2021教育知識與能力講義答案

考點考點2中學教學知識與能力參考答案第一局部教育根底知識與根本理論專題一教育的產生與開展考點1【答案】C?！緟⒖即鸢浮看苏f法錯誤。學校教育即狹義的教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有方案、有組織地對受教育者施加影響，促使他們朝著所期望的方向開展的活動。廣義的教育是指但凡增進人們知識和技能，影響人們思想觀念的活動。故題干的說法是不正確的?？键c2【答案】C。解析：教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，此為教育的本質。【答案】B。解析：教育具有永恒性、歷史性和相對獨立性。其中教育的永恒性指只要人類社會存在，就存在著教育?！緟⒖即鸢浮看苏f法錯誤。教育的本質屬性是教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動,社會性是教育的社會屬性，而非本質屬性。故題干的說法是不正確的?？键c3【答案】A。【答案】C。解析：此題考查了教育起源說。關于不同的教育起源說，真正揭示了教育起源的正確觀點是勞動起源說?？键c4【答案】C。解析：古代雅典的教育注重個體身心的和諧開展?！敬鸢浮緿o專題二教育學的產生與開展考點1【答案】Bo【答案】C。解析：柏拉圖是“寓學習于游戲〃的最早提倡者?！敬鸢浮緽o解析：？學記?是世界上第一本教育專著。1.【答案】Ao2.【答案】Do【答案】Co解析：最早提出教學具有教育性的教育家是赫爾巴特?？键c3【答案】Co考點41.【答案】C。 2.【答案】C?！敬鸢浮緼o解析：贊可夫的？教學與開展？中提出了開展性教學理論的五條教學原那么，即高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般開展的原那么。專題三教育與社會的開展考點1【答案】Ao【參考答案】該說法正確。首先，生產力水平是教育開展的物質根底，辦教育需要有必要的物質投入，包括人力、物力和財力。經濟開展到一定水平，它所能為教育提供的投入也到達一定的水平；其次，生產力的開展水平影響著教育目的確實定、制約著課程設置和教學內容的選擇、學校結構和教學方法等；最后，教育的進步也能反作用于生產力，表現(xiàn)為教育是促進勞動力再生產的手段，也是生產新的科學知識和技術的手段。因此題干的表達是合理的?！緟⒖即鸢浮俊?）教育是勞動力再生產的手段〔2〕教育生產新的科學知識和技術手段考點2【答案】Ao【參考答案】此說法正確。首先，教育的根本任務是培養(yǎng)人，至于培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應具有什么樣的政治方向和思想意識傾向是由一定的政治經濟制度決定的，并表達出一定的政治經濟要求。社會的政治經濟制度不同，教育目的就不同。所以，政治經濟制度，是決定教育目的的直接因素。其次，生產力開展水平對培養(yǎng)人的規(guī)格提出一定的要求，要求受教育者必須具有某種程度的文化水平和生產上所需要的知識技能。因此，一定社會的政治制度決定著教育目的的性質，培養(yǎng)人才的質量規(guī)格由生產力的開展水平決定。題干的說法是正確的?？键c31.【答案】Bo 2.【答案】Bo專題四教育與人的開展考點1【答案】Co【答案】Bo解析：關鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期?！袄呛ⅰɑ颉柏i孩〃錯過了語言開展的關鍵期，因此補救教育很難成功。【答案】Co1.【答案】Ao 2.【答案】B?？键c31.【答案】Do2【參考答案］該說法是錯誤的。環(huán)境泛指個體生活中影響個體身心開展的一切外部因素。環(huán)境是人的身心開展的外部客觀條件，使遺傳提供的開展可能性變成現(xiàn)實。人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的，而是具有主觀能動性的，人在改造環(huán)境的實踐中開展著自身。因此，題干強調環(huán)境的決定性作用而無視了個體的主觀能動性，夸大了環(huán)境對人的開展所起的作用，是錯誤的?！緟⒖即鸢浮俊?〕學校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動?！?〕學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好?！?〕學校教育能有效地控制、影響學生開展的各種因素?！?〕學校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深刻。【參考答案】材料中的幾位老師持的是“內發(fā)論〔遺傳決定論〕〃的觀點。這種觀點是錯誤的。首先，遺傳素質是人的開展的生理前提，為人的開展提供了可能性。其次，人的開展中起主導作用的是教育，尤其是學校教育。學校教育在人的開展中起主導作用的原因：〔1〕學校教育是有目的、有方案、有組織的培養(yǎng)人的活動?！?〕學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好?！?〕學校教育能有效地控制、影響學生開展的各種因素。〔4〕學校教育給人的影響比擬全面、系統(tǒng)和深刻。最后，個體開展中起決定性因素的是人的主觀能動性。它能有效的整合遺傳、環(huán)境、教育對人的影響，從而最終實現(xiàn)人的身心開展。所以，單純強調遺傳對學生身心開展的作用是片面的，更抹殺了學校教育的重要影響及人的主觀能動性的發(fā)揮。專題五教育制度考點1【答案】Ao解析：學校教育制度處于國民教育制度的核心和主體地位?？键c21.【答案】Bo2.【答案】Bo 3.【答案】Do考點3【答案】Bo考點41.【答案】Do2.【答案】Ao專題六教育目的考點1【答案】C?？键c2【答案】C。解析：教育目的包括教育目標、培養(yǎng)目標和教學目標?？键c3【答案】B。【答案】D。解析：教育思想史上具有代表性的教育目的論主要有教育無目的論、社會本位論〔以社會的穩(wěn)定和開展為教育的最高宗旨〕、神學本位論〔一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的〕、個人本位論〔個人價值遠高于社會價值〕。題中觀點屬 于 個 人 本 位 論?？键c4【答案】D?？键c5【答案】B?？键c61.【答案】B。2.【答案】該說法錯誤。說素質教育就是要學生什么都學、什么都學好是對素質教育“使學生全面開展〃的誤解。素質教育強調提高全體學生的根底素質，同時尊重學生的主體性和主動精神，又要開展學生的個性，因而素質教育對學生的要求是合格加特長，并非是什么都學好。因此題干的說法是不正確的。第二局部中學課程專題一課程概述考點1【答案】C?？键c2【答案】C。解析：此題考查了課程的分類。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領域，組合兩個或兩個以上的學科領域構成的課程。整合物理、化學、生物、勞技形成的課程屬于綜合課程。【答案】C?？键c3【答案】B。解析：活動課程的提倡者以美國實用主義教育家J.杜威為主要代表，他主張教育就是生活，而不是生活的準備。要求以兒童為中心組織課程，使課程滿足兒童當前的需要和興趣。于是，他提倡和實驗活動課程。反對傳統(tǒng)以學科課程為中心?！緟⒖即鸢浮炕顒又行恼n程論的代表人物為杜威、克伯屈。主要觀點如下：專題二課程組織考點11.【答案】B。解析：課程方案、課程標準、教材是課程文件的三個層次。其中，課程方案是學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)；課程標準是評價教師教學和學生學習質量的標準和依據(jù)；教材是學生在學校獲得系統(tǒng)知識進行學習的主要材料，也是教師進行教學的主要依據(jù)?！敬鸢浮緽o【參考答案】課程標準是課程方案的具體化，是課程方案中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的根底。新課程標準的根本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其中，課程目標是課程標準的核心內容?？键c2【答案】A。解析：泰勒提出的課程評價模式是目標評價模式。專題三根底教育課程改革考點11.【答案】C。 2.【答案】A?？键c21.【答案】A。 2.【答案】B?？键c3【答案】D。解析：新課程改革要求實行國家、地方、學校三級課程管理?！緟⒖即鸢浮俊?〕實現(xiàn)課程功能的轉變〔2〕表達課程結構的均衡性、綜合性和選擇性〔4〕改善學生的學習方式〔5〕建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度〔6〕實行三級課程管理制度第三局部中學教學專題一教學概述考點1【答案】B?！緟⒖即鸢浮吭撜f法錯誤。教學是指在教育目的標準下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。因此題干強調教學是傳授知識的活動，忽略了“學生的學〃，抹殺了學生的主體地位，說法是不合理的?？键c21.【答案】C。 2.【答案】A?？键c3【答案】A。專題二教學過程考點1【答案】A?？键c2［答案】c。解析：教學永遠具有教育性即赫爾巴特提出的教育性教學原那么，也即教學過程中掌握知識與提高思想品德辨證統(tǒng)一規(guī)律?！緟⒖即鸢浮吭摾蠋煂Υ岢鲑|疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導與學生主體相統(tǒng)一〃的教學規(guī)律?！?〕教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用；〔2〕學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性；〔3〕建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系?？键c3【參考答案】〔1〕目的明確；〔2〕內容正確；〔3〕方法得當；〔4〕結構合理；〔5〕語言藝術；〔6〕氣氛熱烈〔7〕板書有序〔8〕態(tài)度沉著考點4八、、■1.【答案】B。 2.【答案】A。 3.【答案】A。5.【參考答案】〔1〕馬老師的教學符合因材施教的教學原那么?！?〕因材施教教學原那么是指教師在教學活動中要照顧學生的個別差異。這一原那么是為了處理好集體教學與個別教學、統(tǒng)一要求與尊重學生個別差異問題而提出的。馬老師講解波伊爾定律時，在整體講解公式之后，針對沒有聽懂的同學，結合他們各自的特點分別進行舉例講解，如小妮空間想象力強，馬老師就舉了雙手壓氣球的例子，小剛運動能力強，就舉了憋氣壓面頰的例子，這樣小妮和小剛都很快理解了波伊爾定律的含義?？键c51.【答案】B。 2.【答案】B。【參考答案】該說法錯誤。談話法只適用于從到未知，而不適用于從不知到知，所以，不是所有教學活動都可以運用談話法。學生具有一定的知識根底是談話法的前提?？键c6【答案】B。考點7【答案】D。解析：相對性評價是是用常模參照性對學生成績進行評定，它依據(jù)學生個人的成績在該班學生成績序列中所處的位置來評價和決定他成績優(yōu)劣，而不考慮他是否到達教學目標的要求。第四局部中學生學習心理專題一認知過程考點1【答案】C。解析：學英文是間接興趣，需要意志努力，故應是有意注意?？键c2【答案】Do解析：注意的分配是指一個人把自己的注意力指向于不同的對象或活動，教師在講課時不僅能夠觀察學生，同時偶爾還能糾正一些學生的不良行為，正是反映了教師的注意的分配特征。【參考答案】這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，過于精心布置的教室反而會產生分散學生注意力、影響學生集中學習的效果。根據(jù)無意注意的規(guī)律，有趣的圖畫和室內的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學生的注意，尤其對低年級學生，他們容易把注意力轉移到欣賞圖畫、花草、植物上，而影響了專心聽課?？键c3【答案】Bo【答案】C。解析：感覺適應是指刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；感覺比照是指不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；聯(lián)覺指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象；錯覺指對客觀事物的歪曲的不正確的知覺。不同的顏色使人產生顏色之外其他的感覺屬于聯(lián)覺，應選C?？键c41.【答案】C。 2.【答案】Do3.【答案】Ao考點5【答案】Bo解析：陳述性記憶和程序性記憶的區(qū)別：陳述性記憶是指對事情描述的記憶，例如：自我介紹，這是屬于外顯記憶；而程序性記憶是指技巧性的動作，例如：騎腳踏車，這是屬于內隱記憶?！敬鸢浮緾?？键c61.【答案】Ao【答案】Bo解析：白天記憶收到前攝抑制和倒攝抑制的干擾，即受到雙重抑制的干擾；而早上和晚上分別受到倒攝抑制和前攝抑制的干擾，即受到單一抑制的干擾；因此，白天記憶效果不如早晚，應選Bo【答案】Do考點71.【答案】C。 2.【答案】C?？键c8【答案】A。解析：此題考查發(fā)散思維的特征。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。題干所述指的是變通性，即靈活性。考點91.【答案】Bo 2.【答案】C。考點10【答案】Co解析：功能固著是指當一個人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能。常常用電吹風來吹頭發(fā)，卻沒想過用它烘干潮濕的衣服，這種情況正是功能固著的表現(xiàn)。【參考答案】該說法錯誤。功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對問題解決起著阻礙作用。定勢是指由先前的活動所形成的并影響后繼活動趨勢的一種心理準備狀態(tài)。定勢在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯誤?！緟⒖即鸢浮坑绊憜栴}解決的因素主要有以下幾點：〔1〕問題的特征〔2〕遷移〔3〕思維定勢〔4〕功能固著〔5〕原型啟發(fā)〔6〕動機的強度除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。專題二學習心理考點1【答案】A?？键c2【答案】A。解析：智力技能形成的階段分為原型定向、原型操作、原型內化。原型定向通常指那些被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程；原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式，把學生在頭腦中應建立起來的活動程序方案，以外顯的操作方式付諸實施，以獲得完備的動覺映象；教師演算對于教師來說是一個操作過程。對于學生來說是一個模擬過程，教師給學生提供了原型定向。考點3 ? "…七【答案】D。解析：此題考查的是學習動機的分類。根據(jù)學習動機起作用時間的長短可以將學習動機劃分為遠景性動機和近景性動機，“教師講課喚起學生的情趣〃是近景性動機，近景性動機又分為近景的直接動機和間接動機。近景性直接性表現(xiàn)為對所學習的學科內容或學習活動的直接興趣和愛好；而遠景性間接動機是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學生頭腦中的反映；題干中是學生對生物的興趣，故應選D?！敬鸢浮緾。解析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要?？键c4【答案】C。解析：動機強度和任務難易度之間的關系是：在學習較復雜的問題時，動機強度的最正確水平點會低些；在學習任務比擬簡單時：動機強度的最正確水平點會高些。由此可知①④錯誤，排除ABD項。正確答案選C?？键c5【答案】C?！緟⒖即鸢浮烤S納認為，個人對其行為成敗的歸因能引起個體不同的心理變化，影響個人期望的改變和情感反響〔歸因后果〕，歸因后果又影響后繼的行為。首先，歸因將導致人們對下一次成就行為結果的期待發(fā)生變化。如果把成就行為歸結為努力或運氣這些不穩(wěn)定的因素，那么對下一次成就行為結果的期待與這一次成就行為的實際結果可能不一致。其次，歸因還影響到個體的情感反響。把成就行為歸結為內部因素，會出現(xiàn)較強的情感反響，在成功時感到滿意自豪，失敗時感到內疚和羞愧。相反，把成就行為歸結為外部因素，不管成功還是失敗，都不會出現(xiàn)太強的情感反響?？梢?，歸因影響個體的期待與情感反響，進而影響下一步成就的強度?？键c6【參考答案】〔1〕了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生；〔2〕重視立志教育，對學生進行成就動機訓練；〔3〕幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；〔4〕培養(yǎng)學生努力導致成功的歸因觀。考點7八、、?【答案】D。解析：具體遷移也稱特殊遷移，指學習者原有的經驗組成要素及其結構沒有變化，只是將一種學習中習得的經驗要素重新組合并移用到另一種學習之中。由“石〃到“磊〃字的學習，屬于這種具體遷移?！敬鸢浮緼?！緟⒖即鸢浮吭撜f法錯誤。倒攝抑制是指后來學習的材料對先前學習的材料的回憶或再認產生的干擾。后來學習對先前學習的影響屬于逆向遷移，兩種學習之間是干擾作用屬于負遷移。所以，倒攝抑制是一種逆向負遷移。故題干說法錯誤。、4 二［項考點8 戶「、丁【答案】A。解析：對學習遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓練說?？颊? '寸八、、/【參考答案】學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。 A<B促進學習遷移的主要措施有：/〔1〕關注學生的認知結構〔2〕教育內容與教學過程的選擇與安排〔3〕教授學習方法考點101.【答案】Do 2.【答案】A。專題三學習理論考點1【答案】D。解析：對類似刺激作出不同的反響是刺激分化，做相同反響是刺激泛化【答案】Bo解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反響以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反響?？键c2【答案】A。解析：此題考查的是桑代克的聯(lián)結主義學習理論。其中，準備律，在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反響〔包括生理和心理的〕，學習者就能比擬自如地掌握學習的內容。由于學生缺少準備，搞突擊考試會造成極大的心理壓力，打擊學生的學習積極性?？键c3考點考點2【答案】c。解析：此題考查的是對強化的理解。負強化：主要是讓孩子擺脫厭惡刺激，從而增強其良好行為的出現(xiàn)的概率，也被稱為逃避制約或逃避懲罰的反響。為了穩(wěn)固良好表現(xiàn)而撤消處分是負強化。【答案】該說法正確。消退是一種無強化的過程，其作用在于降低某種反響在將來發(fā)生的概率，以到達消除某種行為的目的。懲罰雖然也可以降低發(fā)生的概率，但是只能暫時抑制行為，而不能鏟除行為。因此懲罰的運用必須慎重，懲罰一種不良行為應與強化一種良好行為結合起來，方能取得預期的效果?？傊鶕?jù)操作性條件學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。題干的表達正確?？键c4【答案】B?！敬鸢浮看苏f法正確，替代性強化是班杜拉學習理論中的內容，指通過一定的典范來強化相對應的行為或行為傾向，所以“典范的力量是無窮的〃，表達了替代性強化的作用。題干的表達是正確的。考點52.【答案】A。考點6考點71.【答案】Do2.【答案】A?？键c8【答案】Ao第五局部中學生開展心理專題一中學生認知開展第五局部中學生開展心理專題一中學生認知開展考點1【答案】D。解析：皮亞杰把認知開展視為認知結構的開展過程，以認知結構為依據(jù)區(qū)分心理開展階段。他把認知開展分為四個階段：①感知運動階段〔。?2歲〕；②前運算階段〔2?7歲〕；③具體運算階段〔7?11歲〕；④形式運算階段〔11歲?成人〕?！敬鸢浮緿o解析：兒童能夠認識到蘋果沒有因為切開而改變重量，這說明兒童思維具備了守恒性。平衡性、同化性、順應性均不符合題意。應選Do【答案】Bo考點2【答案】C。解析：“教學應走在開展的前面〃是維果斯基“最近開展區(qū)〃的觀點，強調教師教學時要根據(jù)學生現(xiàn)有水平，把“潛在水平〃變成現(xiàn)實。專題二中學生情緒開展考點1【答案】A。解析：此題考查的是對情緒的幾種類型的區(qū)分。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩?！敬鸢浮緾?？键c2【答案】Bo考點3【答案】Co考點41.【答案】C。 2.【答案】Ao專題三中學生人格開展考點1【答案】D。解析：選項A是膽汁質氣質的特點，選項B是多血質的特點，選項C是粘液質特點，抑郁質的高級神經活動類型為弱型，表現(xiàn)為行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反響緩慢，適應能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內傾性。故題干描述與D選項吻合?！敬鸢浮緽。解析：場獨立型的學生：對客觀事物做判斷時，常常利用內部的參照，不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷；場依存型的學生：對事物作出判斷時傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，容易受周圍人們，特別是權威人士的影響和干擾，善于察言觀色?！敬鸢浮緽。解析：場依存型指人們對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)。場獨立型那么傾向于利用自己內部的線索作為參照，不易受外界因素的影響和干擾。沖動型指尚未搞清問題要求時就對問題進行解答，沉思型那么傾向于深思熟慮?？键c3【答案】A。解析：小學生處于學齡期，埃里克森認為該階段的根本任務主要是開展勤奮感?！緟⒖即鸢浮吭撜f法錯誤。解析：根據(jù)埃里克森的人格開展階段論，兒童早期的主要任務是培養(yǎng)自主性。埃里克森認為，中學生面臨自我同一性和角色混亂的沖突，一方面青少年本能沖動的高漲會帶來問題，另一方面更重要的是青少年面臨新的社會要求和社會的沖突而感到困擾和混亂。所以，青少年期的主要任務是建立同一性，防止角色混亂。因此題干的表達是不正確的。第六局部中學生心理輔導專題一中學生的心理健康考點1.【答案】Do2.【答案】B。專題二中學生心理輔導的方法考點1【答案】Ao考點2【答案】Bo專題三壓力與健康備狀態(tài)；〔3〕認知；〔4〕性格；〔5〕環(huán)境第七局部中學德育專題一中學生品德心理與開展考點1【參考答案】該說法是錯誤的?！?〕品德是道德品質的簡稱，是個體依據(jù)一定的社會道德準那么在行動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向。道德是由社會輿論和個人內在信念系考點2【答案】Ao解析：知情意行是構成思想品德的四個根本要素。知，即道德認識是人們對道德標準及其意義的理解和掌握，對是非善惡美丑的認識判斷和評價，以及在此根底之上形成的道德辨識能力?！敬鸢浮緽o考點3【答案】C。解析：道德品德的開展會經過依從階段、認同階段、內化階段，分別對著的道德水平是依從性水平、認同性水平和信奉性水平。依從水平，行為具有盲目性、被動型和不穩(wěn)定性。【參考答案】該說法是正確的。內化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅決性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了?？键c4【參考答案】 .〔1〕認知失調〔2〕態(tài)度定勢〔3〕道德認知此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態(tài)度與品德的形成與改變有不同程度的影響?？键c5【答案】Do專題二道德開展理論考點1【答案】Do【答案】B。解析：皮亞杰認為，兒童的道德開展經歷了從他律道德到自律道德的發(fā)展?？键c2【答案】Bo【參考答案】該說法錯誤。根據(jù)科爾伯格的道德開展階段論，普遍倫理定向階段是道德判斷的最高階段?？茽柌駥⒌赖屡袛喾譃槿齻€水平，每一水平包括兩個階段，六個階段依照由低到高的層次開展，前習俗水平包括懲罰與服從定向階段和相對功利取向階段；習俗水平分為好孩子定向階段和遵守法規(guī)和秩序定向階段；后習俗水平包括社會契約定向階段普遍倫理定向階段。因此，題干中“最高階段是社會契約定向階段〃的說法是錯誤的。專題三中學德育過程考點11.1.【答案】Do2.【答案】Bo考點考點31.【答案】C。 2.【答案】Ao 3.【答案】Bo【參考答案】該說法錯誤。德育有廣義和狹義之分，廣義的德育包括社會德育、社區(qū)德育、學校德育和家庭德育等方面。狹義的德育是學校德育，是指教育者按照一定的社會或階級要求，有目的、有方案、有系統(tǒng)地對受教育者施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過受教育者積極的認識、體驗與踐行，以使其形成一定社會與階級所需要的品德的教育活動,即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。而道德教育是對受教育者有目的地施以道德影響的活動。因此德育和道德教育兩個概念是存在區(qū)別的，不能混為一談，題干的表達是錯誤的。考點2【答案】D?？键c3【答案】C。解析：德育過程具有長期性和反復性，不是直線提高的。【參考答案】符合“德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程〃這一德育規(guī)律。品德是由知、情、意、行四個因素構成，知即道德認識，情即道德情感，意即道德意志,行即道德行為。德育過程就是培養(yǎng)這四種品德心理因素并使之協(xié)調開展的過程。德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結。由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端。案例中教師發(fā)現(xiàn)從“知〃入手進行教育無效后，能及時調整入手處，根據(jù)一年級學生的特點，采用以“行〃為開端的策略，取得了良好效果。專題四 中學德育原那么、途徑與方法考點11.【答案】B。 2.【答案】Do【參考答案】有效地進行德育，不僅要掌握德育工作的特點，客觀上也需要依據(jù)一定的原那么來解決和處理好各種各樣的關系和矛盾；掌握德育工作的根本原那么，是卓有成效進行德育所必需的。而三毛的數(shù)學老師發(fā)現(xiàn)了三毛的錯誤，沒有進行個別教育，直接在全班同學的面前用極端的手段打擊學生，沒有正面教育，疏通引導，使學生喪失了信心