小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計《小數(shù)加減法》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元信息窗一《小數(shù)加減法》。二、教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法列豎式計算的方法，并能較熟練地進(jìn)行筆算和口算。2．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷小數(shù)加減法算理和算法的探索過程，體驗算法的多樣化。3.通過運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程，幫助學(xué)生逐步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.通過組織學(xué)生交流“克隆”的知識，展現(xiàn)生物科學(xué)最前沿的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)的精神，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生為祖國的繁榮昌盛學(xué)好數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。三、教學(xué)重點：理解小數(shù)加減法的意義，學(xué)習(xí)列豎式計算方法。`四、教學(xué)難點：理解小數(shù)加減法列豎式計算的算理。五、教具學(xué)具：多媒體課件六、教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)七、教學(xué)過程：情境導(dǎo)入師：課前老師布置了搜集克隆資料的小任務(wù)，大家準(zhǔn)備好了嗎？師：很好，哪位同學(xué)愿意交流一下你收集到的資料。生進(jìn)行交流搜集的資料。師：同學(xué)們搜集了這么多關(guān)于克隆的知識，從這里面我們可以感受到克隆有著非常廣闊的應(yīng)用前景。二、自主探究提出問題，引發(fā)思考今天讓我們一起走進(jìn)萊陽農(nóng)學(xué)院，認(rèn)識這里的兩頭克隆?！〗『蛪褖?。請大家觀察這幅情景圖，從圖中你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？師：咱們同學(xué)找的真是又快又準(zhǔn)！你能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？師：咱們同學(xué)提的問題可真有價值，接下來我們先來研究第一個問題，“壯壯”出生時的胸圍是多少？要想解決這個問題，我們需要哪些數(shù)學(xué)信息？師：請同學(xué)們思考一下怎樣列式解決這個問題？學(xué)生列式并說明意義，教師板書：0.77+0.03=（米）師：大家觀察這個算式，和我們以前做過的加法算式有什么不同？生：這是一道小數(shù)加法題！師：這就是本節(jié)課學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法的問題。該怎樣算呢？遷移知識，解決問題師：請同學(xué)們以小組為單位討論解決0.77+0.03=？師：同學(xué)們合作探究的非常成功！師：哪位同學(xué)交流一下你們組的討論結(jié)果。學(xué)生交流。方法一：從小數(shù)的意義方面進(jìn)行考慮。教師利用課件展示。方法二：通過單位換算進(jìn)行解決。學(xué)生交流完之后課件展示計算過程。方法三：列豎式的方法。學(xué)生邊交流教師邊進(jìn)行板書。師：大家注意觀察，末尾這個“0”可以去掉嗎？為什么？應(yīng)用題最后別忘了答句。3.進(jìn)行小數(shù)加法計算時，應(yīng)注意什么？根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生概括出：把相同數(shù)位對齊，然后從最低位加起，滿十進(jìn)一，別忘了小數(shù)點。4.總結(jié)數(shù)學(xué)思想。教師總結(jié)剛才三種解題方法中存在的數(shù)學(xué)思想，分別是遷移、轉(zhuǎn)化、對比，并進(jìn)行板書。5.二次嘗試，總結(jié)算法師：接下來讓我們來解決第二個問題，“壯壯”出生時的體長比“健健”長多少？師：需要哪些數(shù)學(xué)信息？應(yīng)該怎樣列式？師：請大家想一想這道題應(yīng)該怎么做呢？大家嘗試著在練習(xí)本上做一做，大家互相交流一下。師：哪位同學(xué)交流一下你的方法？師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都是用的豎式計算，0.76-0.72你是怎么考慮用豎式計算的？6為什么要和2對齊，兩個7呢？大家注意觀察，末尾這個“0”可以去掉嗎？為什么？這道題算的對嗎？你有什么好方法來檢驗？驗算嗎？怎樣驗算？誰來說一下驗算的過程？師：我們來計算0.94—0.78，想一想，在做這道題時應(yīng)注意什么問題呢？生：退一當(dāng)十。教師補(bǔ)充注意書寫的規(guī)范性。師：看老師計算1.3-1.25，出示課件，對嗎？怎么改正呢？引導(dǎo)學(xué)生讓相同數(shù)位對齊，末尾添“0”三、鞏固練習(xí)拓展應(yīng)用師：同學(xué)們，小馬虎同學(xué)在學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法之后做了幾道題，請同學(xué)們當(dāng)回小老師，給他看看做的對不對呢？生回答，先判斷對錯，指出錯誤并改正。師：請同學(xué)們完成這四道題目。做完之后對照答案同桌交換互相批改。師：同學(xué)們知道這是誰嗎？（課件出示海綿寶寶。）海綿寶寶生病了，我們來幫他解決問題吧。師：最后請大家當(dāng)一回評委，幫忙計算3號選手的最后得分。小結(jié)師：這節(jié)課你都有哪些收獲？誰來說一說？師：咱們同學(xué)的收獲可真不少！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能夠更加努力！解決生活中更多的問題！板書設(shè)計小數(shù)加減法小數(shù)點對齊0.77+0.03=0.8（米）轉(zhuǎn)化從最低位算0.77遷移滿十進(jìn)一+0.03對比退一當(dāng)十----------別忘小數(shù)點0.80學(xué)情分析《小數(shù)加減法》學(xué)情分析本課教材是在學(xué)生近期把握了小數(shù)的意義和性質(zhì)以及前面非常熟悉的整數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的，是學(xué)生日常生活的需要和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、研究的需要，理解和把握小數(shù)加減法的算理和算法是小學(xué)生基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識、技能與方法。這一教學(xué)內(nèi)容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學(xué)生感興趣的素材作為計算教學(xué)的背景，讓學(xué)生感到計算學(xué)習(xí)同樣是生動、有趣的，使學(xué)生在解答用小數(shù)計算的實際問題時，理解小數(shù)加減法的算理，把握小數(shù)運算的基本方法。再說，小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點，有意不給出小數(shù)加減法。小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上是相通的。對于小數(shù)加減法，學(xué)生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學(xué)生的這一認(rèn)知特點，有意不給出小數(shù)加減法的計算過程，不概括小數(shù)的加減法法則，而是刻意引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新的情境中。小數(shù)加減法的教學(xué)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，緊密聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己探索、合作交流獲得小數(shù)加減法的筆算方法。由于學(xué)生已有整數(shù)加減法計算的基礎(chǔ)，教學(xué)中充分利用這一知識經(jīng)驗，由學(xué)生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，教師不給學(xué)生任何提示，促使學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗去解決問題，嘗試小數(shù)加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數(shù)加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結(jié)出小數(shù)加減法筆算的一般方法，進(jìn)一步理解列豎式時小數(shù)點對齊的道理。效果分析《小數(shù)加減法》效果分析生活中的很多領(lǐng)域都用到了小數(shù)，用小數(shù)解決的數(shù)學(xué)問題離不開小數(shù)加、減法。小數(shù)加減法是數(shù)的運算中不可缺少的內(nèi)容，是形成良好的計算能力的重要組成部分。新課伊始通過對原有舊知識的回顧，喚起學(xué)生對所學(xué)知識的回憶，為后面的學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊。通過組織學(xué)生交流“克隆”的知識，展現(xiàn)生物科學(xué)最前沿的研究成果，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，崇尚科學(xué)的精神，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生為祖國的繁榮昌盛學(xué)好數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。弗賴登塔爾認(rèn)為；“數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活開始和結(jié)束”。在現(xiàn)實生活中蘊(yùn)藏著大量的小數(shù)加減法的活動，學(xué)生通過萊陽農(nóng)學(xué)院克隆牛健健和壯壯出生時的相關(guān)信息來展開學(xué)習(xí)，既符合了其認(rèn)知規(guī)律，又主動做到知識的建構(gòu)過程。同時感受到小數(shù)加減法在現(xiàn)實生活中的作用，讓學(xué)生體會到了小數(shù)加減法不是一種單純的計算，而是學(xué)習(xí)的需要，充分感受到小數(shù)計算在生活中的意義和作用，促進(jìn)了學(xué)生應(yīng)用意識的形成。學(xué)生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的整數(shù)加減法以及小數(shù)的簡單計算和基本性質(zhì)，展開對新知識的自主探究，在師生交流中充分大膽展示自己的思維過程，既培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，又獲得了良好地情感體驗，建立了學(xué)習(xí)的自信心。整數(shù)加法到小數(shù)加法，從小數(shù)加法到小數(shù)減法，從位數(shù)相同的小數(shù)加減法法到位數(shù)不同的加減法，學(xué)生大膽自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了小數(shù)加減法和整數(shù)加減法再算理和計算方法上的共同之處，理解了小數(shù)點對齊的重要性，掌握了小數(shù)加減法的一般計算方法，很好了做到了知識的正遷移。對小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)末尾添0，以便能更好地對齊相同數(shù)位，也是學(xué)生自主探究中的發(fā)現(xiàn)，有效地克服了知識的負(fù)遷移。通過對后面練習(xí)環(huán)節(jié)中糾錯交流，更加深了學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，有效鞏固了新知識。整節(jié)課完全是教師讓學(xué)生獨立探究完成的，學(xué)生嘗試運用已有的知識經(jīng)驗自主遷移、類推，在學(xué)習(xí)過程中逐步提高了運算能力，從而獲得了更多的小數(shù)加減法的計算經(jīng)驗，位后面的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好地基礎(chǔ)。教材分析《小數(shù)加減法》教材分析《小數(shù)加減法》是青島版四年級上冊第七單元第一個信息窗的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算整數(shù)加減法的算理和計算方法、學(xué)習(xí)掌握了小數(shù)的認(rèn)識、基本性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的計算后編排的。學(xué)生已有整數(shù)加減法的知識基礎(chǔ)，借助舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中?？梢院芎玫呐囵B(yǎng)學(xué)生的遷移能力。本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)小數(shù)連加、連減、加減混合運算打下基礎(chǔ)。小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，很多問題的解決，都離不開小數(shù)加、減法。它在數(shù)的運算中，是不可缺少的內(nèi)容，是形成良好計算能力的重要組成部分。它是生活的濃縮和提煉，可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，融生活與課堂于一體，數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。結(jié)合教材及學(xué)生特點，依據(jù)新課標(biāo)理念，確立了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合具體情境，理解小數(shù)加減法的算理。初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法和驗算方法。（2）過程與方法目標(biāo)：在嘗試和探索小數(shù)加、減法計算方法的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、知識遷移能力、創(chuàng)新能力和推理能力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：不斷體驗成功的樂趣。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。本課的教學(xué)重難點是：掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法和算理。首先以學(xué)生感興趣的克隆話題引入，以課件呈現(xiàn)情境圖中的信息，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)信息、梳理信息，然后在此基礎(chǔ)上，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展思維能力。算法的探究是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生已經(jīng)初步具有了探究的能力，所以在本環(huán)節(jié)我大膽放手先讓學(xué)生獨立嘗試計算，在充分體驗的基礎(chǔ)上再組織交流。評測練習(xí)《小數(shù)加減法》評測練習(xí)一、填空1．比7.6少3.41的數(shù)，比4多（）。2．整數(shù)部分是0的最大的兩位數(shù)比1?。ǎ?．減數(shù)是0.27，差是6.34，被減數(shù)是（）。4．把2.7的小數(shù)點去掉，得到的數(shù)比原數(shù)多（）。5．整數(shù)部分的最小計數(shù)單位與小數(shù)部分最大的計數(shù)單位相差（）。6．兩個數(shù)的差是15.4，如果減數(shù)不變。被減數(shù)減少0.9，差是（）。二、判斷1．小數(shù)加、減法的意義與整數(shù)加、減法的意義相同。（）2．三位小數(shù)減去三位小數(shù)的差還是三位小數(shù)。（）3．小數(shù)加減法混合運算，一定要先算加法后算減法。（）三、連一連6.28+0.453.716.92+4.3－7.517.364.2+0.7+2.464.0711－0.72－6.216.73課后反思《小數(shù)加減法》課后反思本節(jié)課是青島版數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元信息窗1的內(nèi)容。通過本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有成功的方面，也有遺憾的地方：一、成功點1、體現(xiàn)學(xué)生為本，倡導(dǎo)小組合作。針對本節(jié)的重點，利用學(xué)生小組討論交流，在學(xué)生充分展示討論結(jié)果后教師適時溝通豎式計算方法，從而明確小數(shù)加法也和整數(shù)加法一樣也是這樣一位對著一位來加的！此時，有學(xué)生會質(zhì)疑，末尾的0是否可以去掉，教師適時點明：當(dāng)遇到這樣的情況時要根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行化簡。同時指出為了確保計算的準(zhǔn)確，要進(jìn)行驗算。在授課的過程中努力倡導(dǎo)小組合作，鼓勵學(xué)生進(jìn)行生生間的互動。課堂中組織起學(xué)生進(jìn)行生生間、組際間的交流，這使得呈現(xiàn)出的觀點更原始、真實，更貼近學(xué)生的思維特點和方式，基于這一平等互利特征的差異展示，不僅為學(xué)生所喜愛和認(rèn)可，也讓教師得以準(zhǔn)確把脈學(xué)生的學(xué)情，并據(jù)此展開進(jìn)一步的引導(dǎo)與點撥。2、理解算理和掌握算法。算法的探究是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生已經(jīng)初步具有了探究的能力，所以在本環(huán)節(jié)我大膽放手讓學(xué)生展開小組討論。在小組充分討論交流的基礎(chǔ)上再提出問題解決問題。算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴于成立的數(shù)學(xué)原理。第一，通過例題課件展示與相關(guān)問題的追問，讓學(xué)生理解小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊，掌握小數(shù)加減法列豎式時要小數(shù)點對齊，計算時要從低位算起，小數(shù)位數(shù)不同時可以用0來補(bǔ)足。第二，通過例題課件展示，讓學(xué)明白得數(shù)的小數(shù)部分末尾有0的情況，一般要把0去掉，把小數(shù)化簡。二、遺憾點1、缺少追問。如：“小數(shù)點對齊就保證了什么？為什么要相同數(shù)位對齊？”等問題。同學(xué)們在我的有效引導(dǎo)下很容易結(jié)合問題情境理解算理、掌握算法。但缺少與學(xué)生的思考，對理解算理和算法不夠深刻。2、合作交流中缺少巡視指導(dǎo)，學(xué)生課堂上生成的質(zhì)疑和問題，沒有及時的抓住和呈現(xiàn)“亮點”，留下了一些遺憾。如：出現(xiàn)了數(shù)位沒有對齊的情況、計算錯誤的情況、整數(shù)后面沒有添上小數(shù)點和0的情況等。3、沒有大量的練習(xí)，把大量的時間用在了明算理掌握算法的過程中，用了較長的時間才結(jié)束了新課的學(xué)習(xí)。這樣一來，在時間的把握上就出現(xiàn)了問題，沒有時間讓學(xué)生來大量的練習(xí)，導(dǎo)致了課堂不完整。所以，我覺得我對“精講多練”的把握還欠缺?？傊瑢φn堂的設(shè)計，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在實際教學(xué)中，我始終關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是唯一的、不可預(yù)測的，也就意味著隨時會生成一些新的課程資源，課堂生成一定大于課