QW中學(xué)高一化學(xué)學(xué)科第二學(xué)期期中考試分析報(bào)告

本文格式為Word版，下載可任意編輯——QW中學(xué)高一化學(xué)學(xué)科第二學(xué)期期中考試分析報(bào)告在日常工作中，當(dāng)你需要編寫(xiě)分析報(bào)告,考試,化學(xué)相關(guān)范文時(shí)，也往往苦于沒(méi)有相關(guān)的參考范文？以下這篇由為你整理的QW中學(xué)高一化學(xué)學(xué)科其次學(xué)期期中考試分析報(bào)告文章可作為您的參考，您可復(fù)制或珍藏備用。

篇1:QW中學(xué)高一化學(xué)學(xué)科其次學(xué)期期中考試分析報(bào)告

淮秦中學(xué)高一化學(xué)學(xué)科2xxxx其次學(xué)期期中考試分析報(bào)告

一、命題意圖和試卷整體處境

測(cè)驗(yàn)范圍：必修2第一章、其次章，與教學(xué)進(jìn)度要求一致。

1：重點(diǎn)內(nèi)容（元素周期表和元素周期律的相關(guān)學(xué)識(shí)和應(yīng)用）

2：命題意圖：命題依據(jù)必修2課本和課程標(biāo)準(zhǔn)，其中也參考了片面課改地區(qū)高考對(duì)本模塊的要求，能充分表達(dá)新課改理念，對(duì)高一學(xué)生來(lái)講感覺(jué)試卷形式對(duì)比新。絕大片面為根基題，片面試題雖然難度不大，但具有確定的生動(dòng)性，使之有較好的區(qū)分度，試題看起來(lái)輕易但得分不易。

3：卷面：選擇題共23個(gè)，共26題，題量適中，試題難度使適中，籠罩面廣，有確定梯度。

二、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和答卷處境分析

勞績(jī)統(tǒng)計(jì)：

化學(xué)

實(shí)考人數(shù)任課教師均分合格率優(yōu)分率均分比

勞績(jī)分析：與2xxxx年本模塊相比，此試卷從試題量、試題難度上看，均小于2xxxx年。從分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)可以看出，本次考試試卷難度略大，平均分、及格率、優(yōu)秀率均與預(yù)估值有較大差距。

答卷分析：

1．送分題送不到手，這是命題中估計(jì)不到的新課程化學(xué)教材的特點(diǎn)是，學(xué)識(shí)雖然要求不高，但學(xué)識(shí)籠罩面廣、涉及學(xué)識(shí)點(diǎn)多，課時(shí)少。因此，教師在授課時(shí)每一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)都不敢放松，學(xué)生要學(xué)的學(xué)識(shí)太多，既有對(duì)學(xué)識(shí)理解不深、不到位、不細(xì)的理由，又有識(shí)記不牢的現(xiàn)象，導(dǎo)致根基題也不能得分的現(xiàn)象產(chǎn)生。

如：電子式的書(shū)寫(xiě)是各級(jí)各類化學(xué)考試的常見(jiàn)的、給分的題型，但本次考試中的10分，均是教材中重要的物質(zhì)，這是一道送分題，估計(jì)要在平均8分左右，竟然有大量學(xué)生沒(méi)有一個(gè)完全寫(xiě)正確的，還有大量學(xué)生只得到2～3分。

又如畫(huà)出原子布局示意圖、用電子式表示該元素與元素鈉元素形成化合物的過(guò)程、短周期元素中，含氫質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大的氣態(tài)氫化物分子式、可使石蕊試液變藍(lán)的氣態(tài)氫化物分子的布局、元素周期律的本質(zhì)、主族元素在元素周期表中的位置與元素原子布局的關(guān)系、元素周期表的應(yīng)用、根據(jù)元素氣態(tài)氫化物的化學(xué)式和該元素在氫化物中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)和標(biāo)準(zhǔn)狀況密度求。氫化物的相對(duì)分子質(zhì)量等，都是分外根基的學(xué)識(shí)，既是本學(xué)期、本模塊重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，又是課標(biāo)、高考的重要考點(diǎn)，但學(xué)生幾乎沒(méi)有掌管。

2．語(yǔ)言表達(dá)不到位、化學(xué)用語(yǔ)不模范造成失分嚴(yán)重

如：寫(xiě)化學(xué)方程式，95%的學(xué)生得不到總分值的理由不是不會(huì)寫(xiě)回響物或生成物，而是由于所寫(xiě)方程式或者是沒(méi)有條件、或者是不寫(xiě)狀態(tài)、或者是條件錯(cuò)誤、或者是不配對(duì)等，讓人哭笑不得。就這樣的幾句話，大多數(shù)學(xué)生不能用切實(shí)的語(yǔ)言表述自己要表達(dá)的內(nèi)容，這種表達(dá)不切實(shí)的現(xiàn)象大多展現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)題上。

3．復(fù)習(xí)時(shí)間短，識(shí)記的學(xué)識(shí)遺忘造成該得的分不得。

如周期表的布局，大量學(xué)校講新課時(shí)都曾經(jīng)反復(fù)練習(xí)過(guò)，但本次考試根本沒(méi)有得分。諸如此類是處境比比皆是，也有些屬于落實(shí)到不了位的突出表現(xiàn)。

4．對(duì)新情景類試題顯得不適應(yīng)。

這類試題是高考題的主要形式，但對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講訓(xùn)練的少，雖然題目不難，但學(xué)生不太適應(yīng)造成得分率低。

5．過(guò)高的估計(jì)了學(xué)生的才能。

在新課程實(shí)施過(guò)程中，由于必修1和必修2的教材特點(diǎn)抉擇，學(xué)識(shí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，課時(shí)相對(duì)較少，測(cè)驗(yàn)不到位，等理由造成，學(xué)生的各種才能相對(duì)較差，該記憶的內(nèi)容沒(méi)有記住，由于記憶不牢，不該遺忘的過(guò)早的遺忘了；該理解的沒(méi)有理解，該培養(yǎng)的測(cè)驗(yàn)才能沒(méi)有形成，導(dǎo)致學(xué)生的綜合才能差也是勞績(jī)不夢(mèng)想的重要理由之一。

三、教學(xué)建議

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目前，從兩本書(shū)中的學(xué)習(xí)使我們體會(huì)到教學(xué)的難度有些地方降低了，而有些內(nèi)容新增加或提高的要求，因此，高一教師都應(yīng)專心學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)學(xué)習(xí)〈考綱〉，做到教學(xué)心中有數(shù)，使我們的教學(xué)從高一開(kāi)頭就為高二備考做打定，因此提出以下建議。

1．教學(xué)中還應(yīng)以根基學(xué)識(shí)為主，專心領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)模塊的要求，不超范圍盲目多講，考試中也不添加或拓展考綱的內(nèi)容。

2．從本套試卷看，也充分暴露了新教材的缺點(diǎn)：面面俱到而面面不到。作為教師來(lái)說(shuō)，教材中"點(diǎn)到"的學(xué)識(shí)，不講是不對(duì)的，講就要講到位，而講到位又需要有時(shí)間（課時(shí)）的保障。作為命題者而言，考的內(nèi)容就是學(xué)生務(wù)必會(huì)的內(nèi)容，而學(xué)生要會(huì)，就非"教材蜻蜓點(diǎn)水式講解'這些東西很沖突，這也是今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)探討的一個(gè)主要內(nèi)容。

3．加強(qiáng)對(duì)識(shí)記學(xué)識(shí)的落實(shí)，使學(xué)生學(xué)到的學(xué)識(shí)扎實(shí)、堅(jiān)韌，用起來(lái)得心應(yīng)手。有的教師說(shuō)，試卷屬于根基學(xué)識(shí)的題好多，但學(xué)生錯(cuò)誤率高，如最簡(jiǎn)樸的方程式書(shū)寫(xiě)都是教材上的，卻不過(guò)關(guān)，教學(xué)中還要加強(qiáng)細(xì)節(jié)的東西，要求學(xué)生記住的東西要切實(shí)、應(yīng)知應(yīng)會(huì)的要掌管到位。

4．教師對(duì)新課程教材掌管不透造成得分比預(yù)計(jì)低的理由之一，因此建議教師還需要專心通讀教材，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)并落實(shí)到平日教學(xué)和命題當(dāng)中，把握好每一節(jié)的講授內(nèi)容。目前高一教師只看到高一教材，而對(duì)高二內(nèi)容幾乎一無(wú)所知，因此對(duì)"貫穿'內(nèi)容如何講，不領(lǐng)會(huì)，盲目添加舊教材內(nèi)容（為高考保險(xiǎn)起見(jiàn)，誰(shuí)都不敢大意），造成偏多、偏難。其實(shí)在試卷中也有片面內(nèi)容屬于"擦邊球'式的東西，也是值得探討的。

篇2:舟南小學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

舟南小學(xué)期末檢測(cè)質(zhì)量分析報(bào)告

（2xxxx-2xxxx學(xué)年度其次學(xué)期）

年級(jí)學(xué)科及格率（%）優(yōu)秀率（%）平均分教師姓名備注

一語(yǔ)文80%30%81.5參考人數(shù)29人

數(shù)學(xué)80%40%78.3

二語(yǔ)文60.5%6%63.5z參考人數(shù)30人

數(shù)學(xué)67%43%75.2z

教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命。為進(jìn)一步強(qiáng)化全體教師質(zhì)量意識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)根據(jù)本學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)的有關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合平日考試、檢查所掌管的處境，就教學(xué)質(zhì)量作如下分析：

一、檢測(cè)的結(jié)果

二、存在的缺乏

1、從整體來(lái)看，各科的勞績(jī)都不是太好，或者說(shuō)與其它學(xué)校相對(duì)比還有確定的距離。

2、片面教師為了應(yīng)對(duì)考試，提防了根基學(xué)識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒(méi)引起重視，解決實(shí)際問(wèn)題的才能不高。

3、教師年齡老化現(xiàn)象對(duì)比嚴(yán)重。目前有片面老教師教學(xué)閱歷陳舊，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、努力的方向

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加模范。

進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。要突出教學(xué)管理中的"三抓'：

①抓備課,備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實(shí)施新課程的今天，課堂教學(xué)如何變更傳統(tǒng)的教導(dǎo)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。

②抓上課，上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。

③抓作業(yè)。指導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)批改處境舉行檢查，任課教師用心設(shè)計(jì)了每次作業(yè)，做到批改專心實(shí)時(shí)，每次作業(yè)都有鼓舞性評(píng)語(yǔ)。

2、抓教研，促進(jìn)課改不斷深入。

一是將校本培訓(xùn)落到實(shí)處，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展。二是指導(dǎo)處以課堂查看為主要研究形式引導(dǎo)教師提升教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀摩課等多種形式教研活動(dòng)的開(kāi)展，探討交流課堂教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率。三是做好課題的研究工作，按課題組制定的籌劃開(kāi)展好課題研究活動(dòng)，促課改不斷深入。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)。

在新的課改形勢(shì)下，教師單憑閱歷、單靠教參已無(wú)法適應(yīng)教學(xué)和學(xué)生。這要求教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，孜孜以學(xué)，苦練內(nèi)功。學(xué)習(xí)現(xiàn)代教導(dǎo)理論與技術(shù)，提高自身綜合素質(zhì)，同時(shí)建立民主對(duì)等的師生關(guān)系，創(chuàng)造性地把握和處理教材，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。摒棄過(guò)去那種只埋頭教學(xué)，不抬頭看路的吃力不討好的做法，不斷研究新課程、研究學(xué)法，努力實(shí)現(xiàn)由教書(shū)匠向科研型教師的轉(zhuǎn)變。加強(qiáng)師德師風(fēng)創(chuàng)辦，要求教師敬業(yè)愛(ài)崗、為人師表，對(duì)學(xué)生、學(xué)校高度負(fù)責(zé)。

4、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

"拔優(yōu)扶差'是促進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)展，天性進(jìn)展的重中之重。對(duì)于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，實(shí)時(shí)抓獲他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)鼓舞法，使他們感到"我能行'、"我會(huì)進(jìn)步'。這樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和信仰。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在教學(xué)工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)那些一向受冷落的后進(jìn)生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

總之，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是學(xué)校一切工作的歸宿。我們要專心，結(jié)教學(xué)工作，反思自己的教學(xué)行為，制定新措施，以勇于改革、銳意進(jìn)取、求真務(wù)實(shí)的精神狀態(tài)，為舟南小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高而努力！

z湖鎮(zhèn)舟南小學(xué)

篇3:某小學(xué)期末考試勞績(jī)分析報(bào)告

2xxxx年某小學(xué)期末考試勞績(jī)分析報(bào)告

期末監(jiān)測(cè)已經(jīng)落下帷幕，我校圓滿地完成了此次任務(wù)。中心校對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文、六年級(jí)數(shù)學(xué)舉行了抽考?，F(xiàn)對(duì)我校的各科勞績(jī)做如下分析匯報(bào)：

一、試卷來(lái)源及試卷評(píng)價(jià)：

本次考試的試卷由縣教導(dǎo)局統(tǒng)一命題，縱觀整個(gè)試卷，期末測(cè)查試卷是一份用心設(shè)計(jì)有價(jià)值的試卷，內(nèi)容籠罩面廣，重點(diǎn)突出，有確定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有確定的層次性，分值調(diào)配合理,既提防對(duì)根基學(xué)識(shí)的考察，又提防對(duì)學(xué)生才能的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學(xué)生對(duì)本學(xué)期所學(xué)根基學(xué)識(shí)的掌管處境。

以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科為例：

：

較好表達(dá)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點(diǎn)：

1、內(nèi)容豐富，布局廣闊。

試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，留神題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)舉行全面評(píng)價(jià)。同時(shí)根據(jù)整套語(yǔ)文教材的學(xué)識(shí)、才能和情感進(jìn)展總體布局舉行設(shè)計(jì)的，對(duì)比全面地測(cè)驗(yàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)處境，在提防測(cè)驗(yàn)學(xué)生的根基學(xué)識(shí)和根本才能的同時(shí)，適當(dāng)測(cè)驗(yàn)了教學(xué)過(guò)程，能較好地反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)識(shí)的掌管處境。

2、重視積累，提高素質(zhì)

語(yǔ)文學(xué)識(shí)講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，根基學(xué)識(shí)面廣，試題所包含的學(xué)識(shí)點(diǎn)對(duì)比全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評(píng)分工程細(xì)致、合理。

：

1、突出根基性與全面性

試卷能對(duì)1--6年級(jí)本學(xué)期所學(xué)學(xué)識(shí)，主要內(nèi)容舉行較為系統(tǒng)、全面的考核，空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等方面的測(cè)驗(yàn)學(xué)識(shí)均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了根基性與全面性。

2、突出世活性與教導(dǎo)性

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并運(yùn)用于生活。試題突出數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。把學(xué)識(shí)的測(cè)驗(yàn)溶入富有生活味與教導(dǎo)性的題材中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，也教導(dǎo)了他們要留神勤于斟酌和與人交流的重要性，教導(dǎo)學(xué)生提高勞績(jī)留神學(xué)習(xí)方式的必要性。

二、質(zhì)量檢測(cè)數(shù)據(jù)

班級(jí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)優(yōu)秀率及格率平均分優(yōu)秀率及格率平均分

存在的缺乏：

1、從整體來(lái)看，各科的勞績(jī)都不是太好，有幾個(gè)班級(jí)在全鎮(zhèn)排名為倒數(shù)，但是，我們也看到了，各年級(jí)、各學(xué)科之間還存在著明顯的差距。有些學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量提高不大，或者說(shuō)與其它學(xué)校橫向?qū)Ρ冗€有確定的距離。

2、從學(xué)生答題處境來(lái)看，整體也不是很好。這說(shuō)明存在學(xué)習(xí)方式流于形式，淡化技能目標(biāo)的傾向。有一片面教師由于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)把握不切實(shí)，對(duì)學(xué)科性質(zhì)把握展現(xiàn)了偏差，片面追求開(kāi)放活潑的課堂教學(xué)空氣，課堂教學(xué)效益不高。片面教師為了應(yīng)對(duì)考試，提防了根基學(xué)識(shí)的落實(shí)，但對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作的內(nèi)容卻沒(méi)引起重視，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作才能不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的才能不高。

3、學(xué)生思維訓(xùn)練不到位，課外閱讀量沒(méi)有達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。

語(yǔ)文方面，我們學(xué)生的閱讀和作文才能還需要進(jìn)一步提高。語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀積累環(huán)節(jié)是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中亟待解決的一個(gè)重要問(wèn)題，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的課外閱讀量我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)成，作為學(xué)校，作為教師，這都是我們要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，更加重視操作才能和解決實(shí)際問(wèn)題的才能，而在我們的教學(xué)過(guò)程中，目前都還未引起足夠的重視。

4、專題教學(xué)研討課質(zhì)量不高，教學(xué)效率低。課堂教學(xué)效率上下抉擇著學(xué)校教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的上下。一個(gè)學(xué)校，假設(shè)課堂教學(xué)質(zhì)量提不上去，整體教學(xué)質(zhì)量將受到嚴(yán)重影響。在我們聽(tīng)到的課中，能夠稱得上優(yōu)秀的不多，不少老師的教學(xué)太肆意，既浪費(fèi)了老師的精力，又濫用了學(xué)生的時(shí)間，是一種對(duì)學(xué)生、對(duì)工作極不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

5、教師學(xué)習(xí)之風(fēng)不濃。目前有片面教師學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，還停留在以自我為中心的狀態(tài)，不能夠擠時(shí)間學(xué)習(xí)，致使自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高得不快，影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、努力的方向

1、抓常規(guī)，促進(jìn)管理更加模范。

進(jìn)一步加強(qiáng)了教學(xué)常規(guī)工作的管理與考核。要突出教學(xué)管理中的"三抓'：①抓備課,備好一節(jié)課是上好一節(jié)課的前提，在實(shí)施新課程的今天，課堂教學(xué)如何變更傳統(tǒng)的教導(dǎo)理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。②抓上課，上課是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，上好一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，要向課堂40分鐘要質(zhì)量。③抓作業(yè)。指導(dǎo)處對(duì)各科作業(yè)批改處境舉行檢查，任課教師用心設(shè)計(jì)了每次作業(yè)，做到批改專心實(shí)時(shí)，每次作業(yè)都有鼓舞性評(píng)語(yǔ)。此外在作業(yè)批改上利用今年班級(jí)人數(shù)較少的優(yōu)勢(shì)，盡可能面批學(xué)生作業(yè)，實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生掌管學(xué)識(shí)處境。

2、抓教研，促進(jìn)課改不斷深入。

一是將校本培訓(xùn)落到實(shí)處，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展。二是指導(dǎo)處以課堂查看為主要研究形式引導(dǎo)教師提升教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)骨干教師示范課、青年教師研討課、校際觀