信息技術(shù)支持下小學(xué)品德與社會的創(chuàng)新教育模式的探究

第第頁信息技術(shù)支持下小學(xué)品德與社會的創(chuàng)新教育模式的探究摘要：學(xué)校的品德與社會是一門根底學(xué)科，與我們的生活實踐嚴密相連，可是，只有少局部的人特地討論這一學(xué)科與信息技術(shù)整合的詳細內(nèi)容。在我國，信息技術(shù)運用于學(xué)校品德與社會教學(xué)有所薄弱，教學(xué)活動的形式比擬單一；教學(xué)方式比擬傳統(tǒng)，缺乏對教與學(xué)的理論討論；有效的資源較少，無法實現(xiàn)資源共享。雖然在學(xué)校品德與社會課上，也能觀察信息技術(shù)的運用，但那只是一些相對來說比擬簡潔的應(yīng)用，沒有更好的利用信息技術(shù)讓同學(xué)進展思維的擴大。

關(guān)鍵詞學(xué)校；品德與社會；信息技術(shù)

一、國內(nèi)外討論現(xiàn)狀述評

信息技術(shù)支持下學(xué)校品德與社會創(chuàng)新教學(xué)模式的整合，正在成為當前我國教育信息化進程中的一個熱點問題。在信息技術(shù)教育進展的過程中，其支持下的學(xué)校品德與社會創(chuàng)新模式的教育是放在非常重要的地位。美國、英國、日本等一些興旺國家教育機構(gòu)在20世紀90年月初就開頭了信息技術(shù)支持下的學(xué)校品德與社會創(chuàng)新教育模式的討論。

我國從20世紀80年月中后期開頭，將計算機引入教育教學(xué)領(lǐng)域。在我國，信息技術(shù)運用于學(xué)校品德與社會教學(xué)有所薄弱，教學(xué)活動的形式單一，教學(xué)方式傳統(tǒng)，雖然在學(xué)校品德與社會課上能觀察信息技術(shù)的運用，但只是一些簡潔的應(yīng)用，沒有更好的利用信息技術(shù)讓同學(xué)進展思維的擴大。所以，正如《根底教育課程改革綱要〔試行〕》所指，要："逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為同學(xué)的學(xué)習(xí)和進展供給豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"

二、選題意義

〔一〕理論意義

信息技術(shù)在學(xué)校品德與社會創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用，是推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)完善融合的源泉，為豐富新課程改革理論體系供給感性積累、閱歷范式。因此，本討論的目的是在當代教育思想和新課程理念的指導(dǎo)下，從當前課堂學(xué)校品德與社會教與學(xué)的一般模式動身，結(jié)合信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)校品德與社會學(xué)科教學(xué)的特點，探究與總結(jié)信息技術(shù)支持下學(xué)校品德與社會學(xué)科同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)策略，建立并完善系統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式，使其具有普遍性的指導(dǎo)意義。

〔二〕實踐意義

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性

學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)時間的開放，是使同學(xué)在信息技術(shù)支持下產(chǎn)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)力量的根底，同學(xué)可以依據(jù)社會生活的進展改變和自身進展的需要，有彈性地選擇參加學(xué)習(xí)的時間，從課堂向?qū)W校、家庭和社會擴展，從而進展自主的、獨特化的學(xué)習(xí)。

2.同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

信息技術(shù)支持下學(xué)校品德與社會學(xué)科同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主要是注意同學(xué)在體驗、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，實現(xiàn)社會性進展，從而培育同學(xué)的科學(xué)精神，創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的`力量。

3.學(xué)習(xí)過程的綜合性

信息技術(shù)支持下學(xué)校品德與社會學(xué)科同學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，是同學(xué)社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的內(nèi)在整合，同學(xué)個體的學(xué)問學(xué)習(xí)、生活閱歷與社會參加的彼此滲透和互相促進，充分發(fā)揮個人、小組、班級、社會以及信息技術(shù)的力氣，從而得到團隊成員的關(guān)心和啟發(fā)，進展問題的討論和任務(wù)實踐，共同參加完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、討論價值

通過這個課題的討論，同學(xué)在品德與社會課堂中借助于信息技術(shù)來開展學(xué)習(xí)活動，并力求把信息技術(shù)與創(chuàng)新教育模式相融合，在新課程改革的道路上使同學(xué)的學(xué)習(xí)活動形式不拘一格，讓同學(xué)在信息技術(shù)的支持下進展學(xué)習(xí)創(chuàng)新，為學(xué)校品德與社會在教育上的創(chuàng)新打下根底。

四、討論目標

通過本課題的討論，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，總結(jié)并形成信息技術(shù)支持下學(xué)校品德與社會學(xué)科有效整合的創(chuàng)新教育模式；培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的實踐力量，弄清實現(xiàn)信息技術(shù)在學(xué)校品德與社會的課堂中有效整合存在哪些措施，從而加快學(xué)校信息化教育的步伐；探究把信息技術(shù)教育目的任務(wù)和學(xué)校品德與社會學(xué)科教學(xué)的目的任務(wù)統(tǒng)一在教學(xué)過程中的途徑、方法和策略；促進同學(xué)主動進展，總結(jié)出"信息技術(shù)和學(xué)校品德與社會學(xué)科有效整合"優(yōu)化"傳統(tǒng)學(xué)科課堂教學(xué)"的理論、技術(shù)、方法和手段。

五、討論內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

上"真實"的品德與社會課。依據(jù)同學(xué)身心進展特點，有彈性地吸納鮮活的社會生活大事。

2.教學(xué)形式的創(chuàng)新

上"新奇"的品德與社會課。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)動同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)用多種感官去觀看、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。

3.教師形象的創(chuàng)新

上"活敏捷現(xiàn)"的品德與社會課。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)由單純的學(xué)問傳授者向同學(xué)學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變。

4.教學(xué)評價的創(chuàng)新

上"精彩"的品德與社會課。有效的評價在于主動促進同學(xué)進展，全面了解和把握同學(xué)的道德和社會認知、推斷、行為，以及覺察和解決問題等方面的力量，以關(guān)心教師改進教學(xué)，提高教學(xué)的實效性，保證課程目標的實現(xiàn)。

六、主要觀點和創(chuàng)新之處

此項課題討論與其它課題討論的共同點都是努力探究信息技術(shù)和學(xué)校品德與社會如何整合的新途徑、新方法。最大的不同點是很多討論往往將落腳點放在如何利用信息技術(shù)關(guān)心教師進展有效的教學(xué)，而此項課題重點考慮和討論的是同學(xué)如何利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，主動進展，思維發(fā)散，創(chuàng)新意識，提高自己的道德推斷和行為選擇力量，進展同學(xué)主動適應(yīng)社會、主動參加社會的力量。

七、討論思路和方法

本課題的討論以案例討論為主要方法，結(jié)合了文獻討論、行動討論、調(diào)查分析討論和個案討論等方法。

1.文獻討論法

借鑒國內(nèi)外關(guān)于創(chuàng)新學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的理論，并結(jié)合新課程和本校品德與社會課教學(xué)實際進展探究和實踐，進一步豐富和拓呈現(xiàn)有的理論，積累豐富實證材料，有針對性地制訂討論方案，指導(dǎo)整個實踐過程。

2.行動討論法

在實踐過程中，教師依據(jù)打算進展討論，并在討論中不斷反思、不斷總結(jié)、不斷覺察問題，準時進展調(diào)整。

3.調(diào)查分析法

通過各種形式的調(diào)查、觀看、了解同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并加以分析，以利于覺察問題，從而找出緣由所在，為制定教學(xué)打算供給科學(xué)根據(jù)。

4.個案討論

通過執(zhí)教討論課，對特征顯著的同學(xué)進展跟蹤調(diào)查，通過記錄與描述，形成個案。

本討論以社會進展的需求、國家政策為保障