高中英語(yǔ)- 定語(yǔ)從句教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)今天我講的定語(yǔ)從句，是一節(jié)語(yǔ)法課，傳統(tǒng)的方法語(yǔ)法課是枯燥的，老師講得再清楚，效果也不一定好。我運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法，通過(guò)講故事，大量呈現(xiàn)句子，使學(xué)生泡在英語(yǔ)環(huán)境下，自主學(xué)習(xí)，小組合伙探究，把語(yǔ)言融入到生活中，生活中來(lái)到生活中去，學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得它離我們很遙遠(yuǎn)，沒(méi)興趣，所以話題的選擇上充分抓住孩子的興奮點(diǎn)。從故事中的定語(yǔ)從句開(kāi)始，讓學(xué)生在輕松地氛圍中開(kāi)始，慢慢導(dǎo)入要學(xué)的語(yǔ)法課，既吸引了學(xué)生的興趣，又降低了他們心中對(duì)語(yǔ)法課的抵觸和語(yǔ)法課的難度。然后從定語(yǔ)從句一般概念，再到定語(yǔ)從句規(guī)則的歸納和句子的運(yùn)用，由淺入深。通過(guò)分組競(jìng)賽、圖片、視頻、改錯(cuò)、填空、改寫(xiě)等形式，便于學(xué)生接受，提高了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，合作探究也得到了體現(xiàn)。同時(shí)，不到兩個(gè)月高考，部分學(xué)生開(kāi)始焦慮，緊張。面對(duì)這一現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了丑小鴨的勵(lì)志故事，不輕言放棄，試試就能成功，鼓舞他們的斗志高考必勝的信心。歌曲的設(shè)計(jì)，讓他們感到家的溫暖，感到老師和同學(xué)們的關(guān)心,在心態(tài)平和中迎接高考。學(xué)情分析由于種種原因，學(xué)生個(gè)體差異較大，兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重。知識(shí)、能力分布存在嚴(yán)重的不均衡，有些學(xué)生對(duì)于定語(yǔ)從句不了解，甚至連基本概念和基本原則都不清楚，這給給日常的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便，直接影響了英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

心態(tài)不夠好，有一部分同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，因此，多鼓勵(lì)他們，平和他們的心態(tài)是今后教學(xué)中需要注意的一大問(wèn)題。

效果分析優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)合理，內(nèi)容由淺到深，詳略得當(dāng)，逐步滲透使各個(gè)層次學(xué)生都能提高，學(xué)生積極參與度高。特別是一首貼近學(xué)生生活的歌引入，引起學(xué)生情感的共鳴。學(xué)生能夠運(yùn)用本課學(xué)的知識(shí)充分的表達(dá)自己思想。最后老師點(diǎn)撥，在共同朗讀優(yōu)美文章中感情得到升華。缺點(diǎn)：個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上節(jié)奏。改進(jìn)的地方：多留給他們思考解決問(wèn)題的時(shí)間教材分析知識(shí)層次：1．熟悉定語(yǔ)從句的概念、句法結(jié)構(gòu)和作用以及先行詞和關(guān)系代詞的位置和作用。2.掌握關(guān)系詞that,which,who,whose,when,where,why的基本用法。教學(xué)地位：定語(yǔ)從句對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的語(yǔ)法點(diǎn)。在日常交際口語(yǔ)中，定語(yǔ)從句被經(jīng)常使用，尤其對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，它是理解和解釋一些新概念或者復(fù)雜概念的有效工具。它在高考中占的比例也是舉足輕重的，無(wú)論語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)、完型還是在閱讀理解中，它都無(wú)所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫(xiě)出幾個(gè)定語(yǔ)從句，就能為你的作文添光加彩。因此，掌握它的使用對(duì)學(xué)生有非常重要的意義，我們要對(duì)它進(jìn)行著重的講解。觀評(píng)課記錄這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)好，新課標(biāo)精神以及現(xiàn)在教學(xué)要求建立的師生平等、充滿和諧的課堂文化等都有體現(xiàn)。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目標(biāo)明確。以一個(gè)故事導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。定語(yǔ)從句從概念到歸納規(guī)則，一步步深入。二、創(chuàng)設(shè)情景落實(shí)到位，突出知識(shí)間的聯(lián)系。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，而自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要方法。教學(xué)中，教師呈現(xiàn)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的理解。通過(guò)比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，教師整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生參與的主動(dòng)性，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生逐步掌握，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。三、達(dá)標(biāo)練習(xí)精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握到位。結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等要求，在不同層次的練習(xí)中，建構(gòu)知識(shí)框架，練習(xí)設(shè)計(jì)由易到難，努力做到語(yǔ)言與生活的密切結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。顧老師從整體上把握教材，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng):問(wèn)題讓學(xué)生自己解決；方法讓學(xué)生自己探索；規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。課堂上給了學(xué)生充足的思考時(shí)間和活動(dòng)空間，同時(shí)學(xué)生有了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，教學(xué)效果顯著。評(píng)測(cè)練習(xí)課前導(dǎo)入1.Thereisone_____isbiggerthanothers.2.Thepoorducklingwaschasedbyalltheducklingsbecausehewasveryugly,____madehimsad.3.Sadandheartbroken,heranoffandsooncametoagreatmarsh_____thewildduckslived.4.Itwasfullofdangersbuthetriedtosurvive.That’sthereason____henevergaveup.5.Hedreamedofamoment______hecouldbeasbeautifulasaswan.定義復(fù)習(xí)一個(gè)句子充當(dāng)定語(yǔ)稱之為定語(yǔ)從句。被修飾限定的詞叫先行詞，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的詞叫關(guān)系詞，包括關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。定語(yǔ)從句可分為兩種，即限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句。 教學(xué)反思高一高二時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)定語(yǔ)從句，本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，先復(fù)習(xí)基本知識(shí)，后面主要針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)了大量句子，學(xué)生自己歸納規(guī)則。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們有能力總結(jié)，歸納，并熟練運(yùn)用。這一點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)。但是在語(yǔ)言運(yùn)用方面，部分學(xué)生做的不夠好，特別練習(xí)題中的描述圖畫(huà)，作文句式提升，由于基礎(chǔ)差的原因，碰到這方面的知識(shí)，他們就頭疼，這也是這部分學(xué)生書(shū)面表達(dá)差的主要原因。針對(duì)這部分學(xué)生的問(wèn)題，我們需要進(jìn)一步探討。在情感教育方面，面臨即將到來(lái)的高考，學(xué)生普遍出現(xiàn)了緊張焦慮的狀況。在授課中，除了知識(shí)教育，教師應(yīng)該加上情感滲透，多多關(guān)心他們，鼓勵(lì)他們，幫助他們走過(guò)這一階段。這節(jié)課，我覺(jué)得做的很成功。課標(biāo)分析新課標(biāo)的要求,變教師的傳授式教學(xué)為導(dǎo)學(xué)式教學(xué),變學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí).在教學(xué)中老師提出問(wèn)題后放手讓學(xué)生自己去學(xué),自己去想,自己去思考,分析,解決問(wèn)題.然后進(jìn)行小組討論,采用這種活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力.通過(guò)這樣的學(xué)習(xí),學(xué)生反映對(duì)定語(yǔ)從句的掌握很好，這是一堂令人滿意的課，這一堂課不是教師對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的滿堂灌,而是體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神,把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞的種種用法,這種學(xué)習(xí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.這種學(xué)習(xí)方