利用微課促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的研究

1利用微課促進中小學教師專業(yè)發(fā)展的研究——以江西省為例進行模擬教學的活動，包括課例視頻及相關的教和教師評價等教學資源。它具有時間短、內容精微課最早出現(xiàn)在美國可汗學院。2006年孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗為給遠在他鄉(xiāng)的表妹補習功課，利用簡單視頻錄制工具，制作了一些十分精短的視頻，供她選擇學習。后來他發(fā)現(xiàn)這一做法很有效，并以此創(chuàng)立了一家微課教育網站，提供在線學習、進度跟蹤等其他服務?，F(xiàn)在該網站點擊量每月超200多萬次，成為全世界最有影響的微課學習平臺。關于我國的微課研究，一般認為是佛山市教育信息網絡中心動。因為微課精悍短小，制作簡單，能有效促進中小學教師的專業(yè)發(fā)展，在短短2個月內，就收到了1700節(jié)微課參賽作品，發(fā)布微課的平臺兩個月訪問量超過了15萬次，在師生間產生了巨大的影響，引起了強大的社會效益，《南方日報》、《中小學教育信息技術》等媒體對此作了專題報道。由他主持的課題《中小學“微課”學習資源的設計、開發(fā)與應用研究》也被立項為全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃重點課題，這是我國第一個研究微課的國家級課題。2課”、“微課程”、“微型課”，在“中國知識網”檢索，收錄的論文如圖1所示（單443210微課開發(fā)應用微課與微課教從檢索結果看，從2011年開始，微課研究的論文總共才10篇，多集中在微課資源開發(fā)與應用方面，微課教學促進中小學教師專業(yè)發(fā)展研究只有1篇，處于探討的階段，是一個值得研究的領域。微課以短小精悍為特點，只需幾分鐘觀看視頻，就可大量獲得一些有用的專業(yè)發(fā)展知1.平民化研究，富礦式回報利用微課促進教師專業(yè)發(fā)展，教師不需要太多的信息技術，教師只要會輸入微課平臺網站名，然后點擊所需要的視頻就可學習。整個過程“多快好省”，十分平民化，只要擁有接入互聯(lián)網的設備，甚至可以足不出戶，就能獲得更多的學習、交流、溝通（微課配有評價功能）和提升的機會。2.不受時空和人員限制利用微課促進教師專業(yè)發(fā)展，教師無須坐在一起，無須輪流發(fā)言，只需短短的5分鐘就可以吸收他人最先進的教學經驗；不受場合約束，不需太多的表達，教師觀看視頻更加自由；教師可以靈活安排時間、地點。這種不受時空和人員限制的教研模式，更加人性化，能提高教師專業(yè)成長的實效性。3.思考更充分，反思更有效由于教師學習微課視頻是自由的，視頻播放可快可慢，可順播亦可倒播，可仔細推敲，也可摘抄有價值的筆記，可充分地思考，也可將比較成熟的想法，在視頻下面的評價窗口與他人交流，使得問題的探討、研究更加深入。由于對微課的評價是匿名的，教師無需掩飾自己的言行，只需鍵盤敲幾個字，鼠標點一下，就對該課件做了評價，這樣的評價3可能更公平。特別是在多人評價下，評價高的微課一般都是精品，評價低的自然沒市場。這樣的“真”教研、“實”教研才能實現(xiàn)有效的專業(yè)引領，教師的能力真正得到提高。4.交流研討范圍廣利用微課促進教師專業(yè)發(fā)展，不受年級組、教研組、備課組以及區(qū)域因素等的限制，教師可以點擊微課資源庫中的任何一個課資源，發(fā)表自己的意見與見解，參與交流研討，同時也可以有專家的點評，可以相互借鑒教學的方法與經驗。這種大范圍的交流研討，將會使得教師專業(yè)發(fā)展更加富有成效。5.實現(xiàn)教師個性化專業(yè)發(fā)展微課的錄制本身就是一種個性化教師發(fā)展形式。由于每個教師的教學經歷、教學經驗和教學能力不同，教師錄制的微課所具有的個性也不同。年輕老師制作課件能力較強，錄制的微課多注重技術含量；中年教師具有較強的課件制作能力和經驗，經常能錄制出一些符合各方需求的優(yōu)質微課；老年教師由于課件制作能力相對較差，但注重經驗，錄制的微課雖形式簡單，但對教學很具有參考價值，需辨證看待，也值得研究。1．教育廳：重視微課資源庫的建設,建立評估機制江西省教育廳組建的江西教師網是一家全省中小學教師遠程教育與科研平臺，其中微課資源庫的建設是該網站近期的主要工作。建設豐富的微課資源庫，是利用微課促進教師專業(yè)發(fā)展的前提。只有建設了豐富的微課資源庫，各級中小學教師才有資源可用可學。為建好該微課平臺，江西省教育廳統(tǒng)一部署，制定了《關于印發(fā)<2012-2013學年度全省普通中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓工作安排>的通知》，對全省中小學教師遠程教育培訓增加了上傳微課這一項目。在此背景下，為促進教師的教學思想、理念更新，促進教師專業(yè)發(fā)展，共建共享優(yōu)質教學資源，江西省教育廳還下發(fā)了《關于開展2012-2013學年全省中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓優(yōu)秀微課評選活動的通知》，微課錄制活動逐步在我省各中小學學校開展。至此，微課成為我省最火的教育名詞。如何管理好該平臺，使其成為促進教師專業(yè)發(fā)展新途徑？江西省教師網的微課平臺具有顯示各縣、中小學校及個人微課上傳數(shù)量排位功能，并及時更新微課的評選情況。江西省教育廳根據(jù)各項統(tǒng)計，制定了合理的評估機制，制定了明確的方案和獎勵措施，在評估的基礎上鼓勵教師制作和學習優(yōu)質微課。對參與微課評選踴躍的地縣教育部門和上傳優(yōu)質微課的個人給以通報表揚。同時，江西省教育廳為促進微課在教師培訓中的有效性，在評定的名師工作室時，對工作室導師及主要成員都對上傳微課資源做了明確的規(guī)定。2.市縣教育主管部門：加強培訓，力推微課評選及教研活動微課雖然在江西省各中小學校逐步認識與開展，但畢竟是一件新鮮事物，有些教師，如四五十歲的老教師，甚至一些學科帶頭人骨干教師至今還不會制作微課。其實，并不是4這些教師不想錄制微課，而是制作微課需要一定的技術。因此，加強微課制作培訓，是力推微課活動開展的關鍵。如何開展微課培訓？在江西省教師網主頁“通知”欄也有如何制作微課的一些方法介紹，按照這些方法，去下載微課錄制軟件，學習這些微課制作技術視頻，自己嘗試錄制、后期制作微課，教師就可以完成。但是，有這些學習資源，僅僅是一部分人掌握了相應的技術，并不能大面積地促進教師學習掌握，實現(xiàn)教師掌握微課制作技術，現(xiàn)場培訓是出路。原因可能有：由于教師的教學壓力和生活壓力等因素，并不是每位教師都很有時間和耐心去觀看這些視頻，去鉆研這些技術，就好比傻瓜照相機似的，簡單到極致才是好東西。如果有相應的業(yè)務培訓，將有效地促進教師的微課制作水平。實踐證明，開展了微課制作培訓的市縣教育主管部門，教師上傳微課的勢頭還是非常踴躍的，如贛州的于都、贛縣，它們就開展過多期微課技術的制作培訓，手把手地培訓，是名副其實的“真”教研，促進教師專業(yè)發(fā)展的“真”措施。它們在全省微課上傳排名也非常高，分別排名第3和第利用微課，促進教師專業(yè)發(fā)展，教研室部門還可以開展優(yōu)質微課的評選活動。在職稱評聘等因素誘導下，開展微課評選還是非常有效的。例如贛州市教研室下發(fā)生物微課評選通知后，廣大生物教師對學習微課制作和錄制活動的勁頭很足，報名上交的微課課件非常踴躍。很多生物教師就因這一活動，開始學習和制作微課技術。3.學校教研部門：創(chuàng)造條件，經費鼓勵學校是促進微課教研的直接部門，也是微課促進教師專業(yè)成長的受益者，為微課教研創(chuàng)造一定的條件是必要的。江西省LN中學為促進備課組教研活動，就通過制定措施，可以用微課教研替代平常的備課組活動，收到了很好的效益。高三生物備課組是一個教育教學科研能力非常活躍的備課組。他們通過備課組長在江西教師網事先選好的多個微課課件，利用備課組活動，觀看本?；蛩５奈⒄n課件，并進行相關的評課、說課和研究課。在說評交流的同時，自己的微課錄制水平也得到了提高。特別是，由于優(yōu)質微課都是教師長期的經驗總結，都是精品，觀看這樣的微課視頻，對教師的生物專業(yè)水平也得到了很大的提其次，LN中學還開展了新型的“幫傳帶”青藍工程。利用老教師的計算機應用能力相專業(yè)上新教師向老教師學習，在微課制作上老教師向新教師學習，在年終評價青藍工程效果時給予加分的獎勵措施。教科研成果在各級部門獲獎，都能得到經費獎勵。一個微課課件獲得市級、省級和國家級獎項，就可獲得100元到300元不等的獎勵，并且可以計算多個獲獎作品。在經費的刺激54.教師個體：學習反思，自我發(fā)展[2]教師是微課的開發(fā)者，也是專業(yè)發(fā)展的最終收益者。教師專業(yè)發(fā)展過程是一個螺旋式上升的過程，在不斷實踐認識中再實踐再認識。教師如果能自己鉆研，教師專業(yè)發(fā)展是很容易實現(xiàn)的。教師個體應改變“等”、“迫”、“懶”的思想，樹立學習反思，自我發(fā)展的思想，認真學習微課制作技巧，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。利用微課，提高教師專業(yè)發(fā)展水平，教師個體可從三方面入手。（1)自主學習自主學習是自我提升的主要形式，是教師專業(yè)發(fā)展的內在動力。首先，教師可以自己觀看微課制作技術，邊觀看，邊嘗試錄制微課，也可以借助培訓的機會，或直接向其他微課制作高手討教。然后，教師可以根據(jù)自己的特點，選擇自己擅長的教學內容，精心設計好微課課件，寫好微課腳本，自己錄制微課資源。最后，將自己錄制的微課視頻進行后期制作，將微課資源上傳到各種微課平臺，虛心接受不同老師的評價，并給予修改。自主學習是教學改革所提倡的，也是終身學習目標所倡導的，當教師運用必要的調控手段，通過微課實現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展之夢是很容易實現(xiàn)的。微課反思是教師通過對制作、學習他人微課資源后所獲得的經驗和深刻思考。微課反思，既包括自己對教學目標定位的反思，對教學內容的科學反思，對教學手段和技巧的反思和教學評價準確性反思。教師只有不斷進行微課反思，總結自己教學中的成功經驗，才能有的放矢，才能真正提高自己的專業(yè)發(fā)展水平。微課研究是通過研究微課在教學中的應用模式和策略等方面的研究，其對象是微課。微課研究是當今教育技術研究的一個熱點，申報相應課題也相對容易。以微課為抓手，以教科研為契機，以微課研究促進學科教育教學，積極開展微課教學與實驗是提高教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。中小學教師可以積極承擔微課課題研究，將課題研究用于學科教學之中，開闊教育視野，提升自己的專業(yè)水平和學術水平，同時通過微課研究，鍛煉了自己的意志品質，提高了自己的科研能力，增強自己教育教學的幸福感和責任感。微課作為時下中國最為炙熱的教育名詞，在熱的同時，也需冷的思考，我們應當清醒認識，當今沒有哪種技術最圓滿，能解決所有的教學問題，其出現(xiàn)的問題值得關注和研1.管理與維護困難不管對微課平臺還是教師，微課的管理和維護都有困難。微課平臺很難花太多的人力和物力去逐個觀看每個微課，參差不齊的微課將微課平臺裝得滿滿的，以至于下載和觀看微課都受到限制，分類和維護起來就非常困難。另一方面，教師剛開始制作微課積極性6高，但迫于教學壓力，后面制作微課的積極性逐步降低，制作上傳微課越來越少，真正將優(yōu)質微課上傳到平臺不多。2.微課研究有待提高微課研究現(xiàn)狀處于一個待開發(fā)狀態(tài)，相關的研究明顯滯后