行為主義學習理論

行為主義學習理論ppt演示文稿本文檔共15頁；當前第1頁；編輯于星期一\3點29分優(yōu)選行為主義學習理論ppt本文檔共15頁；當前第2頁；編輯于星期一\3點29分行為主義的概念行為主義的發(fā)展行為主義的代表人物及觀點本文檔共15頁；當前第3頁；編輯于星期一\3點29分行為主義行為主義是美國現(xiàn)代心理學的主要流派之一，也是對西方心理學影響最大的流派之一。行為主義認為，學習是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，有機體接受外界的刺激，然后作出與此對應(yīng)的反應(yīng)，這種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)接（S-R）就是所謂的學習。早期的行為主義完全否認內(nèi)部心理活動的作用，而且認為心理活動是無法進行研究的，因此被稱為“暗箱”。本文檔共15頁；當前第4頁；編輯于星期一\3點29分行為主義的發(fā)展行為主義的發(fā)展可以被區(qū)分為早期行為主義，新行為主義和新的新行為主義。1.早期行為主義的代表人物以華生為首2.新行為主義的主要代表人物則為斯金納等3.新的新行為主義則以班杜拉為代表。本文檔共15頁；當前第5頁；編輯于星期一\3點29分巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論華生的行為主義理論桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論斯金納的操作條件反射理論班杜拉的社會學習理論本文檔共15頁；當前第6頁；編輯于星期一\3點29分巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射理論基本內(nèi)容：一個中性刺激與一個非條件刺激相結(jié)合，而使動物學會對那個中性刺激做出反應(yīng)本文檔共15頁；當前第7頁；編輯于星期一\3點29分華生主要觀點學習是塑造外顯的行為，而內(nèi)部的心理狀態(tài)是不可知的；學習是刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，人的反應(yīng)完全由客觀刺激決定。本文檔共15頁；當前第8頁；編輯于星期一\3點29分桑代克的聯(lián)結(jié)理論學習的實質(zhì)在于形成刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)。人和動物遵循同樣的學習律。學習的過程是嘗試與錯誤的漸進過程。本文檔共15頁；當前第9頁；編輯于星期一\3點29分斯金納的操作條件反射理論1.反射學習是S-R的過程。2.操作學習是(S)－R－S的過程。3.刺激加強的不是S-R的聯(lián)結(jié)，而是行為發(fā)生的頻率。本文檔共15頁；當前第10頁；編輯于星期一\3點29分班杜拉的社會學習理論社會認知理論，兒童通過觀察他們生活中重要人物的行為而習得社會行為，這些觀察以心理表象或其他符號表征的形式存儲在大腦中，來幫助他們模仿行為。交互決定論，個體、環(huán)境、和行為是相互影響，彼此聯(lián)系的。觀察學習的過程替代性強化，自我強化本文檔共15頁；當前第11頁；編輯于星期一\3點29分行為主義學習理論的總結(jié)行為主義學習理論的區(qū)別行為主義學習理論的評價本文檔共15頁；當前第12頁；編輯于星期一\3點29分人物理論關(guān)于學習的主要觀點巴甫洛夫經(jīng)典條件反射理論提出幾種基本的學習現(xiàn)象：強化、抑制、恢復(fù)、泛化和分化華生行為主義理論學習就是以一種刺激替代另一種刺激建立條件反射的過程。桑代克聯(lián)結(jié)主義理論學習的實質(zhì)在于形成刺激－反應(yīng)聯(lián)結(jié)。人和動物遵循同樣的學習律。學習的過程是嘗試與錯誤的漸進過程。斯金納操作條件反射理論反射學習是S-R的過程。操作學習是(S)－R－S的過程。刺激加強的不是S-R的聯(lián)結(jié)，而是行為發(fā)生的頻率。班杜拉社會學習理論社會認知理論交互決定觀觀察學習的過程：注意，保持，復(fù)制，動機返回本文檔共15頁；當前第13頁；編輯于星期一\3點29分巴甫洛夫和華生：學習是通過刺激和反應(yīng)的同時出現(xiàn)進行的。桑代克和斯金納：學習是通過行為受獎勵而進行的。班杜拉：不僅注重人的外部行為，也不回避行為的內(nèi)部原因返回本文檔共15頁；當前第14頁；編輯于星期一\3點29分1．經(jīng)典型條件反射和操作性條件反射是兩種最基本的學習模式。他們共同的特點是認為學習是刺激（S）與反應(yīng)（R）之間的聯(lián)結(jié)過程。他們各自的生物學意義各有不同。通過經(jīng)典型條件反射，有機體可以把一個無關(guān)刺激作為有關(guān)刺激的信號，從而可能辨別周圍世界，知道外界事物之間的一定關(guān)系，得以預(yù)見與避開有害刺激，預(yù)見與趨近有益的刺激。在操作條件反射中，有機體知道自己的行動與外界刺激的關(guān)系，從而可以操縱環(huán)境或改變環(huán)境，以滿足自己的需要。2．聯(lián)結(jié)派學習理論堅持用實驗的方法對學習行為進行客觀的研究是值得我們學習的。他們重視學習的外部條件，重視環(huán)境對學習的影響，重視人的外在行為反應(yīng)。他們對學習的實質(zhì)、學習的過程、學習的規(guī)律、學習動機、學習的遷移及教