小學美術-20世紀的藝術大師-馬蒂斯教學設計學情分析教材分析課后反思

《20世紀的藝術大師——馬蒂斯》教學設計一、教學目標1.知識與技能知識：了解馬蒂斯的生平及其創(chuàng)新歷程，感受馬蒂斯繪畫作品中的色彩美，理解野獸派畫風的獨特之處，了解剪紙藝術是他的創(chuàng)作巔峰。技能：通過對馬蒂斯作品的欣賞，能用自己的語言從造型和色彩等方面描述、評價馬蒂斯的作品，并運用所學的色彩知識嘗試創(chuàng)作，從而提高審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。2.過程與方法

發(fā)揮教師主導作用，以師生共同關心的問題貫穿整個欣賞部分的教學。從教師引領逐漸過渡到學生自主研究和欣賞，體現(xiàn)學生主體地位。在教學過程中，用問題和圖象創(chuàng)設欣賞情境，以師生互動推動教學進程，以美術實踐活動內(nèi)化所學知識，激發(fā)創(chuàng)新意識。3.情感、態(tài)度和價值觀

通過了解馬蒂斯對藝術不懈追求、不斷超越自我的一生，激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的意識。用畫家晚年帶病創(chuàng)作并達到個人創(chuàng)作巔峰的經(jīng)歷，鼓勵學生做一個意志頑強、做事有恒心的人。二、教學重點和難點

1.教學重點了解馬蒂斯繪畫和剪紙作品的特色及其創(chuàng)新手法。2.教學難點引導學生理解色彩均衡與抽象風格在馬蒂斯作品中的體現(xiàn)。三、教學準備1、教師：課前微視頻、任務單、課件、范作、卡紙2、學生：了解波洛克的資料、剪刀、膠棒四、教學過程（一）、談話遷移、導入新課1、利用上學期認識、學畫抽象畫的知識，引出馬蒂斯作品《蝸牛》。請學生欣賞并猜一猜作品表現(xiàn)的是什么？得出答案后，請學生找一找，藝術作品與現(xiàn)實中的蝸牛有什么共同之處？學生可能會說出蝸牛殼旋轉(zhuǎn)的形式、有身體和觸角等。這位藝術家，他舍去了蝸牛的顏色、樣子等外在的東西，留下了最本質(zhì)最原始的東西。那么這位藝術家是誰呢？引出馬蒂斯（板貼課題）2、學生結合學習任務單說一說對馬蒂斯的了解。包括他是哪個國家的？什么畫派？他的作品為什么會被稱為野獸派？以及他們對馬蒂斯作品的第一印象等。3、結合學生的回答出示藍衣女人這幅作品，請學生觀察，并與古典繪畫比較，兩者在線條、色彩、用筆方法上的區(qū)別。使學生對馬蒂斯的風格有初步的了解。（二）、欣賞作品、深入探究1、探究馬蒂斯風格形成的過程，總結出馬蒂斯的繪畫風格。提問：馬蒂斯是一直這樣作畫的嗎？答案是否定的。出示馬蒂斯不同時期的四幅作品。學生小組合作并結合問卷總結并探究出馬蒂斯繪畫風格的特點。即：對比強烈、用色單純線條粗獷、有裝飾性花紋大面積平涂（相應板書）教師總結：其實通過探究我們已經(jīng)了解了馬蒂斯的繪畫風格。2、出示帶帽女人和藍衣女人馬蒂斯的繪畫風格不僅在風景作品中有所體現(xiàn)，在他的肖像作品中也是如此。比較兩幅圖，得出馬蒂斯的風格是越來越裝飾畫、平面化。他的風格在后期體現(xiàn)的更加明顯。出示《藍色裸女》學生得出：線條更簡練、色彩更單純（三）理解轉(zhuǎn)折、提升認知1、揭示《藍色裸女》是一幅剪紙作品，為什么馬蒂斯不再繼續(xù)作畫而要轉(zhuǎn)向剪紙的創(chuàng)作呢？學生根據(jù)課前的了解，介紹馬蒂斯此時已經(jīng)身患重病、只能在輪椅中躺著創(chuàng)作。從而理解藝術家對藝術的不懈追求和頑強的意志。2、欣賞更多馬蒂斯的剪紙作品從欣賞中感悟馬蒂斯剪紙作品的簡練、概括、單純、快樂3、教師小結：如果說馬蒂斯繪畫作品為他帶來巨大的藝術成就的話，他的剪紙作品無疑使他登上了藝術的又一個巔峰，所以馬蒂斯被同時代的藝術家們稱為——20世紀的藝術大師（板貼補充課題）（四）拓展創(chuàng)作1、播放視頻了解馬蒂斯的創(chuàng)作元素和色彩理論被應用在現(xiàn)代社會的哪些方面，并說一說。2、學習制作老師為大家?guī)砹撕芏嗟姆b、鞋帽樣品，但是他們太不時尚了，如何應用馬蒂斯的色彩和元素將他們設計的更加時尚呢？播放教師演示微視頻學生觀看、并說說制作的步驟3、小組合作創(chuàng)作請各組代表選擇自己組的樣品，分工合作，用剪貼的方式添加馬蒂斯的元素4、展示、評價請各組代表展示自己組的時尚產(chǎn)品，學生選擇自己最喜歡的，并從色彩、線條等方面評價。5、教師總結板書設計二十世紀的藝術大師——馬蒂斯對比強烈、用色單純線條粗獷、有裝飾性花紋大面積平涂學情分析通過之前的學習，學生對印象派和抽象派繪畫有了一些了解，但對同時代的馬蒂斯及其之前和之后的西方現(xiàn)代繪畫知識非常匱乏。他們在作畫習慣上以感性居多，往往從自己的喜好出發(fā)進行色彩創(chuàng)作。所以在課前引導學生觀看了關于馬蒂斯生平和創(chuàng)作的微視頻，并利用任務單的形式鞏固了學生對馬蒂斯和野獸派的了解。效果分析通過翻轉(zhuǎn)課堂的課前學習，學生能夠順利的回答前兩道題。知道馬蒂斯是法國畫家，是野獸派的代表人物，也能回答出“野獸派”名字的由來是因為他們的作品與傳統(tǒng)的寫實色彩截然不同。在回答第三道題時，學生的答案比較統(tǒng)一，基本就是視頻中說到的幾方面——色彩鮮明、對比強烈、有裝飾性。雖然沒錯，但是缺乏自己的觀點和感受。這說明他們對馬蒂斯作品的了解不夠，這些不足之處將在課上得以補充。最后對于本課還有那些想要了解的，學生的問題大都集中在想要了解馬蒂斯是怎樣用剪刀作畫的，以及他是如何走上畫畫這條道路的，看得出孩子們對于馬蒂斯的學習興趣濃厚，這對于本課的學習很有幫助。教材分析本課屬于“欣賞?評述”學習領域。結合馬蒂斯的生平，引領學生欣賞馬蒂斯藝術生涯中的兩大成就——野獸派繪畫作品和剪紙藝術，旨在引導學生認識和了解這位影響20世紀畫壇的藝術大師。為什么馬蒂斯被稱為20世紀的藝術大師?這是本課極具探索意義的問題。馬蒂斯向前輩和同時代藝術家學習、借鑒，不斷確認自我、否定自我、超越自我，并對后期的美術發(fā)展作出了積極的推動與影響，這才是“大師”的本質(zhì)。另一方面，馬蒂斯的作品風格對于沒有系統(tǒng)學習美術史知識的小學生來說不易理解，因此，需要教師在更廣闊的藝術史背景中引領學生欣賞、理解、感受馬蒂斯藝術作品的特色，并學習他對藝術的不懈追求和勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學生尊重世界多元文化的情感?！抖兰o的藝術大師——馬蒂斯》學習任務單1、亨利·馬蒂斯是20世紀（）國著名藝術家，（）派的創(chuàng)始人和主要代表人物。2、馬蒂斯等人的作品為會被稱為“野獸派”？3、他的作品給你怎樣的第一印象？4、對于本節(jié)課你還有哪些想要了解的？教學反思在設計本課的時候我有意選用了翻轉(zhuǎn)的方式，將馬蒂斯的生平、“野獸派”名稱的由來和馬蒂斯的代表作品制作成微課供學生課前學習，再通過微課程學習任務單的形式了解學生的掌握程度，我發(fā)現(xiàn)這樣大大的節(jié)省了課上的時間，讓我能夠利用課上四十分鐘游刃有余的施展發(fā)揮。課上我通過馬蒂斯不同時期的四幅代表作品，讓學生進一步了解了馬蒂斯繪畫風格的形成過程，并用三道連線題輔助學生從色彩、線條和用筆方式上總結出了野獸派的繪畫特點。而這一本課重點是靠學生小組合作自主探究得來的，學生從過程中體會到了成功的樂趣。中間環(huán)節(jié)播放了一段關于馬蒂斯的藝術風格應用的小視頻，也進一步讓學生了解到馬蒂斯對現(xiàn)代藝術的影響，加深對這位20世紀的藝術大師的崇敬之情，進而體會到如何運用馬蒂斯的色彩和藝術風格來裝飾生活物品。學生接受的很快，從他們做出的作品來看，他們已經(jīng)體會到了野獸派的精髓。不足之處也有許多，尤其是在翻看錄像的時候，感覺自己的語言不夠簡潔流暢；幾處關鍵性的總結，點撥的不夠精彩；而且作為下午的第二節(jié)課，自己和學生的狀態(tài)都不算太好，希望下次可以展現(xiàn)出更好的精神面貌。課標分析依據(jù)《美術課程標準》對“