小學(xué)道德與法治-秋天在哪里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《秋天在哪里》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)情感與態(tài)度：體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美；感受活動、創(chuàng)作的快樂。行為與習(xí)慣：養(yǎng)成觀察氣候的變化、觀察大自然的習(xí)慣。知識與技能：了解秋天的季節(jié)特點，知道依據(jù)氣候的變化照顧自己的生活。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中感受大自然的美，在探索中增強學(xué)生的合作意識和協(xié)調(diào)能力。

學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)生從小就生活在農(nóng)村這樣一個自然的環(huán)境里，他們時常浸潤其中，感受到大自然的美，如金色的果園、蔚藍(lán)的天空、廣闊的田野、美麗的楓葉等。但往往也因為司空見慣而習(xí)以為常，特別是低年級學(xué)生年齡小，缺乏觀察方法的掌握，對于秋天的季節(jié)特點并不是很了解。從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村的校園周圍有大片田地，地里有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花；山上有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹等各種樹木，很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中還有菜園。這些地域特色，便于學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本課的教學(xué)。通過對學(xué)生現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然從小生活在農(nóng)村，但對秋天景物的變化缺乏細(xì)致的觀察、全面的了解，要通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與交流能力，激發(fā)學(xué)生對秋天、對大自然的熱愛。因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓每個學(xué)生積極參與找秋天的活動，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。教學(xué)難點是讓低年級學(xué)生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學(xué)生掌握一定的觀察方法，了解秋天的季節(jié)特征。針對學(xué)生實際，要想突破重難點，讓學(xué)生有所感悟，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、味覺、聽覺、觸覺，以達(dá)到好的效果。通過“找秋天”活動，使學(xué)生感受秋季的到來，感受到秋天就在自己的身邊，激發(fā)他們用細(xì)膩的心、欣喜的眼去觀賞這個季節(jié)，去感受秋季的美好和快樂。通過“留住秋天”活動，使學(xué)生感受到活動、創(chuàng)作的快樂，在探索中增強自身的合作意識和協(xié)調(diào)能力。

教學(xué)重點讓每個學(xué)生積極參與找秋天的活動，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。

教學(xué)難點讓低年級學(xué)生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學(xué)生掌握一定的觀察方法，了解秋天的季節(jié)特征。

教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備幾樣實物或者圖片，如荷花、柳葉、紅葉、稻穗、燕子等，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分哪些體現(xiàn)了秋季的特色。學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹木、小動物的變化。準(zhǔn)備手工活動材料，如：野花、花瓶、蘆葦花、秋葉、剪刀、漿糊等。

課時安排1課時。完成話題“找秋天”“留住秋天”的教材內(nèi)容。

教學(xué)過程活動一

找秋天1．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（1）提問：那么你們是怎樣知道秋天來了呢？（2）活動：在日歷上找秋天。學(xué)生分組拿出日歷或者臺歷，請各組同學(xué)找找秋天在哪里。尋找關(guān)于秋天的兩個重要節(jié)氣：“秋分”和“立秋”。（3）提問：你們知道“秋分”和“立秋”代表什么嗎？（4）小結(jié)：我們不僅從生活中感到秋天來了，而且從日歷中找到了秋天，“秋分”和“立秋”告訴我們，秋天來了。我們一起來找找，秋天在哪里呢？（板書：秋天在哪里找秋天）2．創(chuàng)設(shè)情境、感受秋季的美麗。（1）小組討論：同學(xué)們在課前觀察了秋天的景色，你們都看到了什么呢？把你看到的介紹給小組里的同學(xué)吧！引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境交流自己看到的情景，并根據(jù)課前的觀察收集，介紹自己在生活中尋找到的秋天，以及相關(guān)感受。（2）全班交流匯報。分組匯報可采用如下方式?！帮L(fēng)光采集組”：用照片、圖片或者尋找視頻資料展示秋天的美景；“美妙聲音組”：用錄音機或者上網(wǎng)搜索與秋天有關(guān)的聲音，如落葉聲、風(fēng)聲、蟲叫聲；“文學(xué)創(chuàng)作組”：課前收集秋天的歌曲和詩歌、童謠；“小小記者組”：課前采訪同學(xué)、老師、家人和鄰居對秋天的感受；“農(nóng)作物組”：結(jié)合實物介紹自己觀察的玉米、棉花、毛豆角、尖辣椒、稻子、高粱、絲瓜、南瓜等農(nóng)作物在秋天的變化；“天氣組”：介紹秋天的天氣變化，有的學(xué)生結(jié)合自己記錄的前些天的氣溫來介紹，從氣溫的變化上體會秋天的到來。（3）談話：我們通過自己的調(diào)查看到了身邊的秋天，我們再一起來欣賞秋天的美景吧！[播放視頻：美麗的秋天]【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天的特征，感受秋天的美?！?．創(chuàng)設(shè)情境，用歌曲贊美秋天。（1）提問：我們經(jīng)常唱到一首贊美春天的歌曲《春天在哪里》，你們會唱嗎？誰愿意試著唱唱？（2）提問：這首歌曲的旋律多美??！那么，我們來創(chuàng)作一首《秋天在哪里》好嗎？[播放動畫：秋天在哪里]（3）小組合作：學(xué)生結(jié)合歌曲情境重新填詞。把自己觀察到的秋天里動、植物及人們生活的變化呈現(xiàn)出來。（板書：動物、植物、人們的生活變化）【設(shè)計意圖：通過填寫歌詞，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受、明確秋天的季節(jié)特征。】4．提問：我們感受到了身邊秋天的氣息，你們想看看，不同的地區(qū)的秋天有什么不同嗎？（1）創(chuàng)設(shè)情境：[播放視頻：不同地區(qū)的秋天]（2）提問：你看到的不同地方的秋天特點有什么不同嗎？（3）提問：你還了解哪些不同地區(qū)秋天的景色？（4）小結(jié)：我們偉大的祖國國土廣袤遼闊，不同的地域秋季的景象各不相同！秋天是一年里農(nóng)村最美的季節(jié)，她用美麗的色彩、繽紛的景物、豐收的果實讓我們生活的世界變得如此美麗！【設(shè)計意圖：通過了解祖國不同地方的秋天的差異，感受多彩的秋天、美麗的秋天?！炕顒佣?/p>

留住秋天1．提問：秋天這么美，你們想對秋天說些什么？2．提問：那么，你們有什么好辦法留住秋天嗎？3．[出示圖片：留住秋天]（1）提問：看到了這些留住秋天的好辦法，你有什么新的想法嗎？（2）思考：想一想，你準(zhǔn)備用什么方法來留住秋天呢？4．學(xué)生動手創(chuàng)作：留住秋天學(xué)生進(jìn)行“留住秋天”的美工活動，可以采用多種不同方式，如：（1）樹葉印畫：把樹葉蘸上顏料，壓在白紙上，輕輕拿起樹葉后，就會出現(xiàn)一幅美麗的樹葉畫，還可以利用彩色筆添畫裝飾。（2）樹葉貼畫：利用各種形狀的樹葉拼擺粘貼成各種動物或其他圖案。（3）種子貼畫：用瓜子、花生、紅豆、綠豆、大米等制作各種圖案的貼畫。（4）制作項鏈：用針線把各種小紅果或樹葉穿成一串做成項鏈。（5）制作小烏龜：用半個核桃和橡皮泥，可做成漂亮的小烏龜。（6）制作小橘燈：把橘子輕輕捏軟，用刀切掉橘子帶把的一頭，利用筷子等到工具把橘子瓣掏出來，但不能毀壞橘子皮，用線在橘子開口的一面把橘子拴起提手，放上一小節(jié)蠟燭。（7）花生耳環(huán)：用花生殼做耳環(huán)。做法：沿花生開口的地方輕輕擠開一個口，然后夾在耳朵上即可。5．交流展示：請同學(xué)們把自己留住秋天的作品展示到前面，我們一起來欣賞。（1）提問：誰愿意先介紹介紹你的作品？說說你是怎樣通過這個作品留住秋天的。（2）學(xué)生互相評價：你最欣賞哪個作品，為什么？6．總結(jié)：同學(xué)們用自己靈巧的小手制作出這么多的作品，不僅留住了美好的秋天，更享受了勞動的樂趣，還給秋天增添了一份美麗呢！

板書設(shè)計

秋天在哪里找秋天動物、植物、人們的生活變化學(xué)情分析從學(xué)生的心理特點與認(rèn)知程度來看，農(nóng)村小學(xué)生從小就生活在農(nóng)村這樣一個自然的環(huán)境里，他們時常浸潤其中，感受到大自然的美，如金色的果園、蔚藍(lán)的天空、廣闊的田野、美麗的楓葉等。但往往也因為司空見慣而習(xí)以為常，特別是低年級學(xué)生年齡小，缺乏觀察方法的掌握，對于秋天的季節(jié)特點并不是很了解。從學(xué)生的社會環(huán)境與生活基礎(chǔ)來看，農(nóng)村的校園周圍有大片田地，地里有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花；山上有石榴樹、柿子樹、冬青、松樹等各種樹木，很多學(xué)生家中就種著各種果樹，有的學(xué)生家中還有菜園。這些地域特色，便于學(xué)生走進(jìn)大自然，觀察大自然，發(fā)現(xiàn)秋天的季節(jié)特征，有利于本課的教學(xué)。通過對學(xué)生現(xiàn)狀的分析，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然從小生活在農(nóng)村，但對秋天景物的變化缺乏細(xì)致的觀察、全面的了解，要通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察與交流能力，激發(fā)學(xué)生對秋天、對大自然的熱愛。因此，本課針對以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點是讓每個學(xué)生積極參與找秋天的活動，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生觀察自然、探索自然的興趣。教學(xué)難點是讓低年級學(xué)生在觀察秋天的天氣、植物、動物等變化中，幫助學(xué)生掌握一定的觀察方法，了解秋天的季節(jié)特征。針對學(xué)生實際，要想突破重難點，讓學(xué)生有所感悟，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、味覺、聽覺、觸覺，以達(dá)到好的效果。通過“找秋天”活動，使學(xué)生感受秋季的到來，感受到秋天就在自己的身邊，激發(fā)他們用細(xì)膩的心、欣喜的眼去觀賞這個季節(jié)，去感受秋季的美好和快樂。通過“留住秋天”活動，使學(xué)生感受到活動、創(chuàng)作的快樂，在探索中增強自身的合作意識和協(xié)調(diào)能力。效果分析：本課的教學(xué)任務(wù)有三：1、引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中尋找秋天的足跡，感受秋天的不同。2、體會不同地方的不同秋天景致，并了解其差異成因。3、運用各種形式留住秋天。在日常生活中尋找秋天的足跡，感受秋天的不同。對于此點學(xué)生都有不錯的表現(xiàn)，都能找出秋天在生活中的種種跡象。表現(xiàn)通過集思廣益，學(xué)生們?nèi)娴卣页隽饲锾煸跉夂颉⒅参?、動物、服飾等方面的特征。教學(xué)效果雖好，但在學(xué)生的回答中我仍發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：找出與秋天有關(guān)的詞語，對于此問題雖本學(xué)期語文教學(xué)的第一課即此內(nèi)容但仍有個別學(xué)生回答不出來，由此可看出其平時學(xué)習(xí)不扎實。我已將此情況反映給了語文老師請其予以重視。在授課過程中我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了一些常識性錯誤如：秋天收麥子，秋天有荷花。由此，可得出------當(dāng)今的學(xué)生缺乏一定的生活常識。針對此情況希望在社會、學(xué)校、家長的多方努力下能得到改善。體會不同地方的不同秋天景致并了解其差異成因。對于此教學(xué)任務(wù)，由于閱歷、知識面等因素，學(xué)生較難理解，雖有教學(xué)插圖的輔助，但學(xué)生大多只能體會出由于種植的植物的不同、城市與鄉(xiāng)村的景色有所不同。針對此情況我進(jìn)行了內(nèi)容的拓展、延伸，利用數(shù)字和簡筆畫讓學(xué)生理解到由于海拔的不同山上和山下的景色也有所不同；由于緯度的不同，南方和北方雖都為秋天但景色有較大差異。通過這些措施達(dá)到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生體會出了其不同，并理解了其為何不同。運用各種形式留住秋天，對于此教學(xué)任務(wù)學(xué)生掌握較好，提出了種種形式并給予了實施。整堂課教學(xué)氛圍佳、效果好。對于出現(xiàn)的問題，在今后的教學(xué)中我會予以重視并采取措施讓學(xué)生有較大的進(jìn)步。教材分析：《秋天在哪里》一課是人教版小學(xué)《品德與生活》二年級上冊第二單元“金色的秋天”中的主題之一。本課旨在通過觀察秋天的天氣、動植物等的變化，感受秋天的季節(jié)特征，欣賞秋天的美，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。測評練習(xí)完成話題“找秋天”“留住秋天”秋天在哪里教學(xué)反思《秋天在哪里》這課教學(xué)活動中，我圍繞品德與生活這門活動型綜合課程的三個特點，即：活動性、生活性、開放性來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動。首先，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計了與學(xué)生已有生活經(jīng)驗相聯(lián)系的教學(xué)活動，分別是“找秋天”、“欣賞秋天”、“留住秋天”。其次，本課教學(xué)活動中，我充分利用現(xiàn)有資源：校園內(nèi)有柳樹、楊樹、冬青、小草，校園周圍有野花、野草、農(nóng)作物。課前，讓學(xué)生分別從天氣、人們的衣著、花草樹木、農(nóng)作物、動物這幾個方面去尋找秋天。這些活動貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們親自去觀察、去采集，實際上就是去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去自主學(xué)習(xí)的過程。體現(xiàn)了品德與生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過程。正是由于在課前開展了與學(xué)生實際生活相貼近的活動，才使得課堂上師生之間，生生之間的交流互動得以順利進(jìn)行，體現(xiàn)了《品德與生活》這門課程的生活性。再次，《秋天在哪里》這一課的教學(xué)，把課前、課上、課后的活動融為一個整體。課前，師生都在留心觀察自己身邊秋天景物的變化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣。課堂上，多種方式的介紹交流，旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和老師的引導(dǎo)評價，認(rèn)識感受秋天的季節(jié)特征，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)觀察自然、探索自然的興趣。“贊美秋天”活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生傾聽、欣賞語言表達(dá)能力，感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛秋天、熱愛大自然的情感。“留住秋天”活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造、合作和動手制作的能力，感受創(chuàng)作活動的快樂，同時還融入了環(huán)保教育。課后，用自己的美工作品裝飾教室或送給親人朋友，旨在培養(yǎng)學(xué)生豐富美化生活的能力，并融入了親情教育。以上教學(xué)教育活動，與語文、音樂、美術(shù)等其他學(xué)科進(jìn)行整合，體現(xiàn)了綜合教育思想，也體現(xiàn)《品德與生活》這門綜合課程的開放性。教學(xué)過程中，我還借助電腦配樂欣賞了《秋天的雨》和不同地方的秋天美景。拓寬了學(xué)生的視野，陶冶了學(xué)生的情操。最后，借用學(xué)生們熟悉的《春天在哪里》這首歌曲，創(chuàng)編《秋天在哪里》的歌，并進(jìn)行唱歌比賽?；顒又泻⒆觽兊那榫w高漲，小組討論歌詞，把大家認(rèn)為最美的寫下來編進(jìn)歌里，然后積極練習(xí)合唱，不一會兒，秋天的美景不只是在學(xué)生眼里、心里，而且還是從他們心底里唱出來的。努力方向：在今后的品德與生活課教學(xué)活動中，要努力體現(xiàn)生活性、開