其他（心得）之如何讓后進(jìn)生在合作探究中動起來VIP

其他（心得）之如何讓后進(jìn)生在合作探究中動起來?其他論文之如何讓后進(jìn)生在合作探究中動起來

叁加壹循環(huán)教學(xué)法在我校開展已有時日，通過這段時間的實(shí)踐，我對叁加壹循環(huán)教學(xué)法有了初步的熟悉。

叁加壹循環(huán)教學(xué)法給我印象最深的是合作探究中對后進(jìn)生的重視。

后進(jìn)生這個特別的群體著實(shí)讓我們老師為之傷腦筋。

進(jìn)行小組合作時，學(xué)習(xí)不好的同學(xué)怎么辦？他們文字功底不過關(guān)，寫不了；他們寫字速度不過關(guān)，太占時間；他們語言表達(dá)力量差，說不了……小組合作時，后進(jìn)生根本沒有來得及思索，同學(xué)就開頭匯報(bào)了，他自然沒有方法回答這個問題，再換一個角度，假如全部的教學(xué)都是這樣，他思索問題的神經(jīng)自然萎縮了，后來，他連思索問題的欲望都沒有了。

但是時間長了，老師也感覺不合適，不讓他們說，不讓他們參加，他們不就更沒有機(jī)會了。

時間長了，后進(jìn)生失去了信念，交往少了，合作的愛好也小了，而好同學(xué)布滿了驕傲，往往不屑與他們交往了，于是，后進(jìn)生慢慢成了“不受歡迎”的人……

叁加壹循環(huán)教學(xué)法的形成很大程度上轉(zhuǎn)變了同學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。

尤其是在合作溝通的學(xué)習(xí)過程中，使同學(xué)感受到了學(xué)習(xí)活動不再是孤立的、個體的活動，他們有機(jī)會共享自己和他人的想法。

然而在一些課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)中，有些后進(jìn)生還是不能避開的被其他同學(xué)孤立起來，他們沒有參加機(jī)會，只是成為小組的陪襯和聽客，沒有真正享受到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

下面我就在叁加壹循環(huán)教學(xué)法中如何讓后進(jìn)生在合作探究中動起來談點(diǎn)自己的看法。

一、讓后進(jìn)生合理融入“學(xué)習(xí)小組”

合作小組成員的組合既要敬重同學(xué)自愿的原則，還應(yīng)依據(jù)同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)力量、愛好愛好、心理素養(yǎng)進(jìn)行綜合評定，然后有意識的將不同層次、不同類別的同學(xué)根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

其目的是為了讓同學(xué)在合作的過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個同學(xué)在合作中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，并從中有所收獲；更是讓學(xué)習(xí)困難的同學(xué)在互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自我。

此外，在合作中，小組的成員還應(yīng)有肯定的分工，即每一位同學(xué)都應(yīng)擔(dān)當(dāng)一種特定的角色，后進(jìn)生更應(yīng)如此，老師應(yīng)有意識地讓其在組內(nèi)有事可干。

小組角色也應(yīng)當(dāng)相互輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。

只有這樣把后進(jìn)生合理搭配到每一小組，才能讓后進(jìn)生有效參加到合作學(xué)習(xí)之中。

二、培育后進(jìn)生的自學(xué)力量

合作溝通是在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，假如沒有較強(qiáng)的自學(xué)力量，合作學(xué)習(xí)也就很難實(shí)施，因此培育后進(jìn)生的自學(xué)力量在實(shí)施合作學(xué)習(xí)中就顯得非常重要了。

一是把自學(xué)力量的培育放在了同學(xué)家庭作業(yè)中來進(jìn)行，每天分層布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，對后進(jìn)生采納由易到難，循序漸進(jìn)的方法來提高其自學(xué)力量。

二是把自學(xué)力量的培育放在課堂中進(jìn)行，當(dāng)課堂上有自學(xué)任務(wù)時，老師把指導(dǎo)的時間用在后進(jìn)生身上，關(guān)心他們查找自學(xué)方法，克服懶散心情，讓后進(jìn)生的自學(xué)真正收到實(shí)效。

這樣，當(dāng)后進(jìn)生的自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成了，自學(xué)力量提高了，爭論溝通時他們再也不會無話可說，參加合作學(xué)習(xí)的意識也就隨之增加了。

三、準(zhǔn)時捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，充分賜予鼓舞

后進(jìn)生致差的重要緣由就在于沒有自信念，形成這種心理的重要緣由是優(yōu)等生對他們所持的看法造成的。

在優(yōu)等生的眼里，后進(jìn)生好像一無是處，常常譏笑他們錯誤的答語，心理潛意識認(rèn)為讓他們參加小組合作學(xué)習(xí)，只會拖本組的后腿，加之多數(shù)老師在支配小組合作學(xué)習(xí)后，常會贅述一句“看哪個組完成得又快又好”。

一句看似激勵的話語，卻激起了利益的紛爭，合作學(xué)習(xí)中，經(jīng)常是優(yōu)等生唱了主角，后進(jìn)生只能在一旁觀望。

為了轉(zhuǎn)變這種狀況，我們平常應(yīng)當(dāng)深化學(xué)習(xí)小組，捕獲后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，讓其充分展現(xiàn)，讓優(yōu)等生看到他們也有閃亮的一面，從而在小組合作學(xué)習(xí)中接納他們，賜予他們參加的機(jī)會。