高中生物-專題六 個(gè)體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

專題六《動(dòng)物個(gè)體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊設(shè)計(jì)理念根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和教材所處的地位和作用，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，層層展開(kāi)，層層遞進(jìn)，讓新舊知識(shí)融為一個(gè)整體，幫助學(xué)生對(duì)模糊、易錯(cuò)點(diǎn)加深理解。個(gè)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)包括動(dòng)植物兩個(gè)大方面，鑒于專題比較大，我準(zhǔn)備針對(duì)于動(dòng)物穩(wěn)態(tài)及其調(diào)節(jié)的一個(gè)方面—神經(jīng)調(diào)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析。學(xué)情分析關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，盡管是二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在有些知識(shí)點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)還是有些模糊。因此針對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)我以課中典型例題的方式，以做帶講，以題帶點(diǎn)，幫助學(xué)生加深記憶，重新認(rèn)識(shí)模糊、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。另外，雖然必修三的內(nèi)容相對(duì)條理，但是有大量的記憶內(nèi)容，且課本實(shí)例較多，分析透徹，因此課堂上給學(xué)生留下時(shí)間，重讀課本內(nèi)容，注重課本內(nèi)容，回歸教材，爭(zhēng)取做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與技能（1）說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義（Ⅱ）（2）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程（Ⅱ）（3）說(shuō)明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（Ⅱ）（4）概述人腦的高級(jí)功能（Ⅰ）情感態(tài)度與價(jià)值觀團(tuán)結(jié)互助，激情投入，形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；全力以赴，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)1、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)實(shí)質(zhì)、意義2、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)教學(xué)難點(diǎn)神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)過(guò)程圖解分析學(xué)法指導(dǎo)分析法、探究性學(xué)習(xí)教學(xué)資源利用導(dǎo)學(xué)案，幫助學(xué)生完成對(duì)本節(jié)課知識(shí)的基本梳理，利用PPT展示本節(jié)課知識(shí)的框架，展示探究?jī)?nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)即時(shí)性評(píng)價(jià)和整體性評(píng)價(jià)教學(xué)流程活動(dòng)名稱主要內(nèi)容和目的教學(xué)程序活動(dòng)一：考綱展示，再做高考題，導(dǎo)入新課（10分鐘）通過(guò)考綱展示，讓學(xué)生明確考點(diǎn)。重做高考題，給學(xué)生樹(shù)立信心?；顒?dòng)二：自主學(xué)習(xí)（5分鐘）通過(guò)自主學(xué)習(xí)PPT展示的內(nèi)容，熟讀課本，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生熟知穩(wěn)態(tài)相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)三：隨堂檢測(cè)、合作探究（10分鐘）通過(guò)小組之間對(duì)展示問(wèn)題的討論研究，將所學(xué)知識(shí)提煉精準(zhǔn)，學(xué)的透徹?；顒?dòng)四:展示點(diǎn)評(píng)（5分鐘）通過(guò)小組成員的展示，加大學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的?；顒?dòng)五：自主學(xué)習(xí)合作探究（5分鐘）通過(guò)考綱展示的內(nèi)容，熟讀課本，引導(dǎo)學(xué)生探討神經(jīng)調(diào)節(jié)相關(guān)知識(shí)?；顒?dòng)六：隨堂檢測(cè)、展示點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)（10分鐘）通過(guò)小組成員的展示，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，達(dá)到對(duì)難點(diǎn)深入理解的目的。問(wèn)題與情境師生活動(dòng)媒體使用及設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一：考綱展示，再做高考題，導(dǎo)入新課展示PPT[教師活動(dòng)]屏幕展示考綱要求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，以2016高考真題導(dǎo)入新課。[學(xué)生活動(dòng)]獨(dú)立思考并寫出高考試題答案，熟讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。使用PPT，通過(guò)高真題檢測(cè)，幫助學(xué)生摸清高考出題思路，給學(xué)生樹(shù)立信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。環(huán)節(jié)二：自主學(xué)習(xí)問(wèn)題1、內(nèi)環(huán)境三種成分之間的關(guān)系及成分上的區(qū)別？問(wèn)題2、哪些物質(zhì)屬于內(nèi)環(huán)境成分（排除不屬于的）？問(wèn)題3、血漿滲透壓的正常范圍及影響因素？哪些情況會(huì)導(dǎo)致組織水腫？PH正常范圍、影響因素？問(wèn)題4、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)指的是？調(diào)節(jié)機(jī)制？意義？[老師活動(dòng)]大屏幕展示自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，老師巡視觀察各組成員自學(xué)情況[學(xué)生活動(dòng)]認(rèn)真獨(dú)立思考大屏幕展示的內(nèi)容，熟讀課本，用雙色筆在課本上勾畫答案大屏幕PPT展示，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟讀課本細(xì)化對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)情況把新舊知識(shí)連接成一個(gè)整體，進(jìn)而理清學(xué)生思路，再通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的熟讀，了解將要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：隨堂檢測(cè)，合作探究，展示點(diǎn)評(píng)以課堂檢測(cè)的形式對(duì)學(xué)生重點(diǎn)掌握的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行檢驗(yàn)[教師活動(dòng)]查看小組做題及討論情況，給予適當(dāng)建議[學(xué)生活動(dòng)]小組成員自主完成檢測(cè)，積極討論，展示同學(xué)，積極展示答案，其余小組成員等待點(diǎn)評(píng)或整理答案通過(guò)合作探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)鍛煉同學(xué)解決問(wèn)題的能力。通過(guò)小組成員的展示與點(diǎn)評(píng)，質(zhì)疑與補(bǔ)充，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)整節(jié)課知識(shí)體系的理解，通過(guò)積極的鼓勵(lì)與適當(dāng)?shù)呐u(píng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性環(huán)節(jié)四：自主學(xué)習(xí)（1）人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程（Ⅱ）（2）神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（Ⅱ）（3）人腦的高級(jí)功能（Ⅰ）[老師活動(dòng)]大屏幕展示自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題，老師巡視觀察各組成員自學(xué)情況[學(xué)生活動(dòng)]認(rèn)真獨(dú)立思考大屏幕展示的內(nèi)容，熟讀課本，用雙色筆在課本上勾畫答案大屏幕PPT展示，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熟讀課本細(xì)化對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)情況把新舊知識(shí)連接成一個(gè)整體，進(jìn)而理清學(xué)生思路，再通過(guò)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的熟讀，了解將要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。環(huán)節(jié)五：隨堂檢測(cè)，合作探究，展示點(diǎn)評(píng)以課堂檢測(cè)的形式對(duì)學(xué)生重點(diǎn)掌握的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行檢驗(yàn)[教師活動(dòng)][學(xué)生活動(dòng)]獨(dú)立思考，快速完成隨堂檢測(cè)內(nèi)容PPT展示檢測(cè)題目，通過(guò)學(xué)生完成隨堂檢測(cè)的效果，對(duì)本節(jié)課得到及時(shí)的反饋環(huán)節(jié)六：歸納總結(jié)預(yù)期目標(biāo)完成情況，對(duì)下一步復(fù)習(xí)提出要求。學(xué)情分析關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內(nèi)容比較抽象，盡管是二輪復(fù)習(xí)，學(xué)生在有些知識(shí)點(diǎn)上的認(rèn)識(shí)還是有些模糊。因此針對(duì)于這部分知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)我以課中典型例題的方式，以做帶講，以題帶點(diǎn)，幫助學(xué)生加深記憶，重新認(rèn)識(shí)模糊、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。另外，雖然必修三的內(nèi)容相對(duì)條理，但是有大量的記憶內(nèi)容，且課本實(shí)例較多，分析透徹，因此課堂上給學(xué)生留下時(shí)間，重讀課本內(nèi)容，注重課本內(nèi)容，回歸教材，爭(zhēng)取做到以不變應(yīng)萬(wàn)變。效果分析通過(guò)高考真題的研究，加深了學(xué)生對(duì)高考試題的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立了高考的信心。本節(jié)課通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生重讀課本，讓學(xué)生重新領(lǐng)會(huì)書中內(nèi)容，熟知課本知識(shí)，幫助學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。通過(guò)課中練習(xí)，進(jìn)一步深化知識(shí)，做到了對(duì)疑難點(diǎn)的重新認(rèn)識(shí)。教材分析本堂課是高三二輪復(fù)習(xí)課，內(nèi)容是人教版必修三”個(gè)體穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)”。本專題的內(nèi)容包括植物激素的調(diào)節(jié)、動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)。由于內(nèi)容包括動(dòng)、植物穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)兩個(gè)方面，因此本節(jié)只針對(duì)動(dòng)物穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，包括必修三的第一、二章內(nèi)容。第一章與第二章的內(nèi)容聯(lián)系緊密，第一章內(nèi)容是理解第二章所闡述的神經(jīng)、體液、免疫調(diào)節(jié)來(lái)維持穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)究竟是如何維持，在第一章只是作了簡(jiǎn)要交代，而在第二章中作了深入探討。第二章內(nèi)容主要包括動(dòng)物和人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)（特別是激素調(diào)節(jié)）和免疫調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，有助于學(xué)生理解生命活動(dòng)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)體層次生命系統(tǒng)的整體性和穩(wěn)態(tài)。課前導(dǎo)入練習(xí)2016普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（新課標(biāo)Ⅰ卷）4.下列與神經(jīng)細(xì)胞有關(guān)的敘述，錯(cuò)誤的是A.ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B.神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動(dòng)消耗ATPC.突觸后膜上受蛋白體的合成需要消耗ATPD.神經(jīng)細(xì)胞興奮后恢復(fù)為靜息狀態(tài)消耗ATP31.病毒甲通過(guò)呼吸道感染動(dòng)物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂，T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，病患動(dòng)物更易被其他病原體感染，給新生的乙個(gè)體接種甲疫苗可預(yù)防該腫瘤病?；卮鹆袉?wèn)題：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是。（2）新生的乙個(gè)體接種甲疫苗后，甲疫苗作為可誘導(dǎo)B淋巴細(xì)胞增殖、分化成和記憶細(xì)胞。記憶細(xì)胞在機(jī)體被病毒甲感染時(shí)能夠，從而引起預(yù)防該腫瘤病的作用。（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時(shí)，會(huì)涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有（答出兩點(diǎn)即可）。課中習(xí)題：1、如圖代表肌細(xì)胞與環(huán)境的物質(zhì)交換關(guān)系。X、Y、Z表示三種細(xì)胞外液，下列敘述錯(cuò)誤的是（）A.若飲食過(guò)咸，則Y中滲透壓會(huì)升高B．X中的大分子物質(zhì)可通過(guò)Z進(jìn)入YC．肌細(xì)胞的代謝產(chǎn)物可能導(dǎo)致X的pH降低D．X、Y、Z理化性質(zhì)的穩(wěn)定依賴于神經(jīng)調(diào)節(jié)2.如圖是人體某組織結(jié)構(gòu)示意圖，①②③④分別表示人體內(nèi)不同部位的液體。據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是()A．內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)就是指①②③中溫度、滲透壓及pH的相對(duì)穩(wěn)定B．③中的水都來(lái)自②C．④中的呼吸作用最終產(chǎn)物既可能影響內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)，又可能參與體液調(diào)節(jié)D．②中滲透壓的大小主要與蛋白質(zhì)含量有關(guān)3、組織液生成增加，大量積累在組織的細(xì)胞間隙就會(huì)導(dǎo)致組織水腫。下列各項(xiàng)中不能引起組織水腫的是（）A.營(yíng)養(yǎng)不良，血漿蛋白含量減少B.花粉過(guò)敏，使毛細(xì)血管通透性增大C.大量飲水，尿量增加D.淋巴結(jié)發(fā)炎，淋巴回流受阻4、興奮在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)過(guò)程中，突觸處通過(guò)神經(jīng)遞質(zhì)可使下一個(gè)神經(jīng)元興奮或者抑制。請(qǐng)分析下圖回答相關(guān)問(wèn)題。(1)圖中包含的人體內(nèi)環(huán)境的組成部分是(2)圖中的突觸使下一個(gè)神經(jīng)元抑制。當(dāng)圖乙中的神經(jīng)遞質(zhì)與上的受體結(jié)合后，使(填“陰”或“陽(yáng)”)離子Y內(nèi)流。(3)膜電位變化曲線圖的a、b、c、d四處中可表示動(dòng)作電位的是，c處膜外是電位。5、如圖從左至右表示動(dòng)作電位傳導(dǎo)的示意圖。據(jù)圖不能得出的結(jié)論是()A．動(dòng)作電位在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)時(shí)電位變化是一樣的B．K+外流和Na+內(nèi)流過(guò)程都不消耗ATPC．Na+內(nèi)流可能與局部電流的刺激有關(guān)D．興奮部位恢復(fù)為靜息電位可能與K+外流有關(guān)課后反思本堂課通過(guò)考綱展示、高考真題研究，幫助學(xué)生們樹(shù)立了應(yīng)對(duì)高考的信心。同時(shí)根據(jù)考綱展示，時(shí)刻給學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，然后通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容得以熟知。課中案的利用比較充分，選題典型，能充分體現(xiàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生解決疑難點(diǎn)問(wèn)題。課中做題時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，可預(yù)留1-2個(gè)題型課前完成，這樣可上有更多的時(shí)間分析討論，加深認(rèn)識(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)分析本專題是人教版必修三的內(nèi)容，關(guān)于個(gè)體水平的調(diào)節(jié)與穩(wěn)態(tài)，包含植物和動(dòng)物兩個(gè)大方面。關(guān)于動(dòng)物穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)，具體課程標(biāo)準(zhǔn)如下：（1）說(shuō)明穩(wěn)態(tài)的生理意義（Ⅱ）（2）概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)