小學數(shù)學-趣味拼搭-觀察物體教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

走進商場---觀察物體教學目標1．結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體的觀察活動，了解從不同的方向觀察同一組物體，所看到的形狀有可能是不同的。2．能辨認從不同方向看到的兩個物體或同一組立體圖形的形狀和相對位置。3．通過觀察、操作活動，培養(yǎng)動手能力，發(fā)展空間觀念，初步學會欣賞生活中數(shù)學美。教學重點：辨認從不同方位觀察一組正方體實物的形狀和相對位置，訓(xùn)練學生的空間想象力和辨證思維能力。教學難點：依據(jù)同樣的視圖要求，拼擺出不同形狀的物體。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：“上節(jié)課我們一起走進家電商場，學會了從正面、側(cè)面、上面三個方向來觀察物體，知道了從這三個方向看到物體的樣子。師：大家請看，這是是從哪個方向看到的？生：正面。師：對呀！師：這個呢？生：側(cè)面。師：很好！師：這又是從哪個方向看到的呢？生：上面。師：看來同學們掌握的真不錯！師：今天，我們再次走進商場來觀察物體（板書課題），這節(jié)課我們一起去商場的倉庫看一看，好不好？生：好！師：看一看，在那兒還會有什么新的發(fā)現(xiàn)！二、自主學習，小組探究師：這就是商場的倉庫，你看到了什么？生：工人叔叔在搬運和整理貨物。師：你又看到了什么？生：王叔叔推來兩箱貨物。師：我們先來聽聽在場的兩位同學和李叔叔他們是怎樣說的？小紅：咦？王叔叔這次怎么只推來一箱貨物？小明：不對呀，是兩箱貨物！李叔叔：是啊，的確是兩箱貨物??！師：同學們，他們誰說的對呢？生：小明和李叔叔。師：大家想一想，小紅她為什么這樣說呢？生：她從側(cè)面看，另一箱被擋住了，所以她只看到了兩箱貨物中的一箱。師：你觀察的真仔細！哪位同學還想補充？生：她只看到一箱貨物的一個面，是一個正方形。師：對呀，就像剛才這樣兩位同學說的那樣，兩箱正方體貨物放在一起，從小紅的方向看，只看到了一箱貨物的一個面是一個正方形，所以她認為是一箱。師：小紅是站在兩箱貨物的什么方向看的呢？生；側(cè)面！師：對?。。ò鍟簜?cè)面）師：同學們，從小明的方向看是什么形狀的？生：長方形。師：什么樣的長方形？生：兩個正方形組成的長方形，它是橫著放的。師：很好，說的不錯！師：那小明是站在兩箱貨物的哪個方向看的？生：正面！師：是啊?。ò鍟赫妫煟簭睦钍迨宓姆较蚩从质鞘裁葱螤畹哪?？大家想一想。生：兩個正方形組成的長方形，它也是橫著放的。師：同學們觀察的真仔細！師：通過剛才的學習，我們知道了同是兩箱貨物，由于三個人從不同的方向進行觀察，所以看到的形狀不相同，才有了剛才的爭議。三、擺一擺，連一連師：看來，兩箱貨物放在一起，我們也會從不同的方向進行觀察，那三箱貨物放在一起又會是怎樣的呢？你敢挑戰(zhàn)嗎？生：敢！師：同學們請看，現(xiàn)在車上有幾箱貨物？生：三箱師：那從不同的方向看，又各是什么形狀的呢？同學們在組內(nèi)先想一想，再借助物體擺一擺，共同研究一下，從不同的方向看到的形狀。師：（課件出示小提示）為了幫助同學們順利的做好研究，老師做了以下提示：1.組長把本組同學按照觀察方向和觀察記錄做好分工。2.請分別“扮演”小紅、小明、李叔叔的同學按照分工，提前站到合適的位置。3.觀察時，眼睛要平視所要觀察的面。4.將觀察到的形狀在學習紙上連一連。師：你聽明白了嗎？生：聽明白了！師：那趕快開始吧！師：老師看到很多小組的同學已經(jīng)完成了，哪個小組的同學來給同學們展示一下你們的研究成果！師：大家的研究成果和他的一樣嗎？生：一樣！師：那我們一起來驗證一下吧！師：看來，大家研究的都不錯。師：同學們，兩個、三個物體放在一起我們都會從不同的方向觀察，你學會了嗎？生：學會了！師：那我們來小試牛刀一下?。úシ蓬}目）小試牛刀：看一看，分別是從哪個方向看到的？生：上面、正面、側(cè)面。師：大家同意嗎？生：同意。師：同學們掌握的真不錯，看來小牛刀還挺鋒利的！四、擺一擺師：如果車上有4箱貨物，而且從正面看到的形狀是你有幾種擺法？師：這個形狀是從哪個方向看到的？生：正面！師：同學們，按照要求在組內(nèi)擺一擺，在擺的時候，可要注意確定好觀察的正面，可以開始了嗎？生：可以。師：好！開始！師：同學們在小組內(nèi)擺一擺，看哪個小組的同學最聰明，擺法最多！師：（拍手）好了，同學們老師發(fā)現(xiàn)每個組同學擺法都很有創(chuàng)意，哪個組愿意來給同學們展示一下你的擺法？師：在坐的同學和老師都是評委，大家認為他擺的對嗎？生：對！師：你是怎么樣擺的？生：我是先用三塊擺出從正面看到的形狀，稱它為基本形狀，第四塊無論放在哪，只要不影響從正面看到的形狀就可以，所以我想到了這幾種擺法。生：第四塊如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊擺。師：這位同學的擺法可以嗎？生：可以！師：是啊，同學們，這位同學的擺法真奇妙！像這位同學這樣擺，有多少種方法？生：無數(shù)種。師：同學們可要仔細看，看一看哪個擺法和你的一樣？（教師課件展示不同擺法）五、想一想，補一補補充一個正方體，使從側(cè)面看到的是六、概括總結(jié)，優(yōu)化升華師：通過我們再次走進商場，你有什么新的收獲？生：學會了從不同的方向觀察物體，知道了從不同方向看到物體的樣子。師：這節(jié)課，我們通過觀察、操作、想象，來觀察物體，兩個、三個甚至多個物體放在一起也會從不同的方向進行觀察。《觀察物體》學情分析大多數(shù)四年級的學生都處在10歲這個年齡，身心趨于成熟，專注力和自制力都有了明顯的提升，自我表現(xiàn)欲也更強。所以在教學過程中，我給予學生更多的表現(xiàn)機會，充分體現(xiàn)學生的主體性。四年級的學生來說，已經(jīng)經(jīng)歷了三年的數(shù)學學習。在解決問題的方法策略上已經(jīng)接觸到了有序和代換的思維訓(xùn)練，對生活中的問題，能夠用符號進行表示。所以這節(jié)課我更多的采用激勵性的語言鼓勵學生獨立思考。當然，學生之間也存在一定的差距，對待不同基礎(chǔ)的學生，我首先采用小組合作的形式互相幫扶；其次在課堂教學的過程中，多留意這些學生；第三，在評價上，我更看重這些學生的學習態(tài)度而不是學習的效果。對學有余力的學生，在個人思考和習題輔導(dǎo)中，我試圖讓他們了解的內(nèi)容多一些?！队^察物體》效果分析學科：數(shù)學年級：四年級下冊課時：1課時課題：觀察物體今天由我執(zhí)教《觀察物體》一課，經(jīng)我們教研組全組老師的認真努力收到了較好的教學效果，主要表現(xiàn)如下：一、創(chuàng)“疑”境，激發(fā)學生的探究欲望把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學生在具體情景中感受數(shù)學的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學就在身邊。課前老師根據(jù)學生已有的知識和經(jīng)驗，立足于學生的認知起點，先鞏固學生對4個正方體拼成的物體的正視圖、上視圖和側(cè)視圖的認識，然后設(shè)疑：猜一猜，如果再添一個同樣大小的正方體，讓這個物體的正視圖不變，這個正方體可以添在哪些位置？從而激起了學生的學習熱情和探究的欲望，這樣的設(shè)計符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，將學生置于認知的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性。物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)（用六個正方體擺成一個物體，從上面、正面、側(cè)面看到的兩個面為）。充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探索能力。但此動又不是盲目的動，而是存在一定層次的，如在新授部分：第一層，先讓學生猜猜如果正視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學生動手操作證明猜。第二層就只要學生在頭腦中想像如果上視圖不變，正方體可以添在二、精設(shè)練習，拓展思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練：思維判斷、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的學習興趣。三、回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學。學生在創(chuàng)作中學會用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題，使學生的實踐能力得到了培養(yǎng)，同時使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學問題生活化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學的趣味和作用、體會數(shù)學的魅力?！队^察物體》教學反思“觀察物體”是“空間與圖形”領(lǐng)域的教學內(nèi)容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。這對于二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學生觀察的疲憊，空間觀念得不到發(fā)展。因此這節(jié)課對我而言，重在培養(yǎng)學生觀察的興趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的積極情感，從而使學生在快樂的學習活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課后，感觸較大，反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生學習的興趣，產(chǎn)生積極的學習態(tài)度。二、以觀察活動為基礎(chǔ)，在多次體驗中建立影像與事物之間的對應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)空間的想像能力。三、以生活經(jīng)驗為依托，由易到難，逐步拓展，發(fā)展學生的形象思維。四、利用肢體語言，突破教學難點五、寓德育內(nèi)容于教學之中，豐富數(shù)學課堂六、觀察對象的具體化造成學生空間觀念的培養(yǎng)不夠從前后左右四個方位觀察物體時，都安排了學生觀察具體的實物，如：水杯和小猴，通過具體的觀察，判斷出不同位置上觀察到的不同結(jié)果，學生完成的情況尚可。但是在練習中，學生面對抽象的圖片觀察，出現(xiàn)的錯誤較多。原因有二：1．學生不會讀題。2．空間想像能力較差。在教學這節(jié)課時，應(yīng)該安排一道類似的題目，根據(jù)學生觀察的情況提出注意點，可能會更加完整一些。七、師生交流較片面，不能面向全體學生在我的課堂中，與學生的交流，往往出現(xiàn)一種現(xiàn)象：得到所謂的正確答案后，不再給其他學生機會去表達。長此以往，可能會影響部分學生發(fā)言的積極性。其實，不管學生說的是否重復(fù)，都應(yīng)該讓他們多鍛煉說話的能力。特別是學習困難生，要多給機會讓他們說，重視他們的課堂表現(xiàn)。青島版數(shù)學四年級下冊走進商場——觀察物體教材分析本單元的教學內(nèi)容是：辨認不同方位看到的一組長方體、正方體物體形狀和相對位置。本單元是學生在學習了辨認從正面、側(cè)面、上面看到的簡單物體（單個具體實物）的形狀的基礎(chǔ)上學習的。它是“空間與圖形”內(nèi)容重要組成部分。本單元選取學生常見的生活場景為素材，讓學生能夠借助已有的生活經(jīng)驗，在觀察與交流活動中，通過親身體驗學習知識，辨認從正面、側(cè)面、上面看到的物體的形狀。由易到難，由淺入深，循序漸進，逐步提高空間想象力。學生學過辨認從正面、側(cè)面、上面看到的簡單物體的形狀。教學時應(yīng)借助學生已有的經(jīng)驗，引導(dǎo)他們獨立觀察，在交流與反思的過程中學習新知識。將本單元知識分為三個層次，第一層次時便人不同方位觀察一組長方體實物的形狀；第二層次時辨認從不同方位觀察一組正方體實物的形狀；第三層次是根據(jù)看到的形狀想象物體的擺放方式，由易到難，由淺入深，循序漸進，逐步提高空間想象力?！队^察物體》觀課報告棗莊師范學校附屬小學學科：數(shù)學年級：四年下冊課時：觀察物體課題：觀察物體主要點評人：王樂永，陳茂偉，張正彬等棗師附小數(shù)學教師。今天由我執(zhí)教《觀察物體》一課，我們教研組全組老師根據(jù)課前的分工，對本節(jié)課進行認真聽課、觀課，召開了評課會議?，F(xiàn)將大家的意見總結(jié)如下，形成觀課報告。為了讓學生動起來，在動的過程中學習數(shù)學，在動的過程中體驗知識的形成過程，老師讓學生通過擺正方體觀察發(fā)現(xiàn)用幾個正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)（用六個正方體擺成一個物體，從上面、正面、側(cè)面看到的兩個面）。充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探索能力。但此動又不是盲目的動，而是存在一定層次的，如在新授部分：第一層，先讓學生猜猜如果正視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學生動手操作證明猜。第二層就只要學生在頭腦中想像如果上視圖不變，正方體可以添在哪，再讓學生選擇判斷鞏固認識。最后一層便讓學生直接說出如果側(cè)視圖不變，正方體可以添在哪。學生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。精設(shè)練習，拓展思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練：思維判斷、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的學習興趣。回歸生活廣闊天地，應(yīng)用數(shù)學。

教師聯(lián)系生活實際為學生提供包含著數(shù)學問題的活動，學生在創(chuàng)作中學會用數(shù)學的眼光看問題，用數(shù)學的頭腦想問題，用數(shù)學知識解決問題，使學生的實踐能力得到了培養(yǎng)，同時使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學問題生活化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體驗數(shù)學來源于生活，感受數(shù)學的趣味和作用、體會數(shù)學的魅力。評測練習棗莊師范學校附屬小學1