小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)方式研究論文

Word第第頁小學(xué)低年級美術(shù)教學(xué)方式研究論文一、老師的評價(jià)是美術(shù)教學(xué)評價(jià)的主體

每個(gè)人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特殊是低班級的兒童更是盼望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)老師的每一句話對兒童的美術(shù)學(xué)習(xí)都至關(guān)重要。

1.語言評價(jià)

語言評價(jià)，是老師最常用的評價(jià)。語言的力氣，是任何評價(jià)方式都代替不了的。老師的贊美話語，會(huì)讓同學(xué)增長信念。當(dāng)然老師語言評價(jià)要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評價(jià)，而是要豐富評價(jià)語言。如在教學(xué)《美麗的包裝紙》一課時(shí)，我讓同學(xué)們每人都預(yù)備一張包裝紙，在上課的時(shí)候同學(xué)們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了。看到這些美麗的包裝紙時(shí)。我對同學(xué)們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學(xué)們肯定會(huì)用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們的作品比包裝紙還要美麗，還要精致”。較好的使用語言評價(jià)激勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)作熱忱，使其興致盎然的投入到學(xué)習(xí)之中。

2.動(dòng)作評價(jià)

老師的動(dòng)作就是無聲的語言，對于同學(xué)來講就是無聲的力氣。當(dāng)同學(xué)創(chuàng)作仔細(xì)的時(shí)候，我們可以用手去輕輕摩挲一下同學(xué)的頭。你的動(dòng)作告知同學(xué)你畫得可真仔細(xì)。當(dāng)同學(xué)畫得很好的時(shí)候你可以向他伸出大拇指，告知他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時(shí)，張浩同學(xué)畫得非常仔細(xì)，特殊是他畫得葉子紋理清晰別出心裁。等張浩同學(xué)畫完后，我把他的作品拿到前面，當(dāng)著同學(xué)們的面對張浩同學(xué)豎起了大拇指，其它同學(xué)和我一樣也豎起了拇指。一個(gè)簡潔的動(dòng)作讓張浩同學(xué)很是興奮，真的是此處無聲勝有聲。

3.物質(zhì)評價(jià)

低班級的兒童布滿著童趣，他們對于從老師那得到的嘉獎(jiǎng)非常在意。老師可以用一些小星星，小卡片、小型章對同學(xué)賜予肯定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)，雖然這些東西不值錢，但是在同學(xué)的眼里卻是無價(jià)之寶，一個(gè)小星星就足以調(diào)動(dòng)同學(xué)喜愛畫畫的熱忱。如我在教學(xué)《蔬果變變變》時(shí)，同學(xué)們把帶來的水果擺成了不同的樣子。特殊是明明同學(xué)用水果擺了一個(gè)機(jī)器人，兩個(gè)黑葡萄做得眼睛更是活敏捷現(xiàn)，于是我在全體同學(xué)面前展現(xiàn)了他的作品，并且把一枚特殊精致的獎(jiǎng)?wù)聮煸谒男厍?。這枚小獎(jiǎng)?wù)码m然不值錢，但是卻是一種榮譽(yù)的象征，在同學(xué)們艷羨中明明同學(xué)回到了座位上。物質(zhì)評價(jià)會(huì)讓同學(xué)有動(dòng)力、有熱忱、更有激情。

4.精神評價(jià)

典范的力氣是無窮的。每個(gè)班級都有畫得特別好的同學(xué)。他們就是同學(xué)學(xué)習(xí)的典范。在課堂上我會(huì)常常評比“美術(shù)課今日之星”。學(xué)期末我還會(huì)評比班級的小畫家，并且隆重的為這些同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。通過精神上的`鼓舞，讓每位同學(xué)都能夠感受到勝利的歡樂，特殊是那些喜愛美術(shù)的同學(xué)，能夠向著美術(shù)家的方向前進(jìn)。我在每個(gè)班級都開拓了一個(gè)角落作為榮譽(yù)墻。把同學(xué)在繪畫競賽中得到的獎(jiǎng)狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽(yù)的表達(dá)，也是對同學(xué)的褒獎(jiǎng)。這面小小的榮譽(yù)墻始終與同學(xué)共成長，它是一種無形的力氣，讓同學(xué)喜愛上繪畫，更加喜愛美術(shù)。

二、同學(xué)自評、互評是重要的補(bǔ)充

同學(xué)是課堂教學(xué)的主體。同學(xué)的自主評價(jià)能夠讓同學(xué)更加寵愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低班級的兒童自主評價(jià)需要老師的關(guān)心。如同學(xué)在完成《我的老師》作品時(shí)，我從三個(gè)方面指導(dǎo)同學(xué)自我評價(jià)：你認(rèn)為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，同學(xué)都能夠仔細(xì)看自己的畫作，并且說出優(yōu)點(diǎn)和缺乏，雖然語言有些稚嫩，但是評價(jià)很仔細(xì)。相互評價(jià)，對于低班級的同學(xué)更有難度，也必需在老師的指導(dǎo)下。在評價(jià)前，首先教會(huì)同學(xué)如何進(jìn)行評價(jià)，告知同學(xué)，每位同學(xué)畫得作品都是勝利的作品，我們肯定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：同學(xué)們你們看誰的畫最好看？當(dāng)看到這幅畫的時(shí)候你想對他說些什么呢？你認(rèn)為自己的畫得好嗎？同學(xué)在老師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀看都非常認(rèn)真，并且說得頭頭是道。這樣既熬煉了孩子的鑒賞力量，又進(jìn)展了同學(xué)的語言。

三、建立同學(xué)美術(shù)作品記錄袋是評價(jià)的延長

美術(shù)作品記錄袋對孩子進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，是對同學(xué)學(xué)習(xí)力量學(xué)習(xí)看法的重要評價(jià)，也是進(jìn)展性評價(jià)。在一班級時(shí)，我就給每個(gè)同學(xué)建立了美術(shù)作品記錄袋，讓同學(xué)把自己的每張作品都保藏到記錄袋中，期末的時(shí)候給家進(jìn)步行賞析。讓家長和同學(xué)共同感受美術(shù)帶來的歡樂。如今，二班級同學(xué)的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很稚嫩，但是同學(xué)童心的表達(dá)，是同學(xué)自己的作品。評價(jià)，就是撬動(dòng)同學(xué)心靈的一個(gè)杠桿，在主動(dòng)的評價(jià)下，我的課堂教學(xué)也發(fā)生著改變，一張張精致的作品從兒童的筆下畫出，同