初中語(yǔ)文-老王教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【課題】七下第10課老王【課型】新授課（一課時(shí)）【課標(biāo)要求】在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．理解老王的“苦”與“善”，把握老王的性格特征。2．在反復(fù)朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)善待他人?！镜掠繕?biāo)】通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，學(xué)會(huì)善待他人?！窘虒W(xué)方法】合作探究、小組合作學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入展示作者圖片，介紹作者導(dǎo)入欣賞圖片，了解作者。情境導(dǎo)入提高學(xué)習(xí)興趣。承接與過(guò)渡今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的一篇文章《老王》。展示時(shí)代背景展示背景：當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，被造反派打翻在地，踩在在腳下。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒(méi)有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……學(xué)生齊讀，讓學(xué)生明白作者當(dāng)時(shí)的處境。了解時(shí)代背景自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)速讀課文：要求：找到文中表現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句速讀課文，標(biāo)畫(huà)感情的語(yǔ)句。指名回答明確：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。從整體把握作者感情精講點(diǎn)撥依據(jù)學(xué)生回答情況，給予必要的講評(píng)。承接與過(guò)渡作者將自己說(shuō)成是“幸運(yùn)的人”，而老王是“不幸者”，那我們結(jié)合課文來(lái)看看老王的不行表現(xiàn)在哪里？研討探究提出問(wèn)題：（1）老王的不幸表現(xiàn)在哪？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。（1）有個(gè)哥哥，死了，有兩個(gè)侄兒，“沒(méi)出息”。體會(huì)作者在平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著對(duì)老王深深的同情。（2）塌敗的小屋，住那兒多年了。老王孤苦無(wú)依，連一個(gè)家都沒(méi)有，體會(huì)老王的不幸。小結(jié)：這體現(xiàn)了老王的苦。（2）如此不幸的老王，為作者做了那些事呢？師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行重點(diǎn)分析送香油和雞蛋，指名朗讀8至16自然節(jié)，感受老王的善。掌握人物描寫的方法。小結(jié)：這體現(xiàn)了老王的善。（3）作者對(duì)老王的友好表現(xiàn)在哪里？小結(jié)：作者一家讓孤獨(dú)的老王感受到了人情的溫暖，老王已把作者一家人當(dāng)成親人，臨死前送來(lái)香油、雞蛋，不僅僅是表達(dá)謝意，也是表達(dá)他對(duì)這個(gè)世界最溫情的留戀?？蓪?duì)于老王的這種心思，作者當(dāng)時(shí)并沒(méi)有體會(huì)到，也許是因?yàn)楹ε戮o張，作者用錢的方式讓老王的愿望落空。作者為自己對(duì)老王的虧欠永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)而愧怍。讓我們齊讀最后一段，進(jìn)一步理解作者的感情。這不僅僅是對(duì)老王的同情和關(guān)懷，也是對(duì)自己的反省和解剖，讓我們看到了一個(gè)大學(xué)者的境界。朗讀課文，結(jié)合老師給出的提示，標(biāo)畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句。思考回答。小組合作討論。成果展示：a.送冰塊，車費(fèi)減半b.送錢先生看病，不要錢c.受人好處，總也不忘，臨死前送來(lái)香油、雞蛋感謝我小組合作討論。成果展示：a、照顧老王的生意，坐他車；b、老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；c、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；d、關(guān)心老王的生計(jì)：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問(wèn)他是否能維持生活。e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。7．齊讀最后一段。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)品位重點(diǎn)語(yǔ)句，把握作者的感情。賞析重點(diǎn)段落，掌握人物描寫的方法。理解作者的“愧怍”。拓展遷移，關(guān)注“老王”其實(shí)，在我們的生活中，還有著許許多多像“老王”這樣的弱勢(shì)群體。那我們同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做呢？小結(jié)：老師希望同學(xué)們能帶著老王和揚(yáng)絳所折射出來(lái)的精神財(cái)富，安然自若地對(duì)苦難，真誠(chéng)無(wú)私地付出情感，勇敢無(wú)畏地承擔(dān)起自己應(yīng)盡的責(zé)任，為社會(huì)獻(xiàn)一片愛(ài)心，出一份力。1．觀看圖片2．寫出自己的感受培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心，學(xué)會(huì)善待他人。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：閱讀課文第8-16自然段，回答下列問(wèn)題。1．第8段中反復(fù)寫老王“直僵僵”的，又說(shuō)他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王______________，暗示了他___________。2．第10段中寫到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完?！崩贤跛偷碾u蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？__________________________________________________________3．第11段中“我強(qiáng)笑說(shuō)……”，這里的“強(qiáng)”應(yīng)怎樣解釋？“強(qiáng)笑”表達(dá)了“我”怎樣的心情？___________________________________________________________4．第16段中說(shuō)“我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?！睆倪@“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？___________________________________________________________5．老王送東西給“我們家”表達(dá)謝意，本“不是要錢”的。可他為什么又收了“我”的錢？請(qǐng)你揣摩一下老王當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，并回答：老王“是否知道我領(lǐng)受他的謝意”？___________________________________________________________【教后反思】整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是這節(jié)課也存在著很多不足。在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結(jié)論下得過(guò)早；最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形?。學(xué)情分析我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，生源遠(yuǎn)不如城里學(xué)校，雖然經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的初中學(xué)習(xí)生活，仍然有一些學(xué)生不適應(yīng)，再加上學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法，活動(dòng)開(kāi)展等方面出現(xiàn)了不平衡的問(wèn)題，具體學(xué)情分析如下：對(duì)教材的不適應(yīng)是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最大困擾。初中和小學(xué)的教材在內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)上有所區(qū)別，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法在短時(shí)間內(nèi)很難轉(zhuǎn)變。多年來(lái)，各小學(xué)質(zhì)量層次不齊，相對(duì)較大的、好的小學(xué)，比較正規(guī)，學(xué)生的素質(zhì)較高些；大多偏遠(yuǎn)的小學(xué)，素質(zhì)較低，基礎(chǔ)薄弱，進(jìn)入我校的學(xué)生差異非常大，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生字詞掌握較差，語(yǔ)言的表達(dá)能力欠缺，課外知識(shí)積累較少。由于沒(méi)有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，所以做閱讀題很難理解文章內(nèi)容，解答缺少條理。寫作文沒(méi)有素材可寫，內(nèi)容空洞，立意不新穎。根據(jù)以上情況，我認(rèn)為，今后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：1、培養(yǎng)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。重視在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、積極發(fā)言的習(xí)慣，以及喜愛(ài)閱讀、樂(lè)于思考、勤于積累、溫故知新等習(xí)慣。2、立足課堂，加強(qiáng)閱讀。精讀課的教學(xué)，要根據(jù)課的特點(diǎn)，重視“文本細(xì)讀”，要注意教給學(xué)生閱讀方法，略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。平時(shí)認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語(yǔ)文課。3、重視習(xí)作，加強(qiáng)練筆。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教材或一些文質(zhì)兼美的名段名篇的示范作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，還要反過(guò)來(lái)細(xì)細(xì)揣摩文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讀寫結(jié)合，以讀促寫，加強(qiáng)練筆。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人，從生活中擷取素材，拓寬寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生審題和選材的能力，不僅要引導(dǎo)孩子把意思表達(dá)清楚，更要注重引導(dǎo)進(jìn)行有創(chuàng)意、有個(gè)性的表達(dá)。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的意識(shí)，教給修改習(xí)作的方法。效果分析整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。2、面向全體學(xué)生，小組合作探究。在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。但是這節(jié)課也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結(jié)論下得過(guò)早；最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形颉＝滩姆治鰲罱{的《老王》，是人教版部編本七年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)第三單元的課文。本單元展現(xiàn)了小人物身上閃光的品格，《老王》的主人公正是作者生活中熟悉的一位車夫。作者楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫(huà)了老王這個(gè)人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題。敘述語(yǔ)言平淡從容卻飽含深情，令人回味無(wú)窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)心、善心，同情心的佳作。課堂練習(xí)：閱讀課文第8-16自然段，回答下列問(wèn)題。1．第8段中反復(fù)寫老王“直僵僵”的，又說(shuō)他“面如死灰”，像“僵尸”“骷髏”，這樣寫表明老王______________，暗示了他___________。2．第10段中寫到雞蛋時(shí)，作者說(shuō)：“我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖业挠洃浝锒嗟脭?shù)不完。”老王送的雞蛋真的“多得數(shù)不完”嗎？作者這樣說(shuō)有什么含義？__________________________________________________________3．第11段中“我強(qiáng)笑說(shuō)……”，這里的“強(qiáng)”應(yīng)怎樣解釋？“強(qiáng)笑”表達(dá)了“我”怎樣的心情？___________________________________________________________4．第16段中說(shuō)“我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水?！睆倪@“抱歉”中可以看出“我”具有怎樣的思想和品格？___________________________________________________________5．老王送東西給“我們家”表達(dá)謝意，本“不是要錢”的。可他為什么又收了“我”的錢？請(qǐng)你揣摩一下老王當(dāng)時(shí)可能是怎樣想的，并回答：老王“是否知道我領(lǐng)受他的謝意”？___________________________________________________________【教后反思】整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施很順利，尊重了學(xué)生在閱讀中的主體地位和情感體驗(yàn)，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是這節(jié)課也存在著很多不足。在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充分，有些問(wèn)題挖掘不深，結(jié)論下得過(guò)早；尤其在品位作者語(yǔ)言時(shí)應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)，在讓學(xué)生找到類似的語(yǔ)句再品位；分析送香油雞但蛋這一事件時(shí)，應(yīng)明確人物描寫的方法，讓學(xué)生說(shuō)；最后展示弱勢(shì)群體組圖時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生談?wù)勛约旱母形?。課堂后半部分老師說(shuō)的太多。課標(biāo)要求1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。 2.對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。 3.欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感