初中綜合實踐-糖紙變身秀教學設計學情分析教材分析課后反思

綜合實踐教學設計——糖紙變身秀一、教學目標1、學生能掌握糖紙貼畫的步驟，利用五顏六色的糖紙粘貼出有趣的圖畫。2、通過欣賞、思考、比較、概括與討論，感知貼畫的魅力、探究多種不同的制作手法。在設計中發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，在操作中發(fā)展學生的動手能力，在欣賞比較中習得創(chuàng)作方法，提高學生審美趣味，在拼貼中培養(yǎng)學生的造型能力，體會拼貼的愉悅，在合作中感受創(chuàng)造活動的樂趣。3、通過與同學合作一起用糖紙設計、拼貼、創(chuàng)作，增進合作意識、集體意識，體驗成功的快樂。并且在活動過程中養(yǎng)成專心、細致和耐心的作風。4、通過對糖紙的收集、利用，增強學生的環(huán)保意識。二、教學重點、難點。重點：能用糖紙拼貼的方法，設計一幅粘貼畫。難點：糖紙粘貼畫多種不同方法的運用、處理。三、課前準備：學生：剪刀、膠水、雙面膠、小細繩、各色糖紙。教師：課件、范作、學生用紙、示范用紙。四、組織教學：(一)活動導入:播放白色污染的視頻師：同學們，你能說說在這段視頻中你看到了什么？想到了什么？生1：垃圾漫天飛生2：保護環(huán)境，減少白色污染。生3：保護環(huán)境人人有責！生……今天就讓我們從一張小小的糖紙開啟自己的環(huán)保之旅吧，走近《糖紙變身秀》?！驹O計意圖:用白色污染的視頻來引起學生保護環(huán)境的共鳴，從收集糖紙這一小事入手，增強學生的環(huán)保意識。】（二）探究方法、獲得技能1.請小模特展示糖紙秀，觀察這些美麗的圖畫是由什么做成的？如何做成的？2.播放制作糖紙貼畫的視頻，讓學生自己觀察這幅畫是怎么做出來的，總結制作貼畫的步驟。3.學生交流收獲。歸納出制作步驟：一、選材構思二、勾畫草圖三、初步造型四、粘貼圖畫4.那這些貼畫都用到了哪些制作手法，此手法有何優(yōu)點呢？請同學們小組結合自己組模特帶回的貼畫討論一下吧。小組討論后，集體交流5.教師小結：同學們都是小發(fā)現(xiàn)家，不僅觀察非常仔細，而且還能夠分析總結出制作步驟，實在是太棒了，現(xiàn)在我們再一起回顧一下制作糖紙貼畫的步驟吧。（多媒體出示制作步驟：第一步、構圖，第二步、選材，第三步、造型，第四步、粘貼）師：大家現(xiàn)在已經(jīng)了解了制作步驟，老師相信通過你的奇思妙想完全可以將不起眼的糖紙變得璀璨！【設計意圖：通過播放視頻，提高學生欣賞水平，了解并總結出糖紙貼畫的制作方法和步驟，教師再進行補充、歸納、總結，有助于培養(yǎng)學生思考問題、總結規(guī)律的能力?！浚ㄈ┓止ず献鳌邮謱嵺`大而復雜的作品畫幅大，用時多，手法多樣，精致。在短短的一節(jié)課內想要完成它，我們就需要找小伙伴合作，利用共同的智慧才能完成。下面就讓我們以小組為單位，來合作完成一幅糖紙貼畫。1.討論分工：（1）確定繪畫較好的同學設計圖形輪廓——作品設計師（2）確定執(zhí)行能力較強的同學——造型能手（3）確定拼貼的同學——拼貼能手（4）確定搭配色彩的同學——色彩大師2.小組合作確定設計思路和個人工作方向。3.小組合作完成創(chuàng)作教師巡視指導，對分工、設計、制作中存在的問題及時分析點撥，及時鼓勵能靈活利用不同方法、合理搭配顏色的作品，并向學生展示?！驹O計意圖：小組合作創(chuàng)作糖紙貼畫的過程，培養(yǎng)了學生全面考慮問題、善于分工合作、互相取長補短的能力。】（四）講述作品，集體評價1.學生自評作品我們小組制作的是……運用的主要方法……對自己小組的作品是否滿意？還有哪些地方可以改進……2.小組互評，啟發(fā)評價方法：可從形式上、內容上、色彩上、整體效果等方面進行評價?！驹O計意圖：通過作品展示、自我講解、多種方式評價，既培養(yǎng)學生的語言表達能力，又鍛煉其綜合概括能力】（五）發(fā)現(xiàn)問題，收拾殘局播放制作后一片狼藉的視頻同學們請看自己的桌子，應該如何來處理呢？生1：收拾扔了生2：完整的可以回收再利用，小的扔進垃圾筒生3：……“心動不如行動”，現(xiàn)在就動手收拾起來吧！【設計意圖：通過對桌上殘局的處理，進一步強化學生的環(huán)保意識，并滲透生活條理性的教育】（六）聯(lián)系生活，拓展遷移。我們靈巧的雙手可以用糖紙貼出這么多美麗的畫，不僅減少了環(huán)境污染，并且美化了我們的生活。除此之外，我們還可以用生活中的廢舊報紙，廢舊廣告紙，舊衣服等廢棄物粘貼出許多美麗的作品，讓它們變廢為寶，裝扮我們的生活！多媒體播放一系列的圖片，來激發(fā)學生的創(chuàng)做靈感！【設計意圖：引導學生通過本節(jié)課學習，舉一反三，課下利用身邊的廢棄物來變廢為寶，美化生活?！浚┌鍟羌堎N畫步驟：一、選材構思二、勾畫草圖三、初步造型四、粘貼圖畫方法：平鋪、重疊、折疊、平卷學情分析六年級的學生在動手操作方面，已經(jīng)具有一定自主、合作、探究和實驗的能力，大部分學生自己比較感興趣的話題能夠積極主動地參與活動，六年級的學生也都能夠提高自己的環(huán)保意識，做到節(jié)約用水，節(jié)約用電，杜絕浪費，因此本節(jié)課《糖紙變身秀》，學生自己搜集家里的廢舊糖紙，課堂上發(fā)揮自己的想象，進行手工制作，這對于六年級的學生來說難度不大，課堂上老師發(fā)揮的作用就是引導，不要給孩子們設定太多的條條框框，讓孩子們自由發(fā)揮，發(fā)揮想象力，學會方法，利用更多的生活廢棄物去創(chuàng)作更多的作品。效果分析1.改變傳統(tǒng)的教學模式和課堂結構，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂活起來。實踐課的一個特點就是精講多練，學生在課堂上動手，練習的機會占的比例很高。在實踐課上學生的勞動是有思想的，有創(chuàng)造性的勞動。這就需要提供充分的自由空間讓他們來思想考、來發(fā)揮。我擺脫了手把手的教，而是讓學生欣賞幾個作品，充分的觀察，讓他們在實踐中積累經(jīng)驗，通過實踐動手改進自己想法欠缺的地方，此時學生成功了，那不是老師教的，而是通過他們自己腦力勞動獲得的，那一份成功的喜悅和老師那兒拷貝到的知識，感覺真的不一樣，通過這次活動，學生確實感受到自己是學習的主人，課堂氣氛活了起來，學生學的愉快，收獲也很多。2.情感教育的融入。在本節(jié)實踐課中，最重要的是情感教育，提高學生的環(huán)保意識，讓學生知道環(huán)保要從我做起，從小事做起，把廢舊物利用起來，變廢為寶，杜絕浪費。3.學生的自主探索和合作交流。從教改的發(fā)展要求分析，時代要求人具有探索問題、解決問題的能力，教師的任務不僅教給學生知識，更重要的引導學生自己學知識，學握知識形成的過程和方法。在整個教學過程中，教師時刻注意自己在教學過程中是一個組織者，引導者與合作者，學生才是學習的主體與主人。教師要力求為學生提供探索的時間，探索的氛圍。讓他們自主經(jīng)歷思考想象、動手操作的過程。并在此過程中學會與人合作、與人交流。4.學生大膽地表現(xiàn)自己。實踐課就是要求學生在動手、動腦中自主形成技能，掌握知識。在作品展示環(huán)節(jié)，學生在講臺展示自己的作品，講解自己的創(chuàng)意，也鍛煉了孩子們的表達能力，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。教材分析課程基本理念義務教育階段的研究性學習課程，是實施素質教育的重要模式與策略。研究性學習是指在教學過程中以問題為載體，在教師指導下，創(chuàng)設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。它注重的是學生的興趣、知識、思維、技能、能力、態(tài)度、情感等全方位的發(fā)展，構建一只積極、主動探究的學習習慣、學習方式和開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學習方式的轉型是研究性課程的背景；學習生命的回歸是研究性學習課程的目標取向；學習自由的追求是研究性學習課程的理想境界。評測練習利用身邊的舊物，創(chuàng)造性的改造成裝扮生活的裝飾物。課后反思上完本節(jié)課，我自己也收獲不少，感嘆孩子們的創(chuàng)意和動手能力，縱觀本節(jié)課，我認為亮點之處：1.改變傳統(tǒng)的教學模式和課堂結構，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂活起來。實踐課的一個特點就是精講多練，學生在課堂上動手，練習的機會占的比例很高。在傳統(tǒng)的教學投式中教師先講，學生再跟著做，學生只是單純的模仿，這只是低級勞動。記得賽格納斯曾經(jīng)說過“避免愚蠢和枯燥的勞作和沒有意義的不需要思想的勞作”，我很贊同他的觀點，在實踐課上學生的勞動是有思想的，有創(chuàng)造性的勞動。這就需要提供充分的自由空間讓他們來思想考、來發(fā)揮。我擺脫了手把手的教，而是讓學生欣賞幾個作品，充分的觀察，讓他們在實踐中積累經(jīng)驗，通過實踐動手改進自己想法欠缺的地方，此時學生成功了，那不是老師教的，而是通過他們自己腦力勞動獲得的，那一份成功的喜悅和老師那兒拷貝到的知識，感覺真的不一樣，通過這次活動，學生確實感受到自己是學習的主人，課堂氣氛活了起來，學生學的愉快，收獲也很多。2.情感教育的融入。在本節(jié)實踐課中，最重要的是情感教育，提高學生的環(huán)保意識，讓學生知道環(huán)保要從我做起，從小事做起，把廢舊物利用起來，變廢為寶，杜絕浪費。3.關注學生的自主探索和合作交流。從教改的發(fā)展要求分析，時代要求人具有探索問題、解決問題的能力，教師的任務不僅教給學生知識，更重要的引導學生自己學知識，學握知識形成的過程和方法。在整個教學過程中，教師時刻注意自己在教學過程中是一個組織者，引導者與合作者，學生才是學習的主體與主人。教師要力求為學生提供探索的時間，探索的氛圍。讓他們自主經(jīng)歷思考想象、動手操作的過程。并在此過程中學會與人合作、與人交流。4.鼓勵學生大膽地表現(xiàn)自己。實踐課就是要求學生在動手、動腦中自主形成技能，掌握知識。我們說創(chuàng)造力人人都有，我們的學生個個聰明，教師要苦于捕捉學生在學習過程中出現(xiàn)的一個個小小的思想火花，鼓勵他們大膽的表現(xiàn)，真正體現(xiàn)學生是學習的主人。反思整個課堂活動，還有不足之處：1、如何在活動中引導學生作好反思。學生只有學會反思、自覺反思，隨時調整小組計劃，才能使活動開展得有聲有色。所以，教師如何采取和應的策略來調控并引導學生的反思就至關重要。2、學生間的能力差異如何整和，如何擺脫學生的思維模式老跟著老師走的困境等，這都需要教師在今后的教學中不斷改進和完善。課標分析(一）以自主探究為核心。從學生自身的學習生活和社會活動中，通過個體、小組、班集體親歷親為去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和探究問題，引導學生積極自主地實踐探究，體驗、表現(xiàn)和享受活動帶來的樂趣和成功，促進