初探建構(gòu)主義理論下美術(shù)高等教育教學(xué)模式改革的論文

Word第第頁初探建構(gòu)主義理論下美術(shù)高等教育教學(xué)模式改革的論文建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅僅是對(duì)老師傳授學(xué)問的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有學(xué)問和閱歷為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)。就是說，同學(xué)學(xué)習(xí)過程是在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，借助已有的學(xué)問和閱歷，主動(dòng)探究、主動(dòng)溝通，從而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己學(xué)問的過程，是通過新本文收集整理閱歷與原有學(xué)問閱歷的互相作用，而不斷充實(shí)豐富和改造自己已有學(xué)問閱歷的過程。作為一種認(rèn)知和教學(xué)理論，它的核心是以同學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)于學(xué)問的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)覺及對(duì)所學(xué)學(xué)問意義的主動(dòng)建構(gòu)。所以，現(xiàn)代建構(gòu)主義理論適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展和新的教育環(huán)境的需要，對(duì)美術(shù)高等教育教學(xué)改革與進(jìn)展有著重要的啟發(fā)、借鑒意義。本人從建構(gòu)主義教學(xué)理論動(dòng)身，用一種全新的視角來討論美術(shù)高等教育的教學(xué)改革。

一、提升教學(xué)理念，師生共同建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，教學(xué)過程是師生溝通、共同進(jìn)展、建構(gòu)學(xué)問體系的互動(dòng)過程。這就要求老師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持與時(shí)代同步，準(zhǔn)時(shí)捕獲當(dāng)代世界前沿信息，由于老師的學(xué)問水平、技藝力量直接影響到教學(xué)改革的效果。因此，我們?cè)谡n程改革的同時(shí)，要求老師必需更新教學(xué)理念，把握學(xué)科科學(xué)的理論學(xué)問，具有較高的實(shí)踐操作水平，同時(shí)，充分挖掘和發(fā)揮老師參加課程討論與實(shí)踐的主動(dòng)性。

在實(shí)際教學(xué)中，以課堂教學(xué)為主線，以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以老師理論討論與創(chuàng)作實(shí)踐為依托，以提高同學(xué)審美力量與制造力量為目的，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論傳授與教學(xué)理念教育相結(jié)合，技法傳授與創(chuàng)新教育相結(jié)合，把過程考評(píng)與結(jié)果考評(píng)相結(jié)合。美術(shù)老師應(yīng)留意培育同學(xué)的制造性思維，不能搞一言堂，強(qiáng)調(diào)多元化、崇尚獨(dú)特差異、主見開放、重視公平、推崇制造、否認(rèn)中心和等級(jí)。老師要正確對(duì)待同學(xué)的看法、觀點(diǎn)，讓同學(xué)體驗(yàn)到探究的喜悅，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，喚起美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)過程中，要重視學(xué)習(xí)過程，而不要過于追求結(jié)果和目的。教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1.以同學(xué)的進(jìn)展為根本，面對(duì)全體同學(xué)，著重培育同學(xué)的審美和創(chuàng)新思維力量，促使同學(xué)形成健全的人格，全面進(jìn)展，形成基本美術(shù)素養(yǎng)。

2.不同的同學(xué)的情感和認(rèn)知特性不同，發(fā)揮美術(shù)特有的魅力，使課程內(nèi)容和教學(xué)方式活潑多樣豐富多彩，適應(yīng)不同的同學(xué)。同時(shí)給同學(xué)強(qiáng)調(diào)美術(shù)與生活之間的聯(lián)系，不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

3.不僅要開拓同學(xué)美術(shù)視野，同時(shí)要重視美術(shù)史教學(xué)。給同學(xué)樹立公平的多元化的價(jià)值觀，增添同學(xué)的愛國主義情懷。

4.避開壓制同學(xué)的獨(dú)特，愛護(hù)同學(xué)獨(dú)特的獨(dú)特進(jìn)展，給同學(xué)充分自由發(fā)揮的空間。同時(shí)培育同學(xué)綜合的實(shí)踐動(dòng)手力量，開發(fā)同學(xué)潛能，制造性地解決實(shí)際問題。

二、改革教學(xué)方法，建立美術(shù)鑒賞和技法訓(xùn)練相統(tǒng)一的模式

老師依據(jù)某些課程內(nèi)容，有意識(shí)地選擇美術(shù)史上的學(xué)問對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，以水彩靜物為例，首先，確立正確的教學(xué)思想，通過對(duì)顏色靜物練習(xí)，熟悉顏色規(guī)律、造型規(guī)律，大膽借鑒近現(xiàn)代靜物畫家的勝利閱歷，把教學(xué)內(nèi)容面對(duì)“印象派”模式中，注意顏色

的對(duì)比、明朗、通透、跳動(dòng)、空間感。在“塞尚”模式中，注意結(jié)構(gòu)、節(jié)奏、穩(wěn)重。在“馬蒂斯”模式則注意畫面的構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)顏色構(gòu)成、顏色對(duì)比和裝飾意味。

美術(shù)鑒賞是提高同學(xué)素養(yǎng)的切實(shí)可行的途徑。技法、創(chuàng)作是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)展起來的，中初級(jí)階段，仿照也是一條途徑，是超越的前提。正如王肇民先生所說：“風(fēng)格是可以學(xué)的.”，藝術(shù)史上德庫寧、戈?duì)柣?、霍克尼都受到畢加索的影響，而他們都在畫壇上?dú)樹一幟，現(xiàn)代的很多畫家至今仍受到塞尚的影響。因此，加強(qiáng)美術(shù)史的學(xué)習(xí)和教學(xué)，是一種建立美術(shù)鑒賞和技法訓(xùn)練二者結(jié)合的教學(xué)模式。有針對(duì)性的針對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)在老師的主動(dòng)引導(dǎo)下，運(yùn)用美術(shù)史的只是，對(duì)某些流派的風(fēng)格特征和表現(xiàn)手法進(jìn)行總結(jié)，找出傾向性，確定詳細(xì)的教學(xué)方法，對(duì)同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法，為同學(xué)制造學(xué)習(xí)美術(shù)史的契機(jī)，從而帶動(dòng)高水平的創(chuàng)作，這實(shí)質(zhì)就是把美術(shù)鑒賞和技法實(shí)踐相結(jié)合的方法。

三、加強(qiáng)教學(xué)考評(píng)，改良美術(shù)教學(xué)的考評(píng)方式

課程的考評(píng)是衡量同學(xué)學(xué)習(xí)成果好壞的方式，是催促同學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。同學(xué)在校期間受成果與學(xué)分的影響，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用，要使課程改革得以順當(dāng)進(jìn)行，必需有之相適應(yīng)的同學(xué)考評(píng)方式，按著建構(gòu)理論體系，全面考評(píng)教與學(xué)的成果，本著過程與結(jié)果的統(tǒng)一性，制造性與多樣性相結(jié)合的原則。在課程考評(píng)中一改正去輕過程重結(jié)果一張?jiān)嚲矶ǔ晒默F(xiàn)象；二改正去描繪客觀對(duì)象為目的的無制造性作畫，為以客觀對(duì)象與創(chuàng)作相結(jié)合的方法；三改正去以寫實(shí)為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)，為寫實(shí)與多種表現(xiàn)技法共存的考評(píng)方式。這樣，同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增添了，自我制造意識(shí)顯著，對(duì)同學(xué)的成果考核更客觀、更公正，更能激發(fā)同學(xué)的潛能和制造性。

教學(xué)模式的設(shè)置有利于同學(xué)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)教與學(xué)起促進(jìn)作用。老師的教學(xué)實(shí)踐