流動的管道-血管

學習目標1、通過圖片，模型構(gòu)建區(qū)分動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。形成結(jié)構(gòu)與功能相適應的生命觀念。2、通過實驗“觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動”找到三種血管及觀察三種血管內(nèi)的血流方向。通過對血液在血管中流動情況的學習，培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗探究能力。3、通過實驗后對小魚的處理，養(yǎng)成學生關(guān)愛生命的良好品質(zhì)。學習重點動脈、靜脈和毛細血管的結(jié)構(gòu)與功能特點。學習難點觀察小魚尾鰭血液流動的現(xiàn)象并區(qū)別靜脈和動脈。摸一摸自己頸部和和腕部血管的搏動，手握拳看一看體表的“青筋”，你有什么感受？創(chuàng)設(shè)情境，導入新知設(shè)計意圖：讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，增強對體內(nèi)血管的感性認識，從而激發(fā)學生強烈的求知欲望和濃重興趣。第二節(jié)血流的管道——血管自主學習1.自學課本P56-P57實驗部分2.嘗試提出問題考考其他同學。

1.討論主問題，及時修改補充標記。2.用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動3.先完成的小組可回座位嘗試解答課后習題。小組合作1、自學課本P56-59，用自己喜歡的方式標記重要概念。2、思考并完成《學法大視野》課前預習。3、在導學案上記錄自學后產(chǎn)生的疑惑。自主學習，學生質(zhì)疑設(shè)計意圖：通過構(gòu)建各血管之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的合作意識，加強學生整合、提煉知識的才能。任務(wù)驅(qū)動，合作探究任務(wù)一、結(jié)合課本，構(gòu)建人體各血管之間的聯(lián)系血液流動情況動脈靜脈毛細血管分布管壁彈性血流速度血流方向功能動脈靜脈毛細血管厚薄最薄大小最小快慢最慢主干→分支分支→主干動脈端→靜脈端把血液從心臟輸送到身體各部分把血液從身體各部分輸送回心臟連通最小的動脈和最小的靜脈，有利于物質(zhì)交換三種血管的比較較深較淺廣泛設(shè)計意圖：通過比較三種血管的特點及功能，提高學生的學習能力。任務(wù)二、血液與組織細胞之間的物質(zhì)交換設(shè)計意圖：加強學生對毛細血管的認知。任務(wù)三、不同血管出血的急救小小救護員

你手中只有大量的紗布、止血帶和消毒藥水，當遇到傷及不同血管的病人時，你怎樣急救？1毛細血管出血2動脈出血3靜脈出血設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。毛細血管出血：動脈出血：靜脈出血：血液呈紅色，血量少，一般會血液凝固自然止血。血液鮮紅，血流猛急，呈噴射狀。

血液呈暗紅，血量較緩和處理方法：先對傷口消毒，再用消毒紗布包扎急救方法：在受傷處的近心端用手緊壓或用止血帶捆扎處理方法：將受傷靜脈的遠心端壓住醫(yī)院的護士為病人輸液時,常常先用一根膠皮管扎緊病人的手腕,待手背上的血管凸現(xiàn)出來才一針到位。你知道其中的道理嗎?

這是利用了靜脈瓣防止血液倒流的原理.輸液時常采用靜脈注射,當橡皮筋扎緊手腕后,血液不能流向手臂,同時靜脈瓣又阻止血液倒流,這樣血液就滯留在手臂的靜脈血管中,使血管鼓脹,便于扎針時準確到位。再創(chuàng)情境，遷移提升設(shè)計意圖：拓展學生的知識面，加強了學生搜集資料的才能，鍛煉了學生的語言表達能力。靜脈瓣連通于最小的動脈與靜脈的血管。①數(shù)量多，分布廣泛。②管壁非常薄、只有一層上皮細胞構(gòu)成。③管內(nèi)直徑小，只允許紅細胞單行通過。④血流速度最慢。特點：毛細血管意義：便于血液與組織細胞充分進行物質(zhì)交換觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動，看到毛細血管_____,血流速度______,紅細胞呈_______通過。單行

最慢最細ABC7.讀圖（箭頭為血流方向）：圖中A為

血管；B為

血管；C為

血管。靜脈動脈毛