國培研修培訓(xùn)總結(jié)

Word第第頁國培研修培訓(xùn)總結(jié)整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)采納了以案例分析、反思實(shí)踐與體驗(yàn)學(xué)習(xí)、溝通反思、提升理論、再實(shí)踐這兩種互相交融的培訓(xùn)方式。培訓(xùn)采納了專題講座、案例研討、體驗(yàn)感悟、觀摩考察網(wǎng)絡(luò)溝通等多種平臺(tái)，為學(xué)員供應(yīng)各種學(xué)習(xí)的模式；整個(gè)訓(xùn)練課程注意的是學(xué)員的參加、體驗(yàn)、反思的過程。整個(gè)培訓(xùn)下來，有這樣幾點(diǎn)很深的體會(huì)：

一、為優(yōu)雅而努力

在20xx年11月6日上午的開班典禮上，及班級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)課上，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)博學(xué)多識(shí)，娓娓道來，班主任、攝影等老師，細(xì)心、溫順，優(yōu)雅中盡是自然，全部的這些對(duì)于初到廣州的我，帶來的不僅僅是暖和，更是對(duì)高素養(yǎng)培訓(xùn)的滿滿的信念。下午，有幸熟悉了深圳紅嶺學(xué)校的徐永紅老師，并傾聽了她的成長之路，共享了她的教學(xué)思想、教學(xué)方法及教學(xué)觀。徐老師秀麗、端莊、大方、平易近人，在感悟她的成長中，慨嘆如此優(yōu)雅自然的特級(jí)老師。在感悟之余，我也思索起來：如何成為一名優(yōu)雅、自然的英語老師？

優(yōu)雅不是訓(xùn)練出來的，而是一種閱歷的分散；自然不是假裝出來的，而是人生的沉淀。我想，我有了目標(biāo)，有了看法，并付出努力，我也會(huì)成為一名優(yōu)雅的英語老師。

二、為欣喜而前行

學(xué)校英語音標(biāo)教學(xué)始終是一線老師的難點(diǎn)，教學(xué)方法、教學(xué)效果也始終困惑著每一位老師。11月7日的上午，有幸傾聽了江門江華學(xué)校陳曉瓊老師的新課標(biāo)下的英語語音教學(xué)。陳老師開朗、大方、善解人意，給人留下了深刻的印象。而她帶來的phonics字母拼讀教學(xué)，對(duì)于我來說是一個(gè)全新的概念，在咿咿呀呀做回同學(xué)的同時(shí)，也對(duì)此概念有了一個(gè)初步的熟悉，并且也堅(jiān)決了，以后推行這種教學(xué)的信念與方向。信任，這種教學(xué)能夠?yàn)槌鯇W(xué)英語的接觸音標(biāo)的最直接、最不費(fèi)勁的途徑；信任，這種教學(xué)會(huì)讓孩子們在老師的細(xì)心參加下，愉悅的學(xué)習(xí)英語。

陳老師不僅客觀的向我們呈現(xiàn)了這種教學(xué)模式，還為我們一線老師呈現(xiàn)了大量的教學(xué)資源，在她身上看到了業(yè)精于勤，在她身上讀到了學(xué)無止境，在她身上，體驗(yàn)到了專心積累的力氣。

對(duì)比反思，不禁要質(zhì)問自己：你專心了嗎？你去做了嗎？想到了為什么不去做？

我會(huì)牢牢記住這樣一位有著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)看法的陳老師。把欣喜化作力氣，去行動(dòng)、去堅(jiān)持、去堅(jiān)守。

三、為改革而實(shí)踐學(xué)習(xí)權(quán)宣言：

每個(gè)人天生就有閱讀、寫作的權(quán)利，提問、深思的權(quán)利，想象制造的權(quán)利，讀懂自身世界、書寫歷史的權(quán)利，活用教育資源的權(quán)利，進(jìn)展個(gè)人及集體力氣的權(quán)利。

在赴實(shí)踐基地參加聽評(píng)課活動(dòng)后，這個(gè)宣言始終在我耳畔響起。

幾位講課老師年輕、活力，口語好聽耐聽。他們都能夠基于教材又脫離教材，細(xì)心設(shè)計(jì)自己的課堂，并很好的站在同學(xué)的角度去進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與過渡，感覺他們一切都是為了同學(xué)的進(jìn)展在做設(shè)計(jì)，敬重了學(xué)習(xí)權(quán)。

課堂改革若是想真正去實(shí)施，就讓每一位老師去熟讀于心這學(xué)習(xí)權(quán)發(fā)言！我們的改革首先要從老師傳統(tǒng)的觀念該起，假如說家長的思想，我們不能干預(yù)太多，假如說，社會(huì)風(fēng)氣，我們的力氣太多薄弱，但是對(duì)于老師培訓(xùn)的思路，這是我們學(xué)?？梢圆僮鞯摹Ｗ屛覀兒芎玫睦谜n堂主陣地去勝利地影響帶動(dòng)我們的孩子們，培育孩子們的思維、力量。思維、力量的培育，這是我們的`課堂教育目的，絕不僅僅是學(xué)問點(diǎn)的傳授！

四、為求索而思索

記得在一次省專家到我校調(diào)研的時(shí)候，曾經(jīng)問過我這樣一句話：當(dāng)前學(xué)校英語面臨的最關(guān)鍵的問題，你認(rèn)為是什么？我連思索都沒有思索，我的回答是：語境。

最近，始終有關(guān)于取消英語語言教學(xué)的熱議，我也曾經(jīng)私下和老師們聊起，學(xué)校英語勞神費(fèi)勁，有用否？

國培期間，龔亞夫教授、李華教授也多次談起，影響英語教學(xué)的諸多因素。

看來，英語所面臨的問題已經(jīng)擺在桌面，已經(jīng)是每一位和英語有著關(guān)系的人所不得不去思索的東西。

其實(shí)，英語的普及肯定是進(jìn)展之必需，而如何讓行之有效這是要思索要做的事情。我做為一名一線的英語老師有如下感受：

1.學(xué)校英語老師在累與苦痛交織中，心存渴盼。就整體素養(yǎng)來說，在我們當(dāng)?shù)兀⒄Z老師是專業(yè)素養(yǎng)最高的老師，他們的專業(yè)是其它學(xué)科所無法比較的，都是科班出身，接受了正規(guī)教育，專業(yè)學(xué)問無可厚非?？墒菂^(qū)域現(xiàn)狀確定了，英語學(xué)科面臨這主課的要求付科的待遇，老師們疲于趕課，乏于應(yīng)試，無暇思索。而能為英語振臂呼喊的領(lǐng)導(dǎo)又鳳毛麟角，英語老師安分的悄悄耕耘，換來的卻始終是角落中的角色。

2.學(xué)校英語在班額、地域等客觀條件下，飄搖。剛剛踏上英語講堂的老師都有著幻想，那就是為孩子們創(chuàng)設(shè)英語的語境，讓孩子們歡樂的學(xué)習(xí)英語?？墒敲媾R要帶三個(gè)以上的班級(jí)，面對(duì)一天要四、五節(jié)課，激情、熱忱安能安在？不能說老師們的疲乏不應(yīng)當(dāng)，而是老師們體驗(yàn)不到英語教學(xué)的樂趣，職業(yè)倦怠，雖然不想可是成了存在。

3.對(duì)語言的熟悉嚴(yán)峻差異。這種差異存在于老師間，存在于社會(huì)間，存在于學(xué)校間。語言不僅是溝通的工具，還是培育思維、心智進(jìn)展、文化滲透的載體?？墒?，我們的老師雖然英語專業(yè)出身，可是他們在思維面前，在文化面前，是那么的矮小，沒有深化走進(jìn)語言，談何對(duì)語言文化的傳播？對(duì)老師進(jìn)行境外培訓(xùn)，讓英語老師們走出國門，去親身體驗(yàn)英語文化，這樣他們才能成為文化的傳播者。社會(huì)上對(duì)英語工具性的認(rèn)可根深蒂固，可是卻不能敬重做為一種語言，她的自然存在的必定性，沒有使用語言的氣氛，語言沒有成為去溝通的工具，談何工具性？

4.學(xué)校英語教學(xué)在想象中的真實(shí)語境中，杜撰外國中產(chǎn)階級(jí)的美妙生活。這種現(xiàn)象是龔教授指出的，語言犀利，道出真相。是的，我們沒有真實(shí)的環(huán)境。要么，制造英語語言文化下的語境，要么，制造中國文化下的英語語言，我們總要讓這門語言行動(dòng)起來，利用起來，而不是閉門造車。

我從來都是幻想著，自己能擁有著一口流利的英語，去自然的在異國生活，并且能指引著有幻想的人去走近這門語言，我雖然也在質(zhì)疑學(xué)校英語的必要性，但是我肯定是英語語言傳播的一名忠實(shí)擁護(hù)者，我只是在這么多的問題面前，感到自己的渺小，感到自己的無能為力。進(jìn)展是