一年級(jí)《猜謎語(yǔ)》教學(xué)反思

一年級(jí)《猜謎語(yǔ)》教學(xué)反思一班級(jí)《猜謎語(yǔ)》教學(xué)反思該怎么寫(xiě)?老師的教學(xué)反思是老師自我完善和提高的過(guò)程，通過(guò)反思教學(xué)能使老師不斷成長(zhǎng)，成為精彩的專家型、學(xué)者型老師。以下是我整理的一班級(jí)《猜謎語(yǔ)》教學(xué)反思，盼望關(guān)心到您。

【篇一】

口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種力量，更是一種習(xí)慣，在我執(zhí)教的一班級(jí)口語(yǔ)交際課《猜謎語(yǔ)》中，作了一些嘗試與探究。

1、創(chuàng)設(shè)情境──讓孩子人人想說(shuō)。

同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，是在詳細(xì)情境中培育出來(lái)的，沒(méi)有詳細(xì)的情境，同學(xué)就不行能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。多種多樣的交際情境，能喚起同學(xué)的交際需要，激發(fā)同學(xué)的交際動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加交際的樂(lè)觀性，達(dá)到“人人想說(shuō)”。

在《猜謎語(yǔ)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，進(jìn)入到“猜謎語(yǔ)”的角色中來(lái)。

比如，一上課，由孩子們最寵愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物“小公主”帶領(lǐng)大家進(jìn)入“謎語(yǔ)王國(guó)”，介紹古代的謎語(yǔ)，猜燈謎的風(fēng)俗，又去看謎語(yǔ)王國(guó)里的小伴侶猜謎的情景，孩子們一個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“我說(shuō)你猜”的競(jìng)賽情境，“小公主”帶來(lái)滿樹(shù)的紅蘋(píng)果，為猜謎獲勝的小組嘉獎(jiǎng)紅蘋(píng)果。敏捷的思維，互動(dòng)的溝通，合作的精神開(kāi)頭形成，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出思維的火花，令人贊嘆。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是巡游“謎語(yǔ)王國(guó)”的全班互動(dòng)情境，每個(gè)小組就是一個(gè)小“謎語(yǔ)王國(guó)”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語(yǔ)王國(guó)”去參觀，去猜謎，去溝通。每個(gè)孩子包括平常不大說(shuō)話的孩子在內(nèi)都樂(lè)觀地參加了這項(xiàng)活動(dòng)，把口語(yǔ)交際實(shí)踐落到了實(shí)處。

正是通過(guò)適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的活動(dòng)情境，吸引每個(gè)孩子樂(lè)觀參加到口語(yǔ)交際中來(lái)，才能做到“人人想說(shuō)”。

2、典型引路──讓孩子人人會(huì)說(shuō)。

“人人想說(shuō)”只是口語(yǔ)交際的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，仿照是一種特別重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要想把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處，讓孩子“人人會(huì)說(shuō)”，還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導(dǎo)示范作用，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)禮儀。

在指導(dǎo)同學(xué)小組合作猜謎時(shí)，讓同學(xué)觀看了一段小伴侶合作猜謎的錄像，要求同學(xué)仔細(xì)看，想想在小組里猜謎要留意什么，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了同學(xué)的觀看思索作基礎(chǔ)，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在留意著如何去表達(dá)，如何去傾聽(tīng)，如何去和別人溝通，這對(duì)口語(yǔ)交際習(xí)慣的養(yǎng)成有很大促進(jìn)，讓同學(xué)在原有口語(yǔ)交際水平上有所提高，真正把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。

3、公平對(duì)話──讓孩子人人樂(lè)說(shuō)。

老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而其前提是課堂上的公平對(duì)話，有了公平對(duì)話，課堂氣氛變得和諧、民主、寬松，思維變得活躍，交際時(shí)時(shí)互動(dòng)，同學(xué)身在其中，躍躍欲試，“人人樂(lè)說(shuō)”。

【篇二】

在《猜謎語(yǔ)》“我說(shuō)你猜”環(huán)節(jié)中，有位同學(xué)出了這樣一則謎語(yǔ)：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛(ài)搖擺，水上能劃船?！绷硪晃煌瑢W(xué)答出了是鴨子，并且特別充分地講了理由，我和同學(xué)們都賜予了充分的確定。剛要往下進(jìn)行時(shí)，另一位同學(xué)高高地舉起手來(lái)，“老師，還可以是鵝，由于鵝”明顯，這是一位喜愛(ài)思索的孩子。我并沒(méi)有直接去確定他，而是問(wèn)其他同學(xué)，可以通過(guò)他這種不同的答案嗎?為什么呢?我們應(yīng)當(dāng)怎樣鼓舞這位全班最英勇、最愛(ài)思索的同學(xué)呢?最終，同學(xué)們?nèi)歼x擇，用最熱鬧的掌聲來(lái)鼓舞他。明顯，這種公平的對(duì)話，不僅對(duì)于這一個(gè)孩子，對(duì)于全班同學(xué)都是莫大的信任和激勵(lì)，孩子們的思維更加活躍了，參加更主動(dòng)了。

有些孩子自信念不足，可怕說(shuō)不好而不敢說(shuō)。我更留意關(guān)注這些孩子，給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地參加口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。“別焦急，漸漸說(shuō)。”“你說(shuō)得很好，聲音再洪亮些，讓大家都聽(tīng)到。”“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，同學(xué)們會(huì)關(guān)心你。”“你的進(jìn)步真快!”同學(xué)聽(tīng)了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參加的樂(lè)觀性明顯提高。

創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子人人想說(shuō);典型引路，讓孩子人人會(huì)說(shuō);公平對(duì)話，讓孩子人人樂(lè)說(shuō)，讓同學(xué)在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際力量。

【篇三】

小小的一則謎語(yǔ)，卻是同學(xué)感愛(ài)好的活動(dòng)內(nèi)容。這樣的活動(dòng)，拓寬了同學(xué)認(rèn)字的渠道，使得教科書(shū)不再是的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)課外，同學(xué)向書(shū)本學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向家長(zhǎng)學(xué)課堂上，讓同學(xué)猜謎語(yǔ)，讓同學(xué)由“日”字想開(kāi)去，會(huì)激活同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的想象，留意培育同學(xué)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓同學(xué)拿著自己收集來(lái)的謎語(yǔ)，去找別人讀，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)了向別人展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)同學(xué)都會(huì)有勝利的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，又教會(huì)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，這樣的溝通，會(huì)轉(zhuǎn)變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的過(guò)程，同學(xué)學(xué)習(xí)的共性，不受壓制。而師生間的讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)的活動(dòng)會(huì)使得師生