其他（心得）之試卷講評(píng)課的教學(xué)步驟

其他（心得）之試卷講評(píng)課的教學(xué)步驟?其他論文之試卷講評(píng)課的教學(xué)步驟

一、課前預(yù)備與要求

試卷講評(píng)課要避開兩種做法一是從頭到尾逐題講解，沒有重點(diǎn)；二是對(duì)、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。

要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必需廣泛收集試卷信息，認(rèn)真分析答題狀況。

因此，講評(píng)課前的預(yù)備工作非常重要。

1、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

為了做到對(duì)成果、對(duì)同學(xué)、對(duì)試卷心中有數(shù)，我們構(gòu)建了《高三語文綜合測試分析表》。

每次月考、模考后都要要求老師做好煩瑣而精確?????的統(tǒng)計(jì)工作。

除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還要統(tǒng)計(jì)每題得分率及每一學(xué)問板塊，往往要詳細(xì)到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分狀況的統(tǒng)計(jì)。

2、分析比較

分析即老師依據(jù)每題消失的典型錯(cuò)誤揣摩同學(xué)的答題思路，歸納造成同學(xué)答題錯(cuò)誤的主要緣由（或?qū)忣}意識(shí)，或?qū)W問積累，或語言表達(dá)，等等）以明確同學(xué)在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發(fā)覺教學(xué)中的進(jìn)步和薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)覺同學(xué)學(xué)習(xí)的基本狀況，更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)。

比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試狀況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分狀況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀，后進(jìn)生之所以落后的緣由。

3、確定重點(diǎn)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對(duì)得分率低的試題仔細(xì)查找失分緣由，發(fā)覺教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評(píng)的學(xué)問重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。

重點(diǎn)學(xué)問的講評(píng)，一般要達(dá)到以下目的（1）認(rèn)知試卷。

老師首先要讓同學(xué)對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的熟悉和把握。

（2）訂正錯(cuò)誤。

訂正同學(xué)答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給同學(xué)正確的思維方法。

（3）提要鉤玄。

老師對(duì)每一道題涉及的學(xué)問考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。

如對(duì)大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；對(duì)命題作文、材料作文等不同類型或不同文體的作文命題，也應(yīng)有不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。

二、講評(píng)遵循的原則

1、準(zhǔn)時(shí)性趁熱打鐵。

我們經(jīng)常埋怨同學(xué)喜愛把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。

其實(shí)造成這種結(jié)果的緣由之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后。

同學(xué)做完一份語文呢模擬試卷需要兩個(gè)半小時(shí)，經(jīng)理從識(shí)記、理解到鑒賞、評(píng)價(jià)、表達(dá)的簡單的思維過程，因此，他們對(duì)自己的勞動(dòng)成效如何特別重視，這也在情理之中。

但是，教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久；此時(shí)，同學(xué)做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消逝，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)。

因此，準(zhǔn)時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給同學(xué)，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素。

2、針對(duì)性選題典型。

一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。

老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。

依據(jù)同學(xué)答題狀況，老師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清、講明，以增加同學(xué)敏銳的識(shí)別意識(shí)；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采納專題式講評(píng)模式。

3、拓展性融會(huì)貫穿。

試卷講評(píng)從肯定程度上講是一個(gè)重新整理學(xué)問的過程。

講評(píng)過程中，老師要關(guān)心同學(xué)借題發(fā)揮，類比延長，調(diào)動(dòng)已有的學(xué)問積累，理清相關(guān)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使同學(xué)形成一個(gè)經(jīng)緯交織、融會(huì)貫穿的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

講成語運(yùn)用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題同學(xué)就能舉一反三，觸類旁通。

4、互動(dòng)性再現(xiàn)情境。

試卷雖然相同，但同學(xué)分?jǐn)?shù)凹凸不一，答題思路方法也各有差異，學(xué)問缺陷和錯(cuò)誤狀