高二歷史《筆墨丹青》說課稿

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一、教材分析

1、本課的地位與作用：《筆墨丹青》是岳麓版“文化進展歷程”第二單元第八課的內(nèi)容。本課在內(nèi)容上透射出中國傳統(tǒng)的宇宙觀、自然觀、人生觀，在形式上獨樹一幟，構(gòu)成中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。通過本課學習，了解中國古代藝術(shù)多姿多彩的風貌，培育同學體驗美、發(fā)覺美、鑒賞美、制造美的技能，豐富生活內(nèi)容，培育藝術(shù)情操。

2、重點難點

〔1〕教學重點：中國古代繪畫的進展歷程及成因。

(2)教學難點：通過學習古代藝術(shù)的內(nèi)容，使同學逐步理解藝術(shù)的特點和表現(xiàn)形式。

二、學情分析

同學對中國古代的藝術(shù)比較感愛好，但對古代藝術(shù)的了解僅在于感官，對古代藝術(shù)背后所傳承的人類文明進展的歷程，了解較少。透過學習古代藝術(shù)名作，有助于同學認識中華文明在人類歷史進展中的地位。

三、教學目標

知識目標--熟識中國古代繪畫史上聞名的畫家和作品，掌控中國傳統(tǒng)繪畫的歷史進展脈絡(luò)，理解傳統(tǒng)繪畫的藝術(shù)特色；

技能目標--培育同學的審美技能；

德育目標--提高同學自身的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)對祖國文化的驕傲感。

四、教法與學法

為了豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率，本課采納現(xiàn)代化的教學手段，利用多媒體展示歷史畫卷，并融入時代內(nèi)容，使課堂有“聲”有“色”。在教法上，我采納了以下幾種方法：1、演示法：利用課件中的圖片、視頻等手段對中國古代繪畫進行直觀演示，激發(fā)同學的學習愛好，活躍課堂氣氛。2、情境法：創(chuàng)設(shè)情境，加強同學的體驗，激發(fā)同學的情感，培育同學對中華文化的認同感、歸屬感。3、同學活動法：學以致用，提升技能。

由于同學的學習風格存在差異，我采用多樣的學習方法：探究性學習、合作性學習、互評法學習等。

五、教學過程

下面我重點談一下教學過程。這一過程包括四個環(huán)節(jié)，分別是導入新課，講授新課，構(gòu)建整體知識框架，布置作業(yè)。

1、導入新課〔大約需要5分鐘〕

(截取奧運會開幕式上展示畫卷的部分視頻.)播放視頻.

在華麗的場景與精美的意境中，一幅中國畫卷以流淌的方式展示出來。隨著主持人對中國畫風的介紹，老師提出問題：中國繪畫的歷史源遠流長，它起源于何時？有哪些特點？從而將同學帶入本課內(nèi)容。

2、講授新課〔大約需要30分鐘〕

第一步：走近和感受中國繪畫

通過多媒體分別展示從新石器時代到明清時期具有代表性的作品，讓同學感受遠古繪畫的質(zhì)樸，戰(zhàn)國漢代的夸張浪漫，魏晉時期的以形寫神，盛唐的氣象萬千，宋元明清的活潑、張揚，并讓同學結(jié)合課本總結(jié)各個時期的時代特征及繪畫特點。

這部分內(nèi)容我通過以下5個問題貫穿起來

①起源時期的繪畫具有什么樣的形式、風格和內(nèi)容呢？起源

②聯(lián)系戰(zhàn)國時期和漢代的時代背景，為何帛畫主題及形式呈現(xiàn)出這樣的風格？--成熟

③從魏晉時期到宋元明清的文人畫各有何特點？進展

④民間風俗畫的興起和哪些因素有關(guān)？豐富

⑤從課文的介紹中，能否概括出中國古代繪畫的'基本特點？

第二步：品嘗中國文人畫風格

文人畫是北宋以后中國畫的主要藝術(shù)形式，通過多媒體展示表達文人風格的三類畫：人物畫、山水畫和花鳥畫，體驗在當時的時代背景下畫家的精神風貌，進一步理解文人畫不求形似，追求神似，著重意境和個人主觀性情的抒發(fā)等特征，從而提高同學的審美技能。

第三步：同學活動

依據(jù)課后“閱讀與思索”中宋代宮廷畫院出過的考題，讓同學自由發(fā)揮想象力，設(shè)計自己的畫面，并一起溝通評論，比較誰的構(gòu)思最接近傳統(tǒng)文人畫的標準，提高同學制造美的技能。

3、構(gòu)建整體知識框架，突出知識主干(大約需要5分鐘)。

新石器時代繪畫

一、繪畫藝術(shù)的起源戰(zhàn)國時代繪畫

兩漢時期繪畫

興起背景

魏晉文人畫

二、從顧愷之到吳道子特點

背景

唐朝繪畫特點

代表

背景

宋代文人山水畫

三、文人意趣特點

元代文人畫特點

明清文人畫特點

背景

宋代民間畫興起

四、民間風情代表作

明清民間畫

4、布置作業(yè)(大約需要5分鐘)

解析與探究觀賞宋代的兩幅作品，結(jié)合所學知識，提取它們蘊含的歷史信息。

六、教學理念

在本課的教學中，我的教學理念是:圍繞一個核心：以時代背景為核心，理解各個時期繪畫的時代風貌；突出一個重心：以學法為重心，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好，提高同學主動性；提升一種技能：培育同學的審美技能；升華一種情感：激發(fā)對祖國文化的