教師考編教宗教育學真題

精品文檔教育的本質(zhì)有社動類傳經(jīng)動接動響：教育與文化是共生關(guān)系是的分響：變育觀念教教量方術(shù)響：完成科學知識的再生產(chǎn)進學制化科開用學校教育在人身心發(fā)展中的作用：主導和促進作用，化全面發(fā)展教育的構(gòu)成：德展當代中國的教育方針：《國劃20100部分內(nèi)容》興。改。目到0年列，據(jù)準：1. 能。：名數(shù)憶。的：體：2. 辦。辨別—異的力.精品文檔具體—識別同力定性概力原與規(guī)力高級—將。3. 認知策略：是指運用有關(guān)人們?nèi)绾螌W習、記憶、思維的規(guī)則支配人的學習、記憶或認知行為，并憶。4. 動作技能：是指通過練習獲得的、按一定規(guī)則協(xié)調(diào)自身運動的能力。如背越式跳高能力是以動作技能為主的運動能力。5. 是人、傾。天領(lǐng)五。布魯姆：1. 知域2. 感域3. 作能域。的層領(lǐng)綜。注的化加涅和布魯姆的聯(lián)系和區(qū)別：：理同息傳播理論與建構(gòu)主義理論，從他的“聯(lián)—認知”學習理論出發(fā)，以能力和傾向作為教育目標類的基點。者的類類創(chuàng)的。同：出分論和個擇的種依存性，從這方面來說兩種目標分類是具有相似性的。.精品文檔課程開發(fā)影響因素：一定歷，學生的年齡特征，知識與技能的基礎(chǔ)及其可接受性。：生會培發(fā)。評：客新：學性小學教學組織形式組織形式：班級授課制，個別教學和學教學過程的特征和基本階段間導，性組導學生識教模式：我國：傳—課—導新———鞏習總下課自—學—發(fā)鞏練—結(jié)置作業(yè)，下課。引——設(shè)—。情—境與—總結(jié)轉(zhuǎn)化示—向與性練主—移義育礎(chǔ)養(yǎng)性保證品德發(fā)展的論：1. 班杜拉的社會學習理論2. 論3. 論德為德能我。小學班主任工作的意義和作用提供保障，即系學教。中小學班集體的作用圍大，內(nèi)容豐富，方受影。班集體形成的三個階段：.精品文檔1. 組建階段：同學師生之間比較陌生，學生還沒有班集體的概念，群體松散，班級活動對學生吸引，和未。2. 初步形成階段：同學間有了一定了解，班級核心初步形成，但是班級行為規(guī)范尚未成為學生的共同需求，集集。3. 班集體形成發(fā)張階段：班集體有了一個較穩(wěn)定團結(jié)的領(lǐng)導核心，班干部能獨立開展各項工作，班統(tǒng)論。組織和培養(yǎng)班集體的要求和方法：1. 確立目標，（與學主；2. 建立班委會，（建立班委會應遵循民主性原則，用學生所長原則，教育與鍛煉兼顧原則，關(guān)心嚴合;3. ，；4. 開級。小學班主任工作的原則了審。小學班主任工作的藝術(shù)理時心組織開展班級活動的基本要求明活體要。特，活縮。意富并教歧交。庭和社三結(jié)合形教育合會致互相合，系系。素：。用的件件。環(huán)境的作用：提供越展。的導。發(fā)論.精品文檔小學生的年齡特征：征的項發(fā)，心理發(fā)展的一般規(guī)律：1. 的心展）2. 心理發(fā)展的能）3. 性容）4. 心理發(fā)展的世。知展:1. 小學生注意的發(fā)展：由無意注意占優(yōu)勢發(fā)展到有意注意主導，對具體生動，直觀形象的事物注象有。2. 覺度從0歲前迅速發(fā)，0歲，能。3. 知覺的發(fā)展：兒童的形狀知覺和方位知覺發(fā)展較弱大小知覺發(fā)展相對較早，教師應有目的有計的覺而。4. 小學生觀察力的發(fā)展：觀察精確性，概括力，目的性差，觀察順序凌亂不系統(tǒng)。教師應注意引導培養(yǎng)。5. 小學生記憶的發(fā)展：有意記憶逐漸占主導，意義記憶逐步發(fā)展，在形象記憶的基礎(chǔ)上，抽象記展學應養(yǎng)。6. 小學生思維的發(fā)展：具體形象思維向抽象邏輯思維過度，抽象邏輯思維由不自覺到自覺。教師意和。7. 小學生想象力的發(fā)展：想象的有意性迅速發(fā)展，內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實，創(chuàng)造性成分日益增加。教經(jīng)象力學習方式的特點和教育:場表。學習:研。小學生個體差異（認知差異，性格差異等）與教育1. 體平差差。2. 氣質(zhì)類型的差異：膽汁質(zhì)（興奮而抑制不足，爭強好勝精力旺盛），多血質(zhì)（靈活敏捷，情感豐富外露，缺乏恒心和毅力），粘液質(zhì)（安靜穩(wěn)重缺乏生氣，情感不易外露但體驗深刻），抑郁質(zhì)，）態(tài)具特特。.精品文檔與的生大，學形。：育同。點織人，朋，和。小學教師專業(yè)要求，專業(yè)發(fā)展的途徑和階段知。愛協(xié)表理學富。語理能反。職業(yè)心理健康：高良。途，職育。生生積期。作者者學注意:，（將到）特點：指向性，集中性：保節(jié)督善處置偶發(fā)事境。題導思接。感知覺:特觀觀會書。本選整恒理。別.精品文檔指導。記憶:性。識與或。量和性質(zhì)，識記的方法。方間和。息影。的理合。對知遺。復習，試量。思維:闊獨，性。合化。思準，證。性。發(fā)性。想象:設(shè)。。學的們能。問題解決的思維過程，影響問題解決的因素。過程：發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，提出假設(shè)，驗證假設(shè)。定和。。情緒:.精品文檔應出緊境情。情感:：，，。意志:性。表，。需要:洛需審，現(xiàn)）對培。智力:概念：使人能夠順利解有。識系得。發(fā)拋與步。智力，能力與創(chuàng)造成性。因發(fā)。結(jié)論心斯的素：學論：間能不現(xiàn)能。特：在體。.精品文檔教齡。理伯元：加拿大心理爾里S模：差發(fā)，。的能質(zhì)與。能力:活。能力與知識，技能的關(guān)系的方。不富發(fā)一。和。的于。：力認和。認知能力是指接收，加工，儲存和應用信息的能力。監(jiān)能。力，的。指中。力的：，，，。知結(jié)。性格:核人道的。實。論。機.精品文檔機養(yǎng)自高需（需）焦社。，合用，。獲歸。遷移:度。：移響移豎遷移發(fā)：一移學和。認知結(jié)構(gòu)的。打基建于的結(jié)。知識學習的類型，知識學習的過程，學習策略。型理性知識陳述性知識：描述。表。類學學結(jié)。知識學習的過程：知識理解，知識鞏固，知識運用。階。操。技識