初中語文-河中石獸教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《河中石獸》教案導(dǎo)入大家有沒有聽過《盲人摸象》的故事？找一位同學(xué)為大家講述一下?！睹と嗣蟆返男」适伦屛覀?cè)谛β曋忻靼滓粋€(gè)道理。今天這節(jié)課我們也將學(xué)習(xí)一則小故事，選自鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇短文，名字叫《河中石獸》。本文的作者想必大家對(duì)他不陌生。哪位同學(xué)為大家簡(jiǎn)單的介紹一下。作者介紹紀(jì)昀，字曉嵐，清代著名學(xué)者?！堕單⒉萏霉P記》是以筆記形式寫成的志怪小說，記錄狐鬼故事、奇特見聞，以達(dá)到說理的目的。大家可以從《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》這部電視劇中了解到紀(jì)曉嵐這人一生詼諧、幽默，才華出眾，素有“風(fēng)流才子”、“幽默大師”的稱號(hào)。他總是能于講笑話中闡明一個(gè)道理。那河中石獸，紀(jì)曉嵐是想告訴我們一個(gè)什么道理呢？懷著這樣的好奇心走進(jìn)這篇文章。請(qǐng)大家來聽視頻朗讀，注意聽準(zhǔn)字音、節(jié)奏。三、檢測(cè)預(yù)習(xí)接下來，我們以接力的方式完成預(yù)習(xí)檢測(cè)！1、讀準(zhǔn)字音2、讀準(zhǔn)節(jié)奏3、翻譯字詞4、翻譯句子笑中析文同學(xué)們的課前預(yù)習(xí)做得很好，那是否掌握文章內(nèi)容了呢？古人說：“書讀百遍，其義自見”，不誦讀就不能領(lǐng)會(huì)文章意蘊(yùn)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們捧起書本，大聲地齊讀課文。思考：1.這篇文章講了一個(gè)什么故事？明確：這篇文章是講一寺廟的兩石獸沉入河中，僧人、講學(xué)家、老河兵獻(xiàn)計(jì)尋找的故事。2.他們分別都在哪里尋找石獸，結(jié)果又如何呢？明確：四種方法和結(jié)果3.三者各自尋找河中石獸的道理是什么？（觀看微課）4.在尋找過程中，為什么只有按老河兵的方法找到了石獸？5.在尋找石獸的故事中鬧出了不少笑話。文章就寫到了講學(xué)家和老河兵的兩次笑，講學(xué)家、老河兵在笑什么？你怎么理解其中的意味？明確：講學(xué)家：沿河求之，不亦顛乎。（講學(xué)家的笑是對(duì)僧人一種嘲笑，讀出嘲諷、質(zhì)疑的語氣）老河兵：求之地中，不更顛乎。（讀出強(qiáng)烈的質(zhì)疑、反問的語氣）五、笑中識(shí)人一笑一談間，我們看懂了紀(jì)曉嵐筆下的這三個(gè)人物有著不同的做事態(tài)度。（僧人、講學(xué)家代表的是據(jù)理臆斷的態(tài)度。老河兵代表的是實(shí)事求是的態(tài)度。）笑中明理作者通過這個(gè)故事想告訴我們一個(gè)什么樣道理？（文章的主旨句）你怎樣理解這句話或這句話對(duì)你有什么啟示？七、笑看人生 你還知道哪些“但知其一，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話的事例？《河中石獸》學(xué)情分析學(xué)生從六年級(jí)開始就學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的文言文，通過一年多的文言文的學(xué)習(xí)，已積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然，本文對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。七年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們的興趣點(diǎn)往往集中在直觀教具或生動(dòng)有趣的事例上。因此，我在教學(xué)過程中，加入了更直觀的方式和生動(dòng)有趣的的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并注重拓寬學(xué)生的學(xué)生文言文閱讀能力的培養(yǎng)?！逗又惺F》效果分析本節(jié)課，針對(duì)七年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用成語故事導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂氛圍里。授課過程中我采用先整體感知文章內(nèi)容，再逐步分析內(nèi)涵的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究。通過這些教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)積累文言詞匯、理解文章內(nèi)容之上，能深入品讀，把握文章主題。一節(jié)好的語文課，只有成功地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)過程之中，才會(huì)充滿活力，達(dá)到最佳的效果。由于本課是文言文，學(xué)生需要先翻譯全文理解內(nèi)容才能深入研讀，所以為了節(jié)約時(shí)間，我讓學(xué)生先自己翻譯，再以小組合作的形式翻譯理解課文，并利用預(yù)習(xí)檢查的方式進(jìn)行鞏固，從而進(jìn)一步理解文章主題。不過，如果給學(xué)生更充分的朗讀、思考的時(shí)間，教學(xué)效果會(huì)更好一些?！逗又惺F》教材分析一、整體把握《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元的最后一篇課文，它是清代才子紀(jì)昀的《閱微草堂筆記》中的一篇文言筆記小說。第六單元的四篇文章都是與“科學(xué)探險(xiǎn)”有關(guān)密切關(guān)系。探險(xiǎn)，既是人類對(duì)于未知的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。閱讀本單元課文，能夠激發(fā)我們探索然奧秘的興趣，培養(yǎng)我們勇于探險(xiǎn)和實(shí)踐的精神。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1、熟讀課文，理解重點(diǎn)詞語的含義。2、把握文章條理，理清作者思路。3、理解課文內(nèi)容，感受其中包含的思想感情。二、課文解讀（一）結(jié)構(gòu)分析《河中石獸》選自《閱微草堂筆記》，是清代著名學(xué)者紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，主要內(nèi)容是石獸掉入河里，因?yàn)樗臎_力和石獸本身重量的原因，要到上游尋找的故事。課文共分四個(gè)層次。第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和僧人到下游找沒找到。第二層：講學(xué)家認(rèn)為石獸埋在沙里只能越埋越深。第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)?shù)缴嫌稳フ业睦碛?，按照他的話果然找到石獸。第四層：說明遇事不能主觀推論的道理。（二）寫法探究1、逐層鋪墊2、積有較強(qiáng)的思辨色彩3、細(xì)節(jié)描寫增加了文章的可讀性（三）教學(xué)目標(biāo)1、借助注釋和工具書閱讀課文，理解文章的基本內(nèi)容。2、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。3、理解實(shí)踐出真知的道理。（四）教學(xué)重點(diǎn)1、積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。2、訓(xùn)練閱讀文言文的能力。（五）教學(xué)難點(diǎn)理解實(shí)踐出真知的道理。三、教學(xué)指導(dǎo)1、朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。2、引導(dǎo)學(xué)生理解古漢語的意義和用法，掌握文言文閱讀方法。3、引導(dǎo)學(xué)生品味文中蘊(yùn)含的哲理?！逗又惺F》測(cè)試題一1、本文選自_____________，作者_(dá)_________，字_______是_______文學(xué)家。二、給下列字注音：棹（）曳（）湮（）嚙（）溯（）臆（）三、閱讀理解全文后填空。對(duì)于河中石獸的位置，寺僧判斷其在________，依據(jù)是__________；講學(xué)家判斷其在____________，理由是_________________；老水兵則判斷其在________________，是因?yàn)開_______________。四、解釋下列句子中的詞語：（1）山門圮于河（2）二石獸并沉焉

（3）閱十余歲（4）求二石獸于水中（5）竟不可得

（6）棹數(shù)小舟，曳鐵鈀（7）一講學(xué)家設(shè)帳寺中（8）爾輩不能究物理（9）是非木柿（10）湮于沙上（11）沿河求之，不亦顛乎？（12）如是再嚙（13）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已

（14）坎穴

（15）遂反溯流逆上矣（16）如其言（17）但知其一（18）臆斷五、一詞多義1、理解下列句子中“為”的不同含義：⑴豈能為暴漲攜之去？（）⑵眾服為確論（）⑶必于石下迎水處嚙沙為坎穴（）2、解釋“之”的意思①其反激之力

②沿河求之，不亦顛乎③一老河兵聞之

④求之地中六、古今異義

二石獸并沉焉：古義：

今義：

是非木柿

：古義：今義：

爾輩不能究物理：古義：

今義：但知其一：古義：

今義：七、翻譯下列句子。1．爾輩不能究物理。2．眾服為確論。3．如其言，果得于數(shù)里外。4.是非木柿，豈能為暴漲攜之去？5.然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣。八、這個(gè)故事說明一個(gè)什么道理？用文中的原句說明這個(gè)道理：《河中石獸》教學(xué)反思通過這篇文言文教學(xué)使我明白，對(duì)于難度比較大的文章，老師還是要領(lǐng)著學(xué)生借助課下注解，逐字逐句的翻譯的，這樣學(xué)生掌握的效果還是很不錯(cuò)的，學(xué)生自己動(dòng)了腦，然后老師又引導(dǎo)他們進(jìn)行自己總結(jié)，應(yīng)該說課堂效果還是比較好的。對(duì)于簡(jiǎn)單的文言文教學(xué)，老師可以學(xué)生合作，老師引導(dǎo)幫助他們完成。要想取得好的教學(xué)效果，教師必需要充分了解學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)方法，然后創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)得開心，教學(xué)效率自然就高了，老師一定要敢于創(chuàng)新，這樣你的學(xué)生才會(huì)敢于創(chuàng)造?！逗又惺F》課標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求7——9年級(jí)階段，學(xué)生能夠在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解語言上的難點(diǎn)。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化識(shí)。七年級(jí)下冊(cè)第六單元的課文都是與“科學(xué)探險(xiǎn)”有關(guān)密切關(guān)系。探險(xiǎn)，既是人類對(duì)于未知的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。閱讀本單元課文，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣