其他（心得）之讓勞技的合作學(xué)習(xí)有效

其他（心得）之讓勞技的合作學(xué)習(xí)有效?其他論文之讓勞技的合作學(xué)習(xí)有效

我通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐后體會(huì)到

首先，溝通要講究秩序。

“沒(méi)有法規(guī)不成方圓”，不論是組內(nèi)的溝通，還是全班的溝通，都應(yīng)當(dāng)講究秩序。

同學(xué)既是溝通的主要參加者，也是傾聽(tīng)的主要參加者。

當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)材料時(shí)，首先是一位同學(xué)代表小組發(fā)言，他的意見(jiàn)不是個(gè)人的而是小組的；當(dāng)這位同學(xué)匯報(bào)完畢，同組的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充；而其它小組必需要等該小組匯報(bào)結(jié)束后再次進(jìn)行匯報(bào)溝通。

其次，溝通要留意方法。

沒(méi)有任何特定的方法，“方法往往是人為的”。

簡(jiǎn)潔地說(shuō)，就是當(dāng)同學(xué)匯報(bào)、溝通時(shí)，要面對(duì)絕大部分同學(xué)。

這么做，緣由只有一個(gè)就是讓同學(xué)與同學(xué)“零距離”的接觸，老師在此時(shí)已是一位幕后工。

再次，溝通要合理支配時(shí)間。

什么時(shí)候溝通？怎么溝通？溝通到何種程度？時(shí)間的合理支配特別關(guān)鍵。

一般，小組內(nèi)的溝通（爭(zhēng)論）時(shí)間適當(dāng)可以支配少一點(diǎn)；而全班的溝通該花多少時(shí)間，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析。

平常教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為問(wèn)題大、易溝通，甚至問(wèn)題簡(jiǎn)單產(chǎn)生碰撞，時(shí)間就支配多些；問(wèn)題小、不易溝通，已經(jīng)沒(méi)人舉手了，就干脆“點(diǎn)到為止”。

最終，溝通要強(qiáng)調(diào)技巧。

一般溝通分組內(nèi)、組間及全班，無(wú)論哪種形式的溝通，我都掌握好節(jié)奏，盡可能的滿意同學(xué)的需要。

并做到不插同學(xué)的嘴，不重復(fù)同學(xué)的話；同時(shí)要求同學(xué)無(wú)論誰(shuí)在溝通，也不插嘴，相互做到敬重師長(zhǎng)、敬重他人的好習(xí)慣。

總之，我通過(guò)自己教學(xué)實(shí)踐后，認(rèn)為在勞技學(xué)科課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于活躍同學(xué)思維，增大思維強(qiáng)度，同學(xué)能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)同學(xué)思維向廣度和深度進(jìn)展。

同時(shí)強(qiáng)化了同學(xué)的主體意識(shí)，使同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀參加者，營(yíng)造一種同學(xué)參加教學(xué)過(guò)程的氛圍，同學(xué)能夠主動(dòng)思索，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松開(kāi)心，也使同學(xué)的認(rèn)知力量得以充分發(fā)揮，同時(shí)也有利于彌補(bǔ)老師一個(gè)人不能面對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)的不足，尤其是對(duì)那些學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、力量水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、共性特征等方面存在明顯差異的同學(xué)來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)通過(guò)同學(xué)之間的互動(dòng)，使同學(xué)間相互關(guān)心學(xué)習(xí)，學(xué)問(wèn)技能互補(bǔ)，特殊在我們的技術(shù)課中更能體現(xiàn)，我和你，你和他