高中物理-探究影響電阻的因素教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計本節(jié)課內(nèi)容是山東魯科版選修3-1第三章第二節(jié)電阻。電阻這一節(jié),知識很簡單,就一個電阻定律和電阻率,但是對電阻定律的探究過程承載的東西是很多的.這節(jié)課定位為科學探究的實驗課,對學生科學探究能力的要求是很高的.另外這節(jié)課是電路實驗的開篇,對學生的電路實驗要求也比較高.而這兩塊都是現(xiàn)階段學生的弱項.即學生往往重知識輕過程,重解題,輕實驗操作.這節(jié)課它也起著承上啟下的作用.上一堂課同學學習了伏安法測電阻,并會簡單的儀器選擇,電路設計.而下一節(jié)課,要通過實驗探究金屬電阻率和小燈泡的伏安特性曲線.所以這節(jié)課很關鍵.我設計的是一堂實驗探究課,所以我的課題是影響電阻的因素.既探究電阻和長度,橫截面積,材料間的定量關系.為了讓學生更加清楚如何探究,我首先請同學分享了科學探究的流程.這樣做什么學生心里是很有數(shù)的,接下來就是如何做的問題.這節(jié)課的重點是實驗探究部分。實驗探究我把它分為兩塊,其中第一部分是三個探究的共同部分.既實驗方法的選擇,實驗電路的設計,以及除電阻以外其它部分的電路連接.第二塊是三個實驗獨立的部分.既實驗方案的設計,實驗數(shù)據(jù)的采集,實驗結(jié)論的得出.這樣做的目的可以讓課堂層次更分明，先解決好共同的問題，然后再單獨解決每一小塊的問題。學生也可以充分的參與課堂，既有共性的思考，也有獨立的探究，及小組合作。在每一部分，我是這樣做的。在第一部分,我以問題導引的方式來推進課堂.總共提出了4個問題.問題1.猜想影響電阻大小的因素可能有哪些?問題2.如果想定量探究電阻和長度,橫截面積,材料的關系,應該采用什么方法?又追問,具體談談怎么控制變量?問題3.有什么方法可以測量電阻?問題4.如果用伏安法來測量阻值較小的電阻應該如何設計電路?在連接電路上時,首先讓學生對照電路擺放好儀器,然后提示學生從正極出發(fā)順次連接儀器.最后對照屏幕檢查自己連接的是否正確.在第二部分,我通過分配任務,把三個實驗分給了六個小組,一二小組探究長度和電阻的關系，三四小組探究面積和電阻的關系，五六小組探究材料和電阻的關系。每兩個小組間展開pk,以學生為主來推進課堂教學。這里要提一下我給學生準備的待測金屬絲,是不同材料的合金絲.分別為直徑為0.2.0.3.0.4mm的鎳鉻合金絲，直徑為0.3mm的鐵鉻鋁合金絲，和直徑為0.4mm的錳銅合金絲。為什么不選用現(xiàn)行的實驗器材，因為考慮到本節(jié)課是實驗探究課，而不是實驗驗證課。所以這樣選擇，能激發(fā)學生更濃厚的興趣。PK環(huán)節(jié)分為兩大塊，第一塊是實驗方案設計PK.采用的是每個小組討論交流設計方案，然后匯總，由發(fā)言人陳述。最后由我點評敲定最后方案。第二塊是實驗數(shù)據(jù)的采集和處理PK,通過投影分析比較平行小組的數(shù)據(jù)，最終由學生分享他們的實驗結(jié)論。在這一部分，我想充分發(fā)揮學生的主體意思，發(fā)揚團隊精神，雖然每個方案由一名同學匯報，但是集中了小組同學的所有智慧。實驗結(jié)論的得出是這節(jié)課的關鍵，我把它的得出過程分為三個層次。第一層次是學生通過實驗得出的三個小結(jié)論。第二層次是教師引導推理出電阻定律的表達式，得出相同材料的導體電阻與長度成正比，與橫截面積成反比的結(jié)論。第三折是分析電阻率隨溫度的關系后，最終修訂了實驗結(jié)論，既在一定溫度下，相同材料的導體電阻與長度成正比，與橫截面積成反比。我的目的是第一想讓學生學會如何通過實驗結(jié)論推理，歸納總結(jié)規(guī)律。第二是讓學生感受科學探究實驗結(jié)論得出的嚴謹和不易。在教學的最后，課堂小結(jié)部分也分為兩塊，首先由教師按照科學探究的流程小結(jié)本節(jié)課，接著由學生談談自己的收獲。最后在布置作業(yè)環(huán)節(jié)，把半導體隨溫度變化的這個點留給學生課下學習?？傮w來說，這節(jié)課是以學生為主體，教師為主導的實驗探究課。重點是探究部分。整堂課以探究流程為主線，以豐富多彩的學生活動為推進，以教師的引導為方向，成現(xiàn)了科學探究的完整過程。學情分析電阻這一節(jié),知識很簡單,就一個電阻定律和電阻率,但是對電阻定律的探究過程承載的東西是很多的.這節(jié)課定位為科學探究的實驗課,對學生科學探究能力的要求是很高的.另外這節(jié)課是電路實驗的開篇,對學生的電路實驗要求也比較高.而這兩塊都是現(xiàn)階段學生的弱項.即學生往往重知識輕過程,重解題,輕實驗操作.這節(jié)課它也起著承上啟下的作用.上一堂課同學學習了伏安法測電阻,并會簡單的儀器選擇,電路設計.而下一節(jié)課,要通過實驗探究金屬電阻率和小燈泡的伏安特性曲線.所以這節(jié)課很關鍵.學生的學習情況也是如預計一樣,電阻定律和電阻率理解的很容易.但是在電路設計與連接上遇到困難,電路連接的時間較長.在數(shù)據(jù)采集和處理上也遇到問題,電壓表和電流表讀數(shù)的不規(guī)范,實驗操作也不是很規(guī)范.總體來說學生實驗能力有待于提高.也提示我們物理教學過程不能夠僅重知識,輕實驗,重結(jié)論,輕過程.效果分析這堂探究課總體來說還是達到了我對課堂設定的預期.課上我總共提問了10次,學生分享了16次,又3次大型的學生活動.從學生的課堂表現(xiàn)上看,雖然因為錄課學生總體有點緊張,但是還是比較積極認真的完成實驗探究.課堂的節(jié)奏也可以,實驗探究課,實驗肯定是重頭戲.包括動手實驗前的準備,實驗中的數(shù)據(jù)采集,以及實驗后的數(shù)據(jù)處理和實驗結(jié)論的得出這四個部分.其中實驗電路的連接,設計實驗方案,數(shù)據(jù)采集和處理三塊用時較多.因為這部分學生為主體,教師為輔助.有一定的不可控性.也體現(xiàn)了教師對課堂的駕馭能力.特別是實驗電路的連接,學生因為上高中這是第一個電學實驗,所以對電路比較陌生,雖然課前講過伏安法測電阻,但是真實的電路連接還是第一次,所以學生用時比較多.好在我把電阻拿掉,這樣電路連接相對簡單.給學生降低了臺階.從學生實驗數(shù)據(jù)來看.學生基本得出了定量的關系,順利的得出了實驗結(jié)論.這堂課知識目標很簡單,主要是能力目標,即培養(yǎng)學生探究能力的和團隊合作意識.另外為接下來的電路實驗,測金屬絲電阻率和小燈泡的伏安特性曲線打下良好的實驗基礎.從學生的表現(xiàn)和最后的分享來看,這個目標完成的很好.教材分析本節(jié)課內(nèi)容是山東魯科版選修3-1第三章第二節(jié)電阻。這一節(jié),教材編排分為兩個部分，第一部分筆墨很多，說的是探究影響導線電阻的因素，第二部分則用很少的篇幅，說的是身邊的電阻。我在處理教材的時候，也是重點放在了第一部分。我這節(jié)課的課題是探究影響電阻的因素，重點放在探究二字上。又因為這節(jié)課和測金屬電阻率的實驗關系很密切，所以在處理這節(jié)課時，我把電路實驗需要注意的問題，和考查的點也囊括進來。例如把電路的設計和儀器的選擇，實物連線等。在電阻率這塊的內(nèi)容上，教材給了一個一些材料的電阻率和20度時溫度系數(shù)的表格。學生對溫度系數(shù)理解比較困難。教材也沒有給溫度系數(shù)的準確概念。為了回避這個問題，我給了一個不同材料在0度，20度，100度的表格。學生就比較容易理解電阻率隨溫度的變化情況。另外本節(jié)課主要是通過實驗來分析金屬電阻的影響因素，為了突出實驗的結(jié)論，所以在處理表格時，半導體部分我沒有給出。而是在作業(yè)中布置給學生。綜上，這節(jié)課從知識的角度來說很簡單，就一個電阻定律和電阻率，學生掌握是很容易的。但是如果從實驗探究的角度，從實驗猜想到實驗結(jié)論的得出，每個環(huán)節(jié)都要學生積極主動的參與，所以這節(jié)課，我對教材的理解是知識的傳授只是很小一部分，更多的是培養(yǎng)學生自主科學探究來解決實際問題的能力。評測練習:1.做“描繪小燈泡的伏安特性曲線”時所描繪曲線不是直線，某同學分析實驗結(jié)論時給出以下理由，其中正確的是[

]A．電源電壓較高，降低電壓就一定會是直線B．小燈泡燈絲電阻不是恒值，隨溫度升高會發(fā)生變化C．電路中的連接點有接觸不良的現(xiàn)象D．改描I-U曲線可能變?yōu)橹本€2.鉑電阻的阻值隨溫度變化且線性良好，其電阻Rt與溫度t之間的關系可用Rt＝R0(1+αt)表示，式中的R0表示鉑電阻0℃時的電阻，常量α稱為鉑電阻的溫度系數(shù)。（1）實測一個鉑電阻傳感器的阻值后，描得如圖的實驗點，請在圖中作出其Rt-t圖象，根據(jù)圖象得：R0=_____________，α=____________。（2）除了待測鉑電阻、燒杯、冰塊、開水、玻璃棒、4V直流電源、導線、電鍵，還有以下儀器供選擇，請?zhí)顚戇€須選用的器材代號_________。A．溫度計B．0－200Ω滑動變阻器C．15V、30kΩ電壓表D．3V、1kΩ電壓表E．0.6A、0.3Ω電流表F．200mA、0.9Ω電流表（3）根據(jù)選用的器材在下面畫出最合適的電阻測量電路.課后反思這堂課從最初的雛形到現(xiàn)在經(jīng)歷了六個不同的版本,最后我把這個版本作為錄相課的最終版本,是有一些我的個人想法.可能不是很成熟,但是也想在這里分享一下.這堂課一開始只是想上一節(jié)常規(guī)課,既通過視頻引入,提出問題,學習了新知識后,在回頭解決課堂的問題.當時這個課型已經(jīng)很成熟,并且實驗只是其中的一個小部分,只有學生采集數(shù)據(jù)這個環(huán)節(jié)不可控.,如果這么上下來,教師的難度不會很大.但是我覺得這堂課知識上難度很小,主要體現(xiàn)在實驗上.所以總覺得按照以往的設計,無法體現(xiàn)實驗的重要性,也無法讓學生能夠真正的從實驗中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.所以最終把這堂課定位為科學探究實驗課.重視實驗探究的過程,而對電阻定律,電阻率兩個新知識只是到了解知道這個層次.沒有做具體的題目來鞏固練習.上完這堂探究課上,我感覺這種課型對教師的要求非常高,因為你需要配合學生,而不是學生配合你.你需要把你設定的東西穿針引線般的游架于學生的思維緯度上.而且如何收放這么一堂課,也是相當考驗教師的課堂觀察能力.還有就是對學生成果的點評,也是非常考驗教師的應機能力和語言功底的.我在這些方面還是有不足的,語言不夠精煉,也不夠精彩.再有就是課堂的張力還不夠,感染力不強,學生不是特別活躍.在今后的教學中,我會不斷嘗試這種教學模式.因為物理本身就是一門實驗學科.而科學探究的方法是通過實驗解決問題的重要方法.課標分析本節(jié)課講授的是課標課程物理3-1的第三章《恒定電流》的第二節(jié)。本節(jié)內(nèi)容的課程標準是通過實驗探究決定導線電阻的因素.知道電阻定律。所以電阻定律的定量關系的得出是本節(jié)課教學的重點。實驗的成功與否直接影響著對電阻定律的認識,所以定量的實驗探究導體電阻與導體材料、長度和橫截面積的關系便成了本節(jié)課的關鍵。這節(jié)課單純從學生對電阻定律及電阻率的這塊知識的理