歷史學(xué)科學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

歷史學(xué)科學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化歷史學(xué)科學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

論文聯(lián)盟*編輯。歷史學(xué)科學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

"學(xué)困生'，即因身心的某些障礙而未能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)方面的潛能或不適應(yīng)常規(guī)學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)臨時性落伍，從而學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，一直是訓(xùn)練工的一個老問題，也是訓(xùn)練工作的薄弱環(huán)節(jié)。做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，既是廣闊訓(xùn)練工義不容辭的責(zé)任，更是天下"望子成龍、望女成鳳'的父母們迫切的愿望與期冀。

◎歷史學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的緣由

我校是一所縣城中學(xué)，所招同學(xué)的素養(yǎng)基礎(chǔ)參差不齊，生源多種，所以學(xué)困生也不在少數(shù)。我們課題組成員通過談話、爭論、問卷等多種方式調(diào)查了這些學(xué)困生產(chǎn)生的緣由，主要有以下幾個方面：

一、教材的緣由。學(xué)校歷史教材涉及的主要是一些歷史基礎(chǔ)學(xué)問，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中歷史教材除了需要把握基礎(chǔ)的歷史學(xué)問外，還須注意思維力量、創(chuàng)新精神的培育，注意情感訓(xùn)練，更注意進(jìn)展理性。學(xué)校歷史教材基本按通史編排，而高中歷史教材橫向聯(lián)系和綜合程度有了很大的提高，更側(cè)重專題史。這種轉(zhuǎn)變無疑會造成一些同學(xué)的不適應(yīng)，難免會帶來歷史學(xué)科學(xué)困生的消失。

二、老師的緣由。從初三升到高一，任何學(xué)科都有一個連接問題，歷史學(xué)科也不例外。有些高中老師對于學(xué)校教材的內(nèi)容和特點了解得不多，往往處理不好這個連接；有些老師為了趕進(jìn)度、抓分?jǐn)?shù)，用簡潔的方法逼同學(xué)死記硬背，使同學(xué)丟失了學(xué)習(xí)歷史的愛好，也不利于同學(xué)思維力量的提高；也有的老師照本宣科，不能活躍課堂氣氛，也會對同學(xué)產(chǎn)生不利影響。另外，一些老師挫傷同學(xué)自尊心的行為和語言，也會使同學(xué)產(chǎn)生抵觸心情，影響其學(xué)習(xí)歷史的樂觀性。

三、同學(xué)自身的緣由。同學(xué)的緣由是多方面的，不同的同學(xué)可能有不同的緣由。有些學(xué)困生本身缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想，沒有正確的人生觀和價值觀，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，思想松懈，缺乏競爭意識；有的同學(xué)行為習(xí)慣差，上課時不能用心致志地學(xué)習(xí)、全神貫注地聽講；有的同學(xué)心理素養(yǎng)差，對于自己喜愛的老師就仔細(xì)聽講，否則就不情愿學(xué)，也不能正確理解和對待老師和同學(xué)們的評價；還有的同學(xué)輕視歷史學(xué)科，受很多所謂傳統(tǒng)觀點的影響，把歷史看做是小科、副科，未予以重視。

學(xué)困

歷史學(xué)科學(xué)困生的成因與轉(zhuǎn)化

生是多種緣由造成的，既有家庭、學(xué)校、社會的，也有同學(xué)自身的，有內(nèi)因也有外因。新課程的核心理念"一切為了每一位同學(xué)的進(jìn)展'，要求我們關(guān)注每一位同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)心情、學(xué)習(xí)情感。在這種理念的指導(dǎo)下，最大限度地喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲，樹立其自信念，使他們不再學(xué)困，是我們訓(xùn)練工應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

◎轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的實施策略

依據(jù)歷史學(xué)科學(xué)困生產(chǎn)生的緣由，我對2024級12班的10名學(xué)困生實施了轉(zhuǎn)化訓(xùn)練的試驗。從聽課、作業(yè)、看成果等人手，逐步摸清了每個學(xué)困生的成因和思想狀況，在此基礎(chǔ)上主要從四個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

一、情感溝通。老師是"人類靈魂的工程師'，不僅要教書還要育人。老師的言傳身教潛移默化地影響著同學(xué)。教學(xué)是師生雙方共同的活動，假如老師只傳授學(xué)問，上課來下課去，一味要求同學(xué)如何如何，而忽視同學(xué)的情感變化，忽視對同學(xué)的情感投入，就會造成冷漠的師生關(guān)系，造成部分同學(xué)因不"親其師'而不"信其道'。因此，老師平常要多對同學(xué)進(jìn)行情感投入，建立一種融洽和諧的師生關(guān)系，主動去接近他們，尤其是學(xué)困生，了解他們的家庭、愛好、學(xué)習(xí)、愛好等等，做他們學(xué)習(xí)的良師、生活的益友。用情感的溝通溶化彼此隔閡的堅冰。

二、方法指導(dǎo)。學(xué)困生形成的重要緣由之一是學(xué)習(xí)方法不正確。受一些不良思想的影響，他們把歷史學(xué)科看做是小科、副科，認(rèn)為只要多背幾遍就行，結(jié)果造成學(xué)問膚淺、零散、斷層，理解力量不高，影響了更高層次的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的高中歷史新課標(biāo)不僅要求同學(xué)把握基本的史實，還要求他們具有分析、概括、歸納等基本力量以及正確的價值觀和人文主義情感。

三、信念培育。社會心理學(xué)家認(rèn)為，人的心靈最渴望的是來自他人的贊美。多一分鼓舞，多一分贊美，就可能使那些學(xué)困生更自尊、自強(qiáng)、自信。其實，再頑皮的同學(xué)也渴望得到老師的確定。作為歷史老師，在平常的教學(xué)中，多一個賞識的眼神，多一分贊美的話語，都會讓荒蕪的心靈得到雨露的滋潤。

論文聯(lián)盟.LWlM.

四、愛好引導(dǎo)。"愛好是最好的老師。'同學(xué)要有學(xué)習(xí)的動力，

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就必需對學(xué)習(xí)有愛好。老師要留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，這是同學(xué)全面進(jìn)展的需要。要使學(xué)困生對歷史學(xué)科產(chǎn)生愛好，歷史老師本身須對教學(xué)內(nèi)容感愛好，采納各種方式豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

通過以上措施，參加試驗的歷史學(xué)科學(xué)困生的成果有了明顯提高。這說明學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的。轉(zhuǎn)化的先決條件是老師喜愛同學(xué)，由于"老師對同學(xué)的愛能夠喚醒同學(xué)的愛心，萌發(fā)和善的美德和高尚的情操。'用愛的陽光，撫平學(xué)困生受傷的心靈；用愛的鑰匙，打開學(xué)問的寶庫，傳授他