高中思想政治-價值判斷與價值選擇教學設計學情分析教材分析課后反思

—PAGE1——PAGE1—《價值判斷與價值選擇》教學設計（課標分析、學情分析、教材分析、評測練習單獨列出）一、教學目標通過直面極端選擇，學生能夠說出價值判斷和價值選擇的含義；理解價值判斷與價值選擇的關系，在生活中逐步培養(yǎng)理性精神。通過參與課堂活動，學生能夠說出價值判斷和價值選擇的特征，說出作出價值判斷與選擇的正確做法，在參與過程中，逐步培養(yǎng)參與社會實踐的能力。通過參與課堂辯論，學生能認識到把人民群眾的利益作為最高的價值標準，自覺站在廣大人民的立場上。在價值沖突中正確處理個人、集體和社會的關系，做出正確的價值判斷與價值選擇。二、教學重難點根據(jù)課程標準的規(guī)定，結合所教學班級學生的實際，確定本節(jié)課的教學重難點如下：1.教學重點：如何做出正確的價值判斷和價值選擇2.教學難點：自覺站在廣大人民的立場上三、教學策略新課程背景下的課堂教學要讓學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍。同時要開展合作學習和探究學習，從而使學生能夠自主獲取知識，使學生的潛能得到發(fā)揮。本教學設計通過設計一系列的情境和問題帶動教學內容的講授，使學生能夠充分思考、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認識。整節(jié)課的設計都貫穿著情感教育，促進學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。1.教法：創(chuàng)設情境，組織學生探究，適時評價小結。2.學法：學生自主探究，重點知識整理筆記。四、評價設計1、通過檢查學案，90%的學生能自主完成學案-課前導學部分，并對照教材勾畫出價值判斷和價值選擇的相應基礎知識；2、通過觀察課堂探究學生的參與情況，90%的學生能完成課中探究和相應評價選擇題，以檢測學生對學習目標1、2、3的達成情況；3、通過自評和互評相結合，90%的學生能完成導學案剩余內容，通過自評檢測對所學知識的學習情況。五、教學過程【導入環(huán)節(jié)】通過上一節(jié)課的學習，我們明白了對一個人的價值評價主要是看他的貢獻。其實，每個人都想得到社會對自己價值的承認，實現(xiàn)自己的人生價值。人的行動受觀念的影響，首先要樹立正確的價值觀，這樣我們才能理性的做出價值判斷，更好地做出人生的選擇。這就是我們這節(jié)課要探討的話題：價值判斷與價值選擇?！局v授新課】教師通過幻燈片展示本節(jié)課的學習目標及出示課題：價值判斷與價值選擇?！驹O計意圖】通過教學學生明確本節(jié)課的教學目標，在學習過程中做到有的放矢，有方向，有動力。【環(huán)節(jié)一】極端選擇，探求新知1.教師提供案例：飛機出現(xiàn)故障，飛機上有四名乘客，但只有一個降落傘。2.出示探究題：如何是你，你會選擇把降落傘給誰，理由是什么？3.評價學生的觀點并導入新課：中國古人有這樣一句話，魚和熊掌不可兼得，是取魚還是取熊掌者？這就要看面臨兩難選擇的人的價值取向。在這種情況下，我們所作出的選擇，與人的價值有關，而選擇的理由是基于這一事物能否滿足我們的需要及滿足的程度。通過本節(jié)的學習，我們將幫助同學們學會在正確價值判斷基礎上做出正確的行為選擇。

4.在學生思考基礎上歸納事實判斷、價值判斷、價值選擇的基本內涵，理解價值判斷和價值選擇源于社會實踐。5.出示檢測和鞏固題，幫助學生理解價值判斷和價值選擇關系。

①山上的花都開了，山上的花開的好漂亮呀！

②下雨了，下雨有利于禾苗的生長。

其中事實判斷是

，價值判斷是

?！緦W生活動】1.審讀并理解案例，提取有效信息。

2.嘗試作出行為選擇，并進行簡單評價。思考事實判斷和價值判斷的區(qū)別，價值判斷和價值選擇的關系。發(fā)表見解，在教師的指導下形成對這一概念的正確認識，理解價值判斷和選擇的產(chǎn)生和實質?！驹O計意圖】通過創(chuàng)設情境，引導學生進入新課。設疑導思，啟發(fā)學生認識價值觀的導向作用往往通過個人的價值判斷和價值選擇體現(xiàn)出來，自然引入本節(jié)主題。

從學生比較感興趣的話題切入課題，幫助學生理解事實判斷、價值判斷和價值選擇的基本內涵，價值判斷和選擇的產(chǎn)生和實質。有利于集中學生的注意力，提高教學效果【基本觀點歸納】基本觀點歸納：價值判斷和價值選擇分別是什么？進一步明確二者的關系。1.事實判斷與價值判斷的區(qū)別：人們對事物的客觀狀況及其本質屬性、發(fā)展規(guī)律作出判斷叫事實判斷；在事實判斷的基礎上對事物能否滿足主體的需要以及滿足的程度作出判斷稱為價值判斷。2.價值判斷和價值選擇的關系：人們的價值選擇是在價值判斷的基礎上作出的，所以價值判斷是價值選擇的基礎前提，價值選擇是價值判斷的延伸和結果。

3.價值判斷與價值選擇的產(chǎn)生和實質：各種價值判斷和價值選擇都不是憑空產(chǎn)生的，是在社會實踐的基礎上形成的，是社會存在在不同人的頭腦中反映的產(chǎn)物，其實質是社會認識在社會生活中的反映。【環(huán)節(jié)二】當代學生的擇業(yè)觀1.教師展示活動資料：即將大四的同學，面臨找工作的問題，作為我的智囊團，你受邀出席研討會，請思考，你會如何給TA建議？就業(yè)形勢日益嚴峻，第一批畢業(yè)生正在讀大二，請你給他們支招，以便讓他們做好準備。請你以“面對當前就業(yè)形勢，你可以……？”為模板，在朋友圈中留言，并現(xiàn)場@你身邊的同學，請他接力下去！

2.引導學生參與活動：

①結合學生回答，從建議中說明大學生轉變擇業(yè)觀念的原因是什么？

②從上述原因中可以得出什么哲學道理？

③事實啟示我們應該怎樣做出正確的價值判斷和價值選擇？

3.歸納整合學生觀點，幫助學生建構“正確價值判斷和價值選擇首先必須遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律”的認識：價值判斷和價值選擇是社會存在在人們頭腦中的反映，實質是社會意識，必然隨著社會存在的變化而變化。由于當前的就業(yè)形勢的變化決定了大學生的擇業(yè)觀念必然發(fā)生變化，這就啟示我們：做出正確的價值判斷和選擇，就必須堅持真理，遵循歷史發(fā)展規(guī)律，順應歷史潮流。

人們選擇的目標能否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，取決于人們的認識是否符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律。因此，要樹立正確的價值觀，作出正確的價值判斷和價值選擇，就必須堅持真理，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史的必由之路?！緦W生活動】1.感悟背景材料，獲取、整合有效信息。2.依據(jù)教師提供的探究向，與同學合作探究。3.推薦學生代表發(fā)表見解。4.自主建構“正確價值判斷和價值選擇首先必須遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律”的完整認識。【設計意圖】

以“當代大學生的擇業(yè)觀”這一熱點話題為背景，學生在探究這一問題成因及對策中理解并自覺樹立正確價值判斷和選擇必須立足現(xiàn)實，順應歷史潮流，遵循歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。實現(xiàn)知識學習、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)形成的有機統(tǒng)一?！经h(huán)節(jié)三】課堂辯論，選擇職業(yè)應更多考慮國家需要還是個人抱負？【學生辯論】學生小組：略【教師點撥】人們選擇的目標能否實現(xiàn)，實現(xiàn)的程度如何，取決于人們的認識是否符合社會發(fā)展的客觀規(guī)律，選擇是否符合最廣大人民的根本利益。因此，要樹立正確的價值觀，做出正確的價值判斷和價值選擇，就必須堅持真理，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律；自覺站在最廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。教師點撥：處理個人利益與他人、集體、社會利益的關系最重要的是必須首先考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求。當個人利益同人民群眾利益發(fā)生沖突時，要自覺站在人民群眾的立場上進行選擇，要善于從不同角度考慮利益，理解和尊重他人的正當選擇。當個人利益與社會、集體和他人利益沒有發(fā)生沖突時，要把個人、集體和社會三者的統(tǒng)一作為自己選擇的標準，兩利相權取其重，兩弊相衡取其輕?！菊n堂小結】（先由學生小結，老師根據(jù)學生小結的情況做適當補充）在人一生中，時時刻刻都面臨著價值判斷與價值選擇，只有遵循社會發(fā)展規(guī)律，站在最廣大人民利益的立場上，堅持真理，走歷史必由之路，才能過有意義的人生，才能成為一個有益于社會，有益于人民的人！愿我們三岔路口找準方向、走對路！【板書設計】價值判斷與價值選擇（1）含義：（2）二者的關系：1.價值判斷與價值選擇①社會歷史性（3）特點②主體差異性2.怎樣才能作出正確的價值判斷和價值選擇（1）堅持真理，遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律。（2）自覺站在廣大人民的立場上，把人民群眾的利益作為最高的價值標準。3.如何正確處理個人和人民群眾之間的利益關系《價值判斷與價值選擇》學情分析學習基礎分析：通過哲學前三單元及價值觀的有關內容的學習，學生已經(jīng)掌握了一定的哲學生活基礎知識，為本框題的學習準備了一定知識的基礎。學生能力分析：高二學生擁有一定生活體驗，具備一定的信息收集和篩選能力、閱讀能力、語言表達能力；具備初步邏輯思維能力，對問題的一定的探究能力，合作能力。學生心理分析：對于學生個體的發(fā)展和我們社會的發(fā)展應該持什么態(tài)度和觀點，高二學生已經(jīng)有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有著強烈的求知欲望，現(xiàn)在獨生子女有良好的生活條件，但是社會很多的價值誘因導致他們選擇與判斷的迷茫，他們的可塑性很強，有相當大的發(fā)展?jié)摿?，因此學習本框題有它特有的意義?！秲r值判斷與價值選擇》效果分析這節(jié)課運用活動教學法，以活動為載體有效地引導學生來理解價值判斷和價值選擇的實際意義。教學效果較好，通過師生互動、生生互動，學生們在愉快的學習中掌握了教學內容，并且能夠學以致用，分析問題，避免了很容易出現(xiàn)的空洞說教。但是教師需要依據(jù)所帶學生實際情況對教學資源進行取舍，不要出現(xiàn)“為活動而活動”偏離教學主題的行為。通過學習，在面對社會的轉型，價值觀的多元化，蕩滌著我們的心靈，考驗著我們的選擇。學生學會作出正確的價值判斷，進行正確的價值選擇的做法?！秲r值判斷與價值選擇》教材分析《價值判斷與價值選擇》是人教版高中思想政治第四冊《生活與哲學》第四單元第十二課第二框題。第十二課有三個框題，分別是《價值與價值觀》、《價值判斷與價值選擇》、《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》。其中如何樹立正確的價值觀、實現(xiàn)人生價值，是第十二課的核心問題。為了解決這一問題就需要正確進行價值判斷和價值選擇。在正確地進行價值判斷和價值選擇的基礎上，才能找到實現(xiàn)人生價值的正確途徑。因此，《價值判斷與價值選擇》這一框題，在十二課中起到承上啟下的作用。本框內容分兩目，第一目主要介紹價值判斷與選擇的含義、產(chǎn)生、要求以及社會歷史性特點。第二目主要介紹影響價值判斷與選擇的因素、正確的價值判斷與選擇的條件及正確處理集體與個人的關系等。新課程背景下的課堂教學注重培養(yǎng)學生主動地參與到教學活動中來，形成互動的教學氛圍，因而在設計這一框時，通過設計一系列的問題帶動教學內容的講授。較多的活動設計使學生能夠充分思維、積極合作、加強交流，學會通過對感性材料的分析獲得深刻的理性認識。整節(jié)課的設計都貫穿著情感教育，促進學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀?！秲r值判斷與價值選擇》評測練習１、價值是人們生活中經(jīng)常使用的概念。下列屬于哲學價值判斷的有①田野上的花兒開了②這些花兒很漂亮③山上的果樹掛滿了果實④這些水果真香甜A．①②B．②③C．①④D．②④2、同為宋朝的文化名流，蘇東坡的《食荔枝》對廣東的荔枝贊不絕口，說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”；蔡襄的《荔枝譜》卻說天下的荔枝，以閩中為第一，蜀州次之，嶺南為下。這說明A．價值判斷總是有主觀性的B．“趣味無商量”，美食評鑒沒有客觀標準C．兩種評價都受鄉(xiāng)土觀念的影響，把自己家鄉(xiāng)的荔枝說成是最好的D．價值判斷有階級性，蔡襄是奸臣，不能客觀看待廣東荔枝的價值3、“桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦?！庇纱丝梢钥闯鯝．在不同的自然條件下，景色是不同的B．價值判斷和價值選擇具有社會歷史性C．階級社會中的價值判斷與選擇與階級性D．生活水平和生活方式不同，價值判斷和價值選擇也就不同4、既然價值判斷與價值選擇會因人而異，那么，人們的價值判斷和價值選擇就無所謂對錯。”觀點中的結論A.正確，因為價值判斷和價值選擇屬于主觀范疇B.錯誤，因為衡量價值判斷與價值選擇正確與否是存在客觀標準的C.正確，因為價值判斷和價值選擇具有社會歷史性

D.錯誤，因為人們的社會地位不同，需要不同，價值判斷和價值選擇也就不同；5、某企業(yè)為了準球一時的經(jīng)濟效益，偷偷將大量污水排入河流，造成河水水質的嚴重污染，給沿岸居民生產(chǎn)、生活及身體健康帶來了嚴重危害，在有關部門的干預下，該企業(yè)不得不停產(chǎn)整頓。根據(jù)上述材料回答：（1）該企業(yè)錯在什么地方？（2）上述事實給我們以什么樣的啟示？6、在多元化、多樣化的現(xiàn)代社會中，人們持有不同的價值標準、采用不同的價值取向是正常的現(xiàn)象，這里關鍵終于我們樹立的價值標準是否正確、是否與社會的發(fā)展趨勢相符合。在高考填報志愿中有這樣集中典型的價值標準。“重院?！钡膬r值標準：持這一標準的學生更看重學校聲望和實力?！爸貙I(yè)”的價值標準：持這一標準的學生喜歡當前熱門專業(yè)?！爸靥亻L重志趣”的價值標準：持這一標準的學生是根據(jù)自己的興趣選擇學校和專業(yè)。以“穩(wěn)”為主的價值標準：持這一標準的學生不喜歡冒風險，以免落榜。結合本課所學價值標準及我校今年高考填報志愿的實際情況，為今后高考填報志愿應堅持什么樣的價值標準，提出你的合理建議。7、預習思考：如何在價值判斷與價值選擇的基礎上，進行價值創(chuàng)造？參考答案：1-4DACB5、（1）①該企業(yè)為了一時經(jīng)濟效益而忽視生態(tài)、社會效益，是片面追求經(jīng)濟增長的表現(xiàn)，不利于經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。②該企業(yè)沒有正確處理局部利益與人民群眾整體利益之間的關系，為了局部利益而損害了人民群眾的整體利益。（2）①樹立科學發(fā)展觀，堅持經(jīng)濟、社會協(xié)調發(fā)展。②正確處理局部利益和人民群眾利益根本利益之間的關系，要自覺站在最廣大人民的立場上，首先考慮并滿足最大多數(shù)人的利益要求。《價值判斷與價值選擇》課后反思這節(jié)課主要依托于活動設計，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在學案設計上更注重基礎知識的解讀，在問題設置上減小了難度，目的是讓大多數(shù)學生都能有話可講，能在活動參與過程中逐步提升自身的參與意識，逐步培養(yǎng)理性精神。在教學方面有進步，但也存在較多不足。1、靈活運用教學資源。在新課講授中靈活運用情境教學法，通過創(chuàng)設的情景，引導學生層層深入，分析梳理課本知識;在能力拓展環(huán)節(jié)，充分運用本校學生存在的生活現(xiàn)象，增強了教學效果，調動了學生學習的積極性。2、努力營造生本課堂。本節(jié)課注重與學生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的聯(lián)系，通過學生自主參與，提升生活經(jīng)驗，擴展知識技能，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。本課緊緊圍繞學生的生活實際創(chuàng)設情境，符合學生的認知特點，激發(fā)學生的主體參與意識，學生在情境中體驗探究，有效地生成知識、培養(yǎng)能力、升華情感。3、前后知識的聯(lián)系不夠。一個人的價值判斷和價值選擇是由價值觀決定的，價值觀是價值判斷和價值選擇的基礎，價值判斷能和價值選擇體現(xiàn)價值觀。在講學的過程中沒有講清兩者的聯(lián)系，不利于學生對知識理解。總之，這節(jié)課以學生的認知特點，生活實際水平為依托，把教學內容生活化、情景化，激發(fā)學生學習熱情，主動接受知識、主動參與能力，收到了較好效果。但也存大不注重前后知識的聯(lián)系這一問題，在今后的教學過程中要加以改正?！秲r值判斷與價值選擇》課標分析本課題教學內容是依據(jù)課程標準4.12規(guī)定的“剖析生活實例，說明人們的社會地位不同、認識事物的角度不同，時間、地點、條件不同，會形成不同的價值判斷；領悟社會存在決定社會意識”和4.13規(guī)定的“剖析價值沖突的實例；體驗價值比較、鑒別、選擇的過程；認同人民的利益為最高價值標準，樹立為人民服務的思想”。本課題包括兩個目題：第一目，自覺遵循社會發(fā)展的客觀規(guī)律；第二目，自覺站在最廣大人民的