中職英語教學(xué)中的人文素質(zhì)研究

Word第第頁中職英語教學(xué)中的人文素質(zhì)研究關(guān)鍵詞:中職英語教學(xué)；強(qiáng)化同學(xué)；人文素養(yǎng)

1引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加快，英語的重要性和應(yīng)用性依舊受到普遍關(guān)注和重視，作為職業(yè)教育的重要形式，中職教育為社會(huì)輸送了大量的人才。但是，中職教育在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，往往會(huì)比較重視同學(xué)語言力量的培育，忽視了在英語教學(xué)中對(duì)同學(xué)人文素養(yǎng)的培育，在很大程度上造成了同學(xué)的人生觀扭曲和道德觀缺失，對(duì)中職同學(xué)綜合素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了不良的影響，也不利于中職同學(xué)將來的進(jìn)展。將來，中職英語教學(xué)不僅要注意同學(xué)英語語言力量的訓(xùn)練，而且要更加關(guān)注同學(xué)的人文素養(yǎng)教育，將其作為英語教學(xué)的重點(diǎn)，促進(jìn)中職同學(xué)的全面進(jìn)展。

2當(dāng)前中職英語同學(xué)人文素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

中職同學(xué)在很大程度上被作為一個(gè)特別的群體而存在，許多都是中考考試成果不抱負(fù)或者是家庭條件不好的同學(xué)。因此，許多中職同學(xué)的英語語言成果并不抱負(fù)，基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的意識(shí)。大部分同學(xué)的英語單詞把握特別少，英語的聽、說、讀、寫的力量很弱，語法的把握也是“模棱兩可”。而且，在中職英語教學(xué)過程中，重點(diǎn)都放在了升學(xué)考試中，過分強(qiáng)調(diào)同學(xué)的理論學(xué)問訓(xùn)練，忽視同學(xué)的綜合實(shí)踐力量。除了英語學(xué)問的缺乏，中職同學(xué)人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)也存在缺乏的現(xiàn)象。人文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)會(huì)做人應(yīng)當(dāng)具備的基本品質(zhì)和基本看法，是正確處理好人際關(guān)系、解決自身思想問題和情感問題的重要工具。中職同學(xué)的思維都較為活躍，獨(dú)特很突出，但是在思想上和行為上不情愿受到學(xué)校規(guī)章制度的約束，不情愿上英語這種文化課程，而且中職學(xué)校對(duì)于英語考核都以同學(xué)的考試成果作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語課文中的內(nèi)容沒有做到深化了解。因此，在中職英語教學(xué)過程中，人文學(xué)問和人文價(jià)值的學(xué)習(xí)就很難跟得上當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展形勢了。

3在中職英語教學(xué)中強(qiáng)化同學(xué)人文素養(yǎng)的必要性

人文素養(yǎng)是人在社會(huì)價(jià)值中的存在根據(jù)，是人的行為規(guī)范、獨(dú)特要求、思想觀念等的綜合反映，對(duì)于社會(huì)責(zé)任感的提升和塑造完善的人格具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是人文科學(xué)的重要基礎(chǔ)，是綜合學(xué)科學(xué)問匯合形成的綜合結(jié)果，更是人對(duì)于真善美生活的追求和向往。和一般高中教育相比，中職教育更加具有特別性。中職教育培育的同學(xué)絕大部分會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)，參加社會(huì)就業(yè)。良好的人文素養(yǎng)教育能夠有效關(guān)心中職同學(xué)協(xié)調(diào)自身的英語語言學(xué)習(xí)和獨(dú)特特征進(jìn)展，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，以便同學(xué)進(jìn)入到社會(huì)之后能夠更加適應(yīng)社會(huì)，并且為社會(huì)和人民作出奉獻(xiàn)。中職英語教學(xué)過程中普遍存在以學(xué)技術(shù)就業(yè)的淺顯教學(xué)思想，人文素養(yǎng)的核心是注意人文關(guān)心，提倡以人文本，是人文學(xué)問、人文精神和社會(huì)力量的緊密結(jié)合。人文素養(yǎng)的提高必需要依靠于人文教育，而學(xué)科教學(xué)則是培育人文精神的基礎(chǔ)。英語作為不同國家、不同民族之間的人文精神的重要承載體，在中職同學(xué)學(xué)習(xí)英語的過程中，能夠有效提高同學(xué)的思索推斷力量以及合作溝通的力量，提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。同其他專業(yè)課程相比，中職英語的教學(xué)始終以來都不受重視，教學(xué)基礎(chǔ)也較為薄弱，英語教學(xué)效果并不非常抱負(fù)。同學(xué)英語學(xué)習(xí)目的模糊，缺乏對(duì)其重要性的熟悉，對(duì)英語學(xué)科的偏好程度明顯低于其他學(xué)科。語言是文化的重要部分，并且對(duì)于文化來說具有重要的作用。沒有語言，就沒有文化，二者互相作用，相輔相成。英語教育教學(xué)歸根究竟來講還是屬于人文教育，在傳授英語語言學(xué)問的同時(shí)，還被給予了傳授人文內(nèi)涵、提高同學(xué)整體人文素養(yǎng)的重要責(zé)任。沒有人文素養(yǎng)做基礎(chǔ)，同學(xué)就不會(huì)對(duì)英語課程有更好的理解，更不會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好。綜合來講，在中職英語教學(xué)過程中，強(qiáng)化同學(xué)的人文素養(yǎng)能夠讓同學(xué)更加深化地了解英語學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義，提高同學(xué)的英語學(xué)習(xí)力量，進(jìn)一步提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)，在中職同學(xué)的教學(xué)中有著特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4關(guān)于中職英語教學(xué)中強(qiáng)化同學(xué)人文素養(yǎng)的若干建議

針對(duì)當(dāng)前中職英語教學(xué)的不良現(xiàn)狀以及在中職英語教學(xué)中同學(xué)人文素養(yǎng)強(qiáng)化的必要性，在中職英語教學(xué)過程中強(qiáng)化同學(xué)人文素養(yǎng)刻不容緩。以下是關(guān)于強(qiáng)化同學(xué)人文素養(yǎng)的建議：〔1〕注意英語課本背景學(xué)問的介紹，培育同學(xué)跨文化的意識(shí)。中職英語的教學(xué)目標(biāo)主要是培育同學(xué)把握肯定的聽、說、讀、寫力量，對(duì)國外文化能夠有肯定的了解。因此，在中職英語教學(xué)過程中，要注意對(duì)英語國家的人文學(xué)問的介紹，如人們的形狀特征、民族特色美食、出名建筑和風(fēng)景、當(dāng)?shù)氐拿褡宓赜蛭幕?，并且將國外的文化和本土的文化進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)充分了解我國文化和英語國家文化的差異性，培育同學(xué)的跨文化意識(shí)，增添同學(xué)對(duì)不同文化、不同地域語言文化的理解力量。在中職英語教材中，會(huì)有許多關(guān)于國外特色文化的介紹，老師在教授這些英語學(xué)問前，可以先介紹一些和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的背景學(xué)問，比方說，某篇文章的內(nèi)容是關(guān)于夏威夷的風(fēng)光介紹，老師在講解這篇文章之前可以先給同學(xué)們講解一些關(guān)于夏威夷的介紹以及和美國之間的關(guān)系，并且可以和我國的三亞進(jìn)行對(duì)比，讓同學(xué)對(duì)夏威夷島有更好的熟悉，關(guān)心同學(xué)理解英語教材內(nèi)容，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高同學(xué)對(duì)英語的學(xué)習(xí)愛好，提升同學(xué)的人文素養(yǎng)。〔2〕對(duì)英語教材內(nèi)容進(jìn)行情感處理，對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感滲透教育。一方面，要充分挖掘英語人文教育素材，培育同學(xué)樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。中職同學(xué)大部分都是15~18歲左右的青少年，年齡較小、生活經(jīng)受還不夠豐富，往往會(huì)比較任性、自私，不敬重他人，過分注意獨(dú)特，甚至由于逆反心理的影響消失仇視社會(huì)的'心理。因此，老師在中職英語的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地培育同學(xué)的愛國主義情懷和尊老愛幼等中華民族傳統(tǒng)美德的弘揚(yáng)，比方英語課文AncientChina，講解并描述了中國四大創(chuàng)造、長城、陶瓷、孔子等具有悠久歷史傳統(tǒng)和世界影響力的中國元素，老師可以通過外國人眼中對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熟悉培育同學(xué)的愛國情懷，激發(fā)同學(xué)為國爭光的意識(shí)。另一方面，要有效利用情感資源，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。老師要充分挖掘英語教材中的情感資源，進(jìn)一步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。比方，在英語課文Disaster中，可以向同學(xué)講授關(guān)于火山爆發(fā)、地震、泥石流等自然災(zāi)難的發(fā)生情形，豐富同學(xué)的自然學(xué)問，并結(jié)合詳細(xì)的如舟曲泥石流、汶川地震等災(zāi)難，培育同學(xué)對(duì)于大自然“神奇”的探究，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。〔3〕結(jié)合社會(huì)實(shí)際情形，增添同學(xué)的社會(huì)“仆人翁”意識(shí)。增添同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感是強(qiáng)化同學(xué)人文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。老師在英語教學(xué)過程中，要讓同學(xué)樹立社會(huì)的“仆人翁”意識(shí)，培育同學(xué)敢于承當(dāng)責(zé)任、勇于同社會(huì)不良現(xiàn)象作斗爭的意識(shí)。同時(shí)，通過生活中真實(shí)的故事，塑造同學(xué)的“本分”思想，讓同學(xué)能夠踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)、誠誠肯肯做人，一步一步實(shí)現(xiàn)自己的幻想，不好高騖遠(yuǎn)、不異想天開，提高自身的人文道德修養(yǎng)。

5結(jié)語

總而言之，隨著時(shí)代的進(jìn)展，社會(huì)更加關(guān)注人文建設(shè)，更加注