以物理概念為載體培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以物理概念為載體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力蘭溪五中潘宏彤概念教學，不論對知識的獲取，還是培養(yǎng)學生的能力，都發(fā)揮著不可估量的作用。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，人的素質的提高，創(chuàng)新能力的好壞，決定了一個國家、民族榮辱興衰的重要因素，江主席指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！眲?chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關鍵是人才，人才的成長靠教育，正因如此，物理教學中應體現(xiàn)創(chuàng)新意識，教師的創(chuàng)造性教學設計是培養(yǎng)學生能力的途徑，要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學生，教師自身首先要有創(chuàng)造力，設計好概念教學的各個環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出各種能力，本文結合自身教學，在概念教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力？談談個人體會，以與同行共勉。一、注重概念的建立過程，培養(yǎng)學生探索能力。物理學中的一系列概念和規(guī)律，是人類上千年來對豐富的物理現(xiàn)象進行高度抽象概括形成的。學生要準確地理解這些概念和規(guī)律的內涵，必須理解概念的引入，找出應定義的物理量，理解概念成立的前提及應用方法，這對培養(yǎng)創(chuàng)新能力到關重要。為此概念教學需從單一的傳授知識向揭示概念建立過程轉變，克服重結果，輕“過程”的教學模式。“過程”教學的基本模式為：教師提出問題→學生帶著問題觀察或實驗→學生之間探討或教師引導、點拔→學生得出科學結論→在實際應用中鞏固和提高。這種教學過程，既有感性認認識，又有理性認識，遵循實踐→認識→再實踐的認知規(guī)律。學生是教育的主體，學生接受物理知識須有一個過程，重視過程，師生共同探索，真正把學生視為認知的主體，是課堂教學中實踐素質教育的具體體現(xiàn)。在物理教學中，經常會碰到用比值來定義物理量的方法，如、R=、C=、E=、B=等，許多教師在引入過程中，常常省略了建立的過程，直接以比值形式引出定義式，缺少探索規(guī)律的過程，使學生失去了體驗物理研究方法的機會，從而，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，難以有創(chuàng)造發(fā)明，走不到科技的前端。只有延緩學生對概念判斷的進程。凸現(xiàn)學生對概念的探究過程，才能使學生對概念理解透徹，物理意義鮮明，引入的物理量順其自然，為此，教師在課堂教學中需要輔設具體、典型的情景，通過精心設置的問題，適時的啟發(fā)、點拔，讓學生分階段分層次、進行討論、判斷和探索。只有這樣，學生才能真正理解a與ΔV、Δt無關，E與F、q無關的道理。因此實施“過程”教學是何等的重要。二、注重創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生創(chuàng)造思維中學階段學生的創(chuàng)造性思維還是一點思想的火花，時時在他們的學習過程的各個方面閃現(xiàn)，教師應重視這些火花，不讓它們僅僅一閃而逝，而要使之燃成智慧的火炬。現(xiàn)在教學，學生往往順著教師的思路開展思維活動，思路比較狹窄，不善于變換思維方式，所以，教學中要留給學生一片空間，讓學生積極主動思維，從被動接受知識的地位向主動求知的地位轉化，使它們的獨立工作能力得到鍛煉而提高，把本應屬于學生自我開拓的內容還給學生，發(fā)揮學生的思維主動性，打開思路，培養(yǎng)廣闊、靈活多變思維素質。如在“失重”和“超重“的教學中，可通過實驗來創(chuàng)設問題情景，取一個礦泉水瓶，在側面和底部各鉆一小孔，裝滿水，使瓶處于靜止或勻速直線運動狀態(tài)，此時瓶中有水從側壁和底部小孔中流出。先問學生：放手讓瓶自由下落，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？引導學生積極思考、討論，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造思維，點燃思維的火花。三、注意學科思想滲透，教給學生研究物理的方法我國著名科學家錢學森在授予他“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號儀式上的講話中，談到他在美國期間最后師從全世界聞名的工程力學和般空技術的權威馮卡門時說：“他是一個使我永遠不能忘記的恩師，他教我掌握了現(xiàn)代科學技術的觀點和方法?！庇纱丝梢姡诟拍罱虒W中，不能直接“輕而易舉”提出結論，教學的目的不但要學生理解概念，最重要的是把研究問題的基本方法教給學生，要“授之以漁”，讓學生終身受益，而不僅僅“授之以魚”，僅供一餐之用。因為科學方法比知識本身更有價值，這些科學方法，是無數(shù)科學家智慧的結晶，是物理學的精髓。所以，概念教學中要設計好教學環(huán)節(jié)，適時滲透科學方法，與學生共同探討、提出新問題、新方法，學生走向社會碰到新問題才不會不知所措，才能有所創(chuàng)新。物理教材通常對知識點邏輯關系采用顯處理，而對物理學的科學方法采用隱處理，即不在課本中寫明，而是讓學生在學習過程中自己去領悟。正是這種處理方法導致了我國物理教學中的科學方法教育的薄弱和不足，需要教師和學生對現(xiàn)行高中物理教材中的科學方法去挖掘和深刻領會。如教材中交流電的有效值，正是根據(jù)電流熱效應這一特性，利用交流電和直流電在相同時間內通過同一電阻產生的熱量相等，這種等效方法來定義其有效值的，教師不強調這一等效方法，對這一概念理解不透徹，對求非正弦交流電的有效值將無從下手。又如：對勻速直線運動，教材中以不同時間內物體發(fā)生不同的位移，用比值形式研究其快慢程吹度，拒即：置、巾、拿…辱…岸發(fā)現(xiàn)倉對某著一物茫體這竊些比消值是趣個恒居量，恒不同拜物舍體比奪值不唇同而跌且比瓶值大仙的物脹體運中動較懷快，駛以記此引傍入縮“貓速度肆”挪概念江，若銷教師涌認為怖知識增簡單這繁瑣速，講價課時純省略輕了這叨一分葡析過彩程，監(jiān)直接再以比自值定解義速例度，閃使學拋生失昏去體聯(lián)驗物爛理研返究方咱法的姜機會落。可蛇以說賠沒有惱學生意個人分的體旗驗，確任何爹知識五都不擴可能掌升華雕為學哈生的昆能力糖，逝物理爭研究昌方法霧很多繞，如世類比此法、摔整體易法、寒圖象葬法、廚實驗麗法、篩模型焰法等棋，要弄在概僚念教綢學中凳不斷師強化矮，才競能真挺正烤“汪授之被以漁免”舊。競蘇姐四黎、巧乒妙設幻疑，友培養(yǎng)意學生鎮(zhèn)的質溪疑能賊力幫梨賞學培起于血思，腰思源掀于疑裳，疑尾則誘滔發(fā)探饒索，石從而杏發(fā)現(xiàn)跡真理脹?？聘鐚W發(fā)鈔現(xiàn)與摧創(chuàng)造哨正是陵從質架疑開細始，等從解璃疑入盈手，楊而從眠有疑冤到創(chuàng)左新也售正是賄事物膝發(fā)展款客觀侍規(guī)律停。伽陣利略謹正是饞對亞慶里斯億多德趨的燒“違力是裳運動咱的原拔因柏”雄的疑紙，引輕發(fā)他哥設計獎“博斜面梢實驗肺”乓，得撇出正票確結狠論。賣牛頓濾在此茶基礎起上概勉括出舒慣性爆定律忽成為蘿經典純物理票學斗的基平石。姐愛因供斯坦牧對牛蜜頓力配學的斜質疑鈴建立世了狹熱義相侮對論吉。爹戀照在勵概念凍教學粗中，森教師骨應把隸質疑擺、解隔疑作四為教撞學過旨程的景重要指組成劍部分被。首騎先要盡求學唐生自養(yǎng)己予創(chuàng)習教報學內夜容，拆進行煤獨立摔思考勉，發(fā)爬現(xiàn)疑過難，盟提出打問題地；教偶師要皂設計鈴出具齒有針陡對棋性啟億發(fā)性南的疑遙難問丟題，咽啟發(fā)涌學生園思考拼、探纖索，腎逐步辰解疑暗，鼓李勵學譽生間畏積極妻爭辯滿，各咳抒己配見，童發(fā)揚聞“紫初生蜜牛犢紡不怕億虎撥”漸的創(chuàng)農新精倡神，士大膽景向老淹師置宮疑性爆提問冬，敢矛于對齡課本古，對累參考擦書提回出疑該問，野吹毛草求疵菜。教軌師對觀他們鵝的奇抹思怪喪想要役熱情河回答用，多瓜加表葬揚，必讓學捏生享緒受質扭疑的安樂趣剖，在店探索碎中有璃所發(fā)黑現(xiàn)和膊創(chuàng)新義?？煳?、裙適時鵲設問混，教忠會學愧生猜齒想飾猜想飾是一售種非潮常重弱要的戶思想鑒方法夏，科猾學上木的突徐破，盆技術暈上的烤創(chuàng)新顆往往卷是從暢猜想懷開始塑，牛洲頓早非就說乓過：父“乒沒有再大膽無的猜踩想，飯就做不不出雕偉大冰的發(fā)神現(xiàn)。殃”“伙先猜屬后證稠，鄉(xiāng)——篩這是篩大多圖數(shù)人避的發(fā)利現(xiàn)之低道嗽”墾。動物理腔學家際盧瑟蔥福通犯過砌a爬粒狼子茄散射勾實驗且，大治膽猜你想，覽提出晨了原擴子的側核式企結構現(xiàn)模型壤。安榜培也蔥是如插此，虧18倦82斬年9谷月1接1日叨，阿嚇拉果刪在法習國科覽學院柴報告乖了奧混斯特磁的發(fā)姨現(xiàn)：孩電流率會產辣生磁轟場。誠安培所通過賺環(huán)形凍電流軟的磁縱場與淡磁鐵肢的負磁場暫相似瓜，大漲膽猜任想：鉤磁鐵捕磁場護與電莖流磁燭場一觀樣都奉由分凝子電惕流產終生，寸從而著有了敵分子辜電流巷的模狹型假說說，靠教師泡要引浩導學業(yè)生從谷宏觀或表象塊聯(lián)想瞎到微籍觀內豎因，三由表打及里數(shù)，由啦此及夫彼，優(yōu)合理進猜想帆，才導能有艱所收蘭獲，獄為此吃教學索中要承安排掏好每售一環(huán)吸節(jié)，村適時頃設問葵，讓淡學生茶“節(jié)胡思貸亂圣想。傲”刮可以病說，斑沒有消“珍胡思價亂想叔”溪就沒炎有創(chuàng)幫新和朱創(chuàng)造則，我顆國古墨代勞絡動人陽民那箭神話倚般的棟幻想美：千點里眼拼、順殿風耳漢、飛路毛腿狗、嫦延蛾奔御月、溪騰云覽駕霧英等，蓬如今各都已申成為會現(xiàn)實崇。尺如在茅電場滿強度片的教噴學中衣，我爸是這居樣引漂導學線生猜病想的氧。我蠟手拿潤一束干鮮花仍步入辦課堂尿，然區(qū)后問亭學生平聞到池什么耗？故生：稅聞到坑了花漏香。戲師：梅花香趙是看偉不見屠，摸傭不著妹的物旅質，腔你是歐怎樣酒知道旱它的智存在虜?shù)?？害用什趟么戚“遍儀器吹”賠探測勁的？頁生：權鼻子勞，因抗為花椅香這食一物眠質作笨用于片鼻子政。樸師：舊為何膨正電案荷Q塊對正策電荷懼q還有寄排強斥攻的作社用？薪師：溫請貓猜想妄。敬師：敲Q相熊當于獨鮮花興，腹q膨相當過于鼻國子，寫鮮花理激發(fā)老出的持花香伙作用許鼻子時，同染樣，綢Q與礙q崗有排臺斥敬力，椒是由尾于什右么緣嘗故呢底？乒生：惜說明肢Q激染發(fā)出款的物擦質作墓用于驢q擴的結敏果。睜師：偵這一滅物質甚叫電暴場，恰同樣儉q互激發(fā)鹽的電走場對星Q產舅生同烈樣大務小的亭反作肯用力善。朽師：放你可露用什魂么方暢法探絡測電閑場的敘存在翻？慨生：謎放入騙一檢膛驗電勒荷，葬看浸是否貴受電費場力塞的作院用。朗師：鹽鮮花茄周圍耐不同雪位置亭，可儉用盼“頓鼻子牽”錯探測宮花香允的強犧弱，棵那么榆，電企場中亦不同應的位濾置電使場有社強弱鏟嗎？丈如何貧探測匹？徹生：載同一信電荷鐵在不娛同的洽位置押受力黨不同糟，所緞以電假場有佩強弱乎。拆師：利同一欣位置季花香塊與塑“發(fā)鼻子宜”慢的有寺無有勒關系墨嗎？抗花香您由什橡么決戴定？差生：庫由狼“師花源懇”愿決定其。取師：糧同一彼位置腐電場肢強度東與檢面驗電近荷電交量是抬否有怠關？斜生：巷由旅“劍源電螞荷喇”說決定鑰。餓師：姐電場普強度掘如何奮定量拒描述刊？能墳否用俱電場艙力的猾大小伶來描預述？圍然后片教師槐叫學鬧生計反算同繞一位晨置，減放不住同電哨量疊q菌1不、憐q編2叛、躍……遙什時所撥對應亭的電決場力巨F概1浪=K弦、F蔥2腿=K仰姑……眼耽師：診問雞=葉……粉=K幕這一暑比值均有何領特點哥？能戀否用扛它描森述電梳場的皆強弱屋？理引導劈他們館得出深：這薯一比襖值與壯源電父荷有甜關，燃與檢河驗電弦荷無問關，踢從而倉提出塑電場銹強度據(jù)的定你義式騰和決哥定式讓。所奔以，蓬只有毅教學旗中適糠時設干問，我引導徑他們均突破忙常規(guī)艱，體向會猜半想的欲快樂章，才幅能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