其他（心得）之作業(yè)批改激勵評價暖人心

其他（心得）之作業(yè)批改激勵評價暖人心?其他論文之作業(yè)批改激勵評價暖人心

渴望得到好成果，并因此得到表揚，是兒童重要的學習心理動機之一，以恰當?shù)姆绞奖頁P同學，和同學溝通，有助于提高學習效果。

老師批改作業(yè)時，以簡短的話語，激勵之情躍然紙上，像投進安靜湖面的小石子，激起一圈圈喜愛學習的漣漪來。

再或者，畫上一個笑臉，酣暢的笑，不也是對同學的樂觀感染嗎？批改作業(yè)時激勵評價可以有效的促進孩子的成長。

一、激發(fā)保持學習愛好

一時的激發(fā)比較簡單，但要長時間地讓同學保持愛好，卻要老師動足腦筋。

對于簡潔的符號評價，同學漸漸開頭麻木，每天的優(yōu)良等級對他們的影響力越來越小。

然而語言的魅力卻是符號無法媲美的，當一個同學表現(xiàn)精彩時，給再多的五角星也及不上老師三言兩語的表揚。

把符號和語言評價結合起來使用，更可以起到良好的效果。

比如，對于一個成果優(yōu)秀的同學，在某道題目中用不同于其他同學的方法解出了題目，我就會在這道題目邊這樣寫道“你真棒，你的思維很獨特”。

假如大部分同學都由于不認真而做錯了題目，但有個別同學做對了，我就會寫“今日你真是太認真了”，常常給同學一些簡短的留言，讓同學感覺到老師對他個人的重視，這相當于老師面對面直接跟他個人在溝通，這種重視和確定能長期地保持同學學習的愛好。

二、增加同學的自信念

同學在學習中受挫簡單導致信念的流失，特殊是對于后進生來說，當他遇到不懂的題目也不敢來問老師，長此積累，問題越來越多，學習的信念越來越不足。

而老師要管理的同學太多，很可能顧此失彼，因此在作業(yè)中發(fā)覺問題要準時處理，不落下任何一個同學。

如在作業(yè)中，我發(fā)覺有些同學解題方法完全不正確，對當天的教學內(nèi)容沒有把握，但當時同學在上課不能準時輔導，放一下又怕會忘掉，于是我在當頁這樣留言“今日的學問你沒把握，收到本子后立刻來找老師”，同學收到本子看到留言，準時和老師聯(lián)系，立刻就能進行個別輔導。

不讓同學在學習過程中留下問題，才能增加同學學習的信念。

三、確定同學的進步

同學的表現(xiàn)總是反復的，需要老師不斷的正面指導和確定，才能把良好的習慣鞏固下來。

對于同學的進步，老師要準時確定。

在作業(yè)中利用語言評價表揚同學的進步，在一個學期中，這樣的評價在作業(yè)本中都被保存了下來，通過翻看作業(yè)就能看到這個同學的變化。

我的班里一位同學，特別內(nèi)向，我常常在本子上給她留言，開頭是鼓舞性的如“上課時你要多舉手”、“有不懂的地方你要來問老師”，等她在上課時最終舉手回答了一次問題，我的留言就變?yōu)榱恕敖袢漳愫苡⒂隆钡浆F(xiàn)在“你的進步越來越明顯了”，每過一段時間，依據(jù)同學的詳細表現(xiàn)，作出不同的評價，確定同學的樂觀表現(xiàn)，而同學也通過我的評價受到鼓舞，表現(xiàn)漸漸精彩。

四、準時指出同學的不良表現(xiàn)

課堂上同學的小動作總是讓老師忍無可忍，在批作業(yè)時看到同學三言兩語明顯應付性的態(tài)度也會讓老師火冒三丈，這時假如立刻開展批判說教，可能會由于老師的心情而影響到談話的效果，但是事后再談也可能會由于眾多事情而耽擱這件事，那就選擇在作業(yè)本中指出同學的不足之處吧，把老師想說的話寫下來。

同學在翻開作業(yè)本時就能看到老師的留言，立刻就能意識到自己的不良行為已經(jīng)引起了老師的不滿，進而進行改正或收斂。

如有次在作業(yè)批改中，有個同學的作業(yè)錯誤率極高，字跡也很了草，但這個同學的成果在班中是處于中上水平的，聯(lián)想到近段時間他在上課時也表現(xiàn)得不太專注，我在作業(yè)中給他寫了如下留言“最近的作業(yè)似乎不太好哦，有什么需要老師幫忙的嗎？”既提示了同學的不足，也告知同學有需要隨時可以來找老師。

再觀看他接下來幾次作業(yè)，明顯恢復到正常狀態(tài)。