教師進(jìn)城考試試題庫

一、項(xiàng)擇（每題四備答中出確案,并其碼入干后的括題2分，共40分）1．教育主體確定，教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定,形成系列的文化傳播活動(dòng)，有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所著( )A 芽 B型C教育制度初步形成D趨善2產(chǎn)的是（)A漢武帝B舒C鄭玄 D朱熹3．對(duì)教育的等是 （）A 化 B化C 的化 D教的化4．墨子的教育思想中，除注重文史知識(shí)的掌握和邏輯思維能力的培養(yǎng)外，主要的思想是( ）A” B“” C” D”5．主張“教育即生活、教育是經(jīng)驗(yàn)的改學(xué)是（）A 納B赫巴特C杜威 D江6．國(guó)家對(duì)在小學(xué)中培養(yǎng)為( )A的 B小目標(biāo)C小育則 D小學(xué)教育內(nèi)容7．我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是的（)A 說 B資本和商品的學(xué)說C說D人說8．認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無意識(shí)的、最根的因.的是（)A弗洛德B華生 C克D夫9．個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A差異性B性C不平性D性10維（）A正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段B正處于抽象思維向具體思維過渡階段 C段D屬段1家律類初教受的 （）A民 B社會(huì)民 C受者 D童1的（)A公正價(jià)權(quán) B隱私權(quán)C權(quán) D權(quán)13種（）A平系B上關(guān)系C系D系1現(xiàn)（）A性B科性C性D性1,知掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）A 一擇B內(nèi)容 C徑 D礎(chǔ)16修"原則應(yīng)是( )A則 B循原則C則 D則7題的生或的是（）A法B法C談話法D法18，為( ）A 德感B道意志C德觀念D為19誘主積極向上一是（）A導(dǎo)向則 B疏導(dǎo)則 C因施則 D教原則0．班是（）A培體 B案C了解生 D操定二填空題每空1分，共20分）1．二戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育_____、職業(yè)中學(xué)普通化的趨勢(shì)。育__是和。3．教育學(xué)作為家__.4．對(duì)學(xué)生是人的屬性的理解包含三個(gè)基本的觀點(diǎn)：學(xué)生是_____主體，學(xué)生是具有思想感具。5．學(xué)生的受教育權(quán)包括_正。6．____是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。7．在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)—-思——行的統(tǒng)一過程的學(xué)者是我國(guó)古代的教育家___.8____是指為完成特構(gòu).9．根據(jù)一節(jié)課所要完成為____合。1由____、自我調(diào)控等因素構(gòu)成。11．根據(jù)文獻(xiàn)記載及在古王國(guó)末期已有____學(xué)校它是法老育皇子皇和貴族子弟場(chǎng)。1《 。13《義務(wù)教育法》規(guī)定，為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)_____教。14的___習(xí)的知因的教育.15．個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)體系中第二層次的活動(dòng)是個(gè)體的_____活動(dòng)，它是人對(duì)外部世界能動(dòng)帶的。16課為____ 。1．___。18．小學(xué)德育主要由以下三方面構(gòu)和____育.19思_____法.0外活形式的_____。、項(xiàng)擇題BBCA，A二、填空題：1．職業(yè)化．民主化3．康德 4．能動(dòng)的5．學(xué)習(xí) ．教科書 ．孔子．教學(xué)組織形式9．單一 10．自我評(píng)價(jià)11．宮廷12．理想國(guó)1法14力理6礎(chǔ)度18想19．榜樣2眾選：1。已是(）A。2歲B。４歲 C。６歲 D。歲2。(）A。歲。歲 C.５歲 D.７歲3。布的習(xí)認(rèn)通求地以少比評(píng)目才能進(jìn)入學(xué)習(xí)（）A.5060％B。60%70% .8％。%%4.核是（）A能力B。智力C。性格 質(zhì)5.激的刺激也其應(yīng)為（)A激化B退C.化D得6.個(gè)體由自己（)A力B。屬力C.力D驅(qū)力7。（）A力B。屬力C力.力8.傾是()A者B.者C者D。追求榮譽(yù)者9.平時(shí)我們所(）A移B。移遷移D體移10.在教“鳥"概念時(shí),用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適運(yùn)（)A命題B.例C例 例11（）A。位法B.法C。縮簡(jiǎn)法。覺想象12.究維（）A.維B.維C維.維1心（）A為分B認(rèn)分.分D智分1發(fā)（）A初一B.二 C三D高一1同樣稱（）A.化B。自我強(qiáng)化C。直接化代化1學(xué)（)A.論 B.驗(yàn)論共說 D。形式說于(）A習(xí)B習(xí)C。習(xí)D。命題學(xué)習(xí)18時(shí)下?（）A42 B.52 。62 .7219.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的的有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A習(xí)劃略C。法學(xué)習(xí)規(guī)律0。當(dāng)教師非常關(guān)注（)A.段 B.注段段 D注段第二分非題６）二填空:21．根中__。22．自我、___和____三成分.23．人的是會(huì)實(shí)，______為，覺、極地握社會(huì)的_______。24路_______用.5．通過一定的榜樣來強(qiáng)化_______。26．一般來說念或則反例遞了有于______的信息，例傳了有利于____息。7．心智技能與操作技能相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：______________，執(zhí)行具有內(nèi)潛性，________。28各可________決型證.29為,_______三基成。0．布盧姆認(rèn)為最低水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是___________，最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果是______。31項(xiàng)質(zhì),為_____。32（O在1989年出,健康____________德。33研究表明在10歲童處_______。三、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分)34．意義學(xué)習(xí)需要具備哪些條件？35？3些?？3是？四、共10）3么?略、選擇題:AD，，D二、．2．2．控23體24避25.性化26．辨別、概括7．對(duì)象具有觀念性、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性8．創(chuàng)造性29．要達(dá)到的目標(biāo)、存在的限制或障礙30．知識(shí)、評(píng)價(jià)31．區(qū)分度32．心理健康、社會(huì)行為33．他律道德三、簡(jiǎn)答題34【既觀條影學(xué)習(xí)因主的。（,理在內(nèi)的.（2）從主觀看，者構(gòu)須夠知適知結(jié)構(gòu);其次，學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與誰知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性.最習(xí)須主這有意知認(rèn)構(gòu)的有關(guān)舊知識(shí)發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識(shí)得到改善,使新知識(shí)獲得實(shí)際意義即心理意。5的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，要根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次,要根據(jù)一天內(nèi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效率的變化來安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外,要根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。6要1)性2)；?！军c(diǎn)1）提高學(xué)生知量2解策3)多習(xí)機(jī)（。因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。再次,班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體,而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。四、題39要】一、復(fù)述策:復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在。二、常用的復(fù)述策:（2）利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記；（2）排除相互干擾；()整體識(shí)記和分段識(shí)記；()感;5); （線一、填空（務(wù)。2、識(shí).3《務(wù)育》規(guī)，家社會(huì)學(xué)和家依保（適兒、少）法受務(wù)育權(quán)利.4、數(shù)學(xué))問數(shù)學(xué)思考。標(biāo))（激)(價(jià)能.）析)、選擇題1（B施.、190年9月1日95年9月1日職較A。A、業(yè)，取.3、教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的（D，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。A心B性D異4、知（）A、知識(shí)是技能的現(xiàn)、是表現(xiàn)C知個(gè)念D三、判斷題正1學(xué)給自＊）詞.(*）3、。（V）4、小。（＊）四、簡(jiǎn)答題、簡(jiǎn)。2、哪些內(nèi)容可生習(xí)？3、教育）4、試卷命？五、解答題1、計(jì)算9（45+56) 6+508+2032+064、李出168元兩件衣服賺20%,虧20%，請(qǐng)你分析一下生虧賺.3、有ABCDEF六行比,已知第一天C和E打，天D和B打，第天A和C打，第四天E和D打，天F和（）打？4、走0轉(zhuǎn)45走10轉(zhuǎn)45，。面為10的求圓面思。六、案析、“識(shí)創(chuàng)設(shè)備1994-05年，。你幾報(bào).生1現(xiàn)199從2月6日開。生2現(xiàn)201從1月24的.,入教，XX月X日）.請(qǐng)你對(duì)此情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析.如果是你講這節(jié)課想怎樣創(chuàng)設(shè)情境？2、這樣教，行嗎？—-“圓的周段與反思段]一"思？生：是1份是3。生:的3。師：你們的3為周長(zhǎng)是半徑的3？:圖1中可以看出的3的3。圓長(zhǎng)是的3呢你看畫圖圓徑,半徑和直徑的是6圖2。這是一個(gè)什么三形?生：一邊形.道？用。生:中兩條半徑相等，就知道是個(gè)等腰三角形，而它的頂角是60°，所以它又是個(gè)等邊三角形。:這？生：有6。師:？:我的因?yàn)榻鞘?80°18有3個(gè)60有3個(gè)，上面也有3個(gè)，所有6個(gè)等邊三角形.師：外5個(gè)等邊三角形（圖3。師現(xiàn)得是三？生：不正好。曲的線要比直的線長(zhǎng)，所以周長(zhǎng)要比直徑長(zhǎng)度的三倍還要多一點(diǎn)。教師在原來的板書“圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍”后添加。師:個(gè)3到底多少?（）］有些教師認(rèn)為,教師沒有把動(dòng)手操作作為主要的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量圓周長(zhǎng)和直徑的長(zhǎng)度的3灌”算得出圓的周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍多一些但的了一回“操作工既了間又真促生維力高而天教，重視了數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，回歸了數(shù)學(xué)的本質(zhì).從學(xué)生課堂傾聽的狀態(tài)與聽后的反應(yīng)可以看出，執(zhí)教者的教學(xué)是有效的。動(dòng)手實(shí)踐作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，是不能從表面來認(rèn)識(shí)的因是直徑的3倍多一些”.式圓周的3倍一些念相悖,有‘灌輸'之嫌”可是,當(dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中充考話使學(xué)生形象直觀的認(rèn)識(shí)到的3些"，推圓的周公式”.樣學(xué)過怎會(huì)“輸呢？所“無法的，在例分我習(xí)思新認(rèn)識(shí)，這些思考和認(rèn)識(shí)的焦點(diǎn)主要集中于“如何提高動(dòng)手實(shí)踐的有效性。關(guān)于動(dòng)手實(shí)踐性考動(dòng)手實(shí)踐為學(xué)的一種習(xí)方，是不從表來認(rèn)的。這教學(xué)例之以引聽課教師爭(zhēng)議因的3倍多一些”.認(rèn)圓的周的3些,可，當(dāng)我們綜觀整個(gè)教學(xué)案例的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程中充滿了思維的火花和探索的激有的再一互而直圓的周的3倍多樣的學(xué)習(xí)怎輸"？“教無的義，發(fā)點(diǎn)高。一性在學(xué),獲的保證。在上面的案例中,我們能夠感受到學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，也能夠通過學(xué)習(xí)過程的細(xì)摸種：:這？生：有6。的?:我是180°18有3個(gè)0°有3個(gè)也有3個(gè)有6個(gè)三形。在學(xué)習(xí)過中學(xué)能夠利自己想象參學(xué)習(xí)多么不起的情，這正學(xué)生效學(xué)踐"具有內(nèi)隱、單向的特征。因此，要提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的有效性,就必須重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效重的在”.有性構(gòu)成性.程都圍繞著認(rèn)徑的3倍多一些”。圍繞著這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師和學(xué)生之間進(jìn)行一系列的交流互動(dòng),而這些互動(dòng)和交流也時(shí)時(shí)著的：?:,。對(duì)于手實(shí)踐來是的的標(biāo)才證有能進(jìn)能提。習(xí)性學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)標(biāo)得到實(shí)的體，學(xué)目標(biāo)有效需要通學(xué)習(xí)程的效性現(xiàn)因宏它的有效性實(shí)際上就是一種結(jié)構(gòu)的有效性,在微觀上它的有效性又是一種細(xì)節(jié)的有效性。在上面，，同時(shí)，為學(xué)生打開了認(rèn)識(shí)和探索“圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系”的窗口.在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)參一標(biāo)行因這個(gè)學(xué)習(xí)過程所體現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是適合學(xué)生學(xué)習(xí)的.從細(xì)的,：生：周長(zhǎng)是直徑長(zhǎng)度的3倍.的3倍周長(zhǎng)是的3？在探索周和直之間的系的候，為么還把半提出來？在比中習(xí)，疑問中學(xué)習(xí)所獲得的注,。最后,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐活動(dòng)從來都不是學(xué)習(xí)過程的補(bǔ)充，它更應(yīng)該是學(xué)習(xí)過程必要的組只這樣樣學(xué)習(xí)說是效。題析對(duì)9）1躍是鬧維活動(dòng).辦2,些你調(diào)另分生學(xué)上)3來,學(xué)象學(xué)插老師嘴,師解,引導(dǎo)一時(shí)生給一句意想的學(xué)插學(xué)出。你嘴？4.？（教;（式,；(）教師要注意態(tài)度，師生平等相處,共同討論，使學(xué)生有問題可問；（4）加強(qiáng)思想教育和學(xué)法，導(dǎo)。一、不定項(xiàng)選擇題（將你認(rèn)為正確的題2共70）（a）心出（ ）的關(guān)。a低關(guān)、相關(guān)關(guān)關(guān)反例(c）學(xué)記,的( )a、散移c配、范圍心(c紅的( ）a整性、解性、性性性（ce)4于（ ）a維b維、散思維維e維（e)5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握（）a展快c慢技關(guān)錯(cuò)(c）6為a性識(shí)序識(shí)、識(shí)、性知識(shí)識(shí)（a)育總是a濟(jì)育c教育，教對(duì)濟(jì)有響d教育定經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)對(duì)育沒有響濟(jì)教沒然關(guān)系(c過體。a劃準(zhǔn)、科書教書e、具(cd課調(diào)a“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”b、教師是知識(shí)的擁有者c、師生共成長(zhǎng)d、教師生的者的師(e0以的有實(shí)作業(yè)法(bcd)11有究習(xí)e習(xí)（bde)1形有

法法法法e、a習(xí)習(xí)習(xí)、a學(xué)課學(xué)學(xué)e、課堂學(xué)(e13循 原則a客性、面性、性性性（abcd4、課外作業(yè)有書問業(yè)各際業(yè)e、體動(dòng)(e）5學(xué)生是發(fā)展中的人，這明學(xué)生 a、生都不太成熟學(xué)具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)、具有發(fā)展的巨大潛在可能性d、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要免（ce1持a、愛嚴(yán)格要求結(jié)合b、愛與尊重、信任結(jié)合c、全面