高職混合式教學質(zhì)量評價的改進策略

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高職混合式教學質(zhì)量評價的改進策略

"高職院校在線教學質(zhì)量保障體系不僅僅是在線下教學質(zhì)量保障體系基礎上的簡單修改，更應強調(diào)的是重構(gòu)'，優(yōu)化質(zhì)量評價便是構(gòu)建質(zhì)量保障體系的重要一環(huán)。以下是蒲公英閱讀網(wǎng)我為大家收集的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。

一、尊重教學規(guī)律，在評價中堅持"教'與"學'的辯證統(tǒng)一

在教學活動中，"教'與"學'總是辯證統(tǒng)一的。對混合式教學的質(zhì)量評價"必須遵循教為主導，學為主體規(guī)律，把對學生的學的評價放到教師的教和學生的學相互作用的境況中去考察，去關(guān)注在教師主導作用下學生的學習狀況'。表面上，混合式教學教師的作用主要發(fā)生在線上交流的環(huán)節(jié)，事實上學生的線下預習效果也反映了教師在教學中的貢獻有多少。教師布置的課前任務是否合理，是否有以某種方式驗收學生的線下預習成果等都可以反映出教師是否認真完成教學任務。評"學'和評"教'本為相輔相成，質(zhì)量評價自當堅持評"學'和評"教'相結(jié)合，才能真實反映評價混合式教學的全貌。

二、結(jié)合信息技術(shù)手段實現(xiàn)動態(tài)多維度評價，設置分層指標

由于職業(yè)教育本身的特性和培養(yǎng)目標的不同，使其比普通教育對市場具有更高的靈敏度。這種高靈敏性使職業(yè)教育同時具備了開放動態(tài)性，須在變化的社會環(huán)境中更快地調(diào)整和修正。體現(xiàn)在評價上，便是要逐步縮減對傳統(tǒng)評價方式的依賴，利用大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代技術(shù)來實現(xiàn)動態(tài)多維度評價，"有利于提升學生的自主學習能力、公正評價他人能力和高階思維的發(fā)展，挖掘其學習潛能'。

對于依托信息技術(shù)而產(chǎn)生的現(xiàn)代混合式教學而言，"使用紙質(zhì)表格對教學質(zhì)量評價進行打分，這種方式不僅是對教學資源的一種浪費，也大大降低了高職院校的教學工作效率與準確率'。所以，基于信息技術(shù)和混合式教學的結(jié)構(gòu)，對其質(zhì)量評價進行了多維度的調(diào)整。

具體各部分評價的占比、維度及評價的細則根據(jù)不同課程各有不同，但大體含有以上部分的內(nèi)容，這一設計大幅提升了教師和學生評價參與度。"強調(diào)學生對學習自我評價、自我反思和自我管理的過程，可以使評價與學生的學習過程融為一體，實現(xiàn)資料收集的全程性、全面性、真實性。'

三、對非技術(shù)能力部分的評價進一步優(yōu)化

對非技術(shù)能力部分評價的困難主要表現(xiàn)在難以量化上，混合式教學的質(zhì)量評價同樣面臨這個問題。有研究揭示，現(xiàn)代學生應具備十二種基本素質(zhì)，"其中職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、終身學習四項為非技術(shù)能力，在日常培養(yǎng)中至關(guān)重要'。聯(lián)系混合式教學，可細化定位至學生的發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力、創(chuàng)新與協(xié)作能力與思想素質(zhì)上。對前兩者的評價已納入質(zhì)量評價的一二級維度表中，唯有思想素質(zhì)尚未自立列出。為踐行立德樹人，德育工作已融入各類課堂，對其考評首先需要教師在授課時提出與本課業(yè)相關(guān)且能表現(xiàn)個人思想素質(zhì)傾向的問題，以提問的形式來引導學生。此外，在線下也能展現(xiàn)出個人素質(zhì)，因此對思想素質(zhì)的質(zhì)量評價應由教師評價、學生自評和同學互評構(gòu)成，其中同學互評應為盲選的無記名式交替評價，以保證評價的公平公正性。

四、利用TQM對質(zhì)量評價自查自省，實現(xiàn)即查即反饋

"高職院校在線教學質(zhì)量保障體系不僅僅是在線下教學質(zhì)量保障體系基礎上的簡單修改，更應強調(diào)的是重構(gòu)'，優(yōu)化質(zhì)量評價便是構(gòu)建質(zhì)量保障體系的重要一環(huán)。為實現(xiàn)對高職院校質(zhì)量評價的科學管理，特引入TQM來予以保駕護航。TQM即TotalQualityManagement，全面質(zhì)量管理，強調(diào)質(zhì)量的中心地位，是要求全員參與的管理理論，強調(diào)管理的全面和全過程全方位參與。對高職混合式教學質(zhì)量評價應當動靜結(jié)合，動態(tài)性應體現(xiàn)在對全程的在線跟蹤，涵蓋課前、課中和課后，對教師教學和學生學習的軌跡進行全面的觀察和記錄，并實時生成動態(tài)數(shù)據(jù)，上傳至云端。然后由不