代文化校本課上學得了古代文化的基本要義，這節(jié)課的教學對于學生鞏固已得經(jīng)驗，了解中國古代禮儀及傳統(tǒng)文化，進一步“培養(yǎng)學生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”發(fā)揮著承前啟后的橋梁作用。那么，通過這節(jié)課實現(xiàn)學生哪些方面的發(fā)展提高是設(shè)計這節(jié)課的核心問題。遵循《綱要》提出的“堅持‘以學生的發(fā)展為本’