小學數(shù)學-分數(shù)與小數(shù)的互化教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、創(chuàng)設情境，導入新課出示幻燈片，讓孩子們解題，從而發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)小數(shù)和分數(shù)兩種結果，從而啟發(fā)大家的疑問：分數(shù)和小數(shù)為什么能相等？怎么轉化？激發(fā)學生興趣。二、回顧舊知，深入學習

1．通過小數(shù)能化成幾個十分之一，幾個百分之一和分數(shù)單位知識的復習，進一步啟發(fā)孩子，小數(shù)是怎樣轉化為分數(shù)的。2.出示課件，讓學生了解小數(shù)化成分數(shù)的知識點，并通過做題加深學生的領悟能力。3.出示題目比較大小，制造困難，讓學生討論解決辦法。4.在解決問題的時候，學生們發(fā)現(xiàn)，僅僅會小數(shù)轉化分數(shù)是不夠的，并讓他們相互討論分數(shù)怎樣化成小數(shù)？5.通過學生自主討論和相互引導，如發(fā)現(xiàn)分數(shù)化整數(shù)的方法，利用課件在進行整理，加深學生記憶三、鞏固練習，加深領悟（1）再次出示比較大小題目，讓學生在通過做題鞏固學習內(nèi)容。（2）通過練習題的層層遞進，讓學生由易難慢慢領會做題方法喝技巧。

四、回顧總結大家學到了什么，與學生在從頭回顧一下本節(jié)課學習重點。學情分析四年級下學期學習小數(shù)的意義時，已經(jīng)知道小數(shù)表示的是十分之幾、百分之幾、千分之幾......的數(shù)，實際上就是分母是10，100，1000......的分數(shù)的另一種表示形式，可以利用這一基礎進行教學小數(shù)化分數(shù)的方法。效果分析在復習中，通過教師與學生的互動喚起學生對小數(shù)的意義的回憶，為學習新課打好基礎，同時也為后面的教學環(huán)節(jié)設計了梯度。學生會自然而然地把所要學習的內(nèi)容與小數(shù)的意義聯(lián)系起來，從而認識到小數(shù)與分數(shù)內(nèi)在的聯(lián)系，為知識遷移做了充分的準備。在教學方法上，教師主要采用了講授法和演示法，通過教學課件讓學生學習到分數(shù)和小數(shù)互化的全過程，直觀在展示出了教學步驟，達到了較好的教學效果，學生做練習時興趣較高，提高了練習的效果和練習題的正確率。再一個成功之處是：利用小組合作的形式來完成本分屬于小鼠的轉化節(jié)課的教學設計。課上，教師讓學生通過小組討論、小組代表發(fā)言活躍課堂氣氛，讓學生通過一個個活動來總結小數(shù)化成分數(shù)、分數(shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學任務，又達到了較好的學習效果，還加深了學生的記憶。在教學過程中，我讓更多的學生有機會暢所欲言，尤其是學困生，對學生的發(fā)言及時地進行評價，對個別學生還用了鼓勵性的語言，促進了學生主動的發(fā)展。教材分析本節(jié)課是人教版五年級下冊第四單元的內(nèi)容，是在學生掌握了小數(shù)的意義、分數(shù)與除法各部分之間的關系的基礎上進行的。通過本節(jié)教學，使學生理解分數(shù)和小數(shù)互化的方法。這樣不僅可以溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，使學生深入理解分數(shù)、小數(shù)的意義，而且可以為進一步的學習打好基礎。評測練習1．填空：（1）0.9

表示（

）分之（

）。（2）0.07表示（

）分之（

）。（3）0.013表示（

）分之（

）。（4）4.27表示（

）又（

）分之（

）。2．按要求完成（1）把下面的小數(shù)化成分數(shù)。0.5

0.8

1.07

0.65

7.25

0.904（2）把下面的分數(shù)化成小數(shù)、、、、、、3．下面的做法對嗎？說出理由。（1）…………（

）（2）…………（

）（3）…………（

）4．把下面每個小數(shù)和相等的分數(shù)用線連起來5．比較下面每組數(shù)的大小（1）和2.769；（2）和0.365答案：1．填空：（1）十，九。（2）百，七。（3）千，十三。（4）四、百、二十七。2．按要求完成（1）、、、、、（2）0.5、0.25、0.75、0.2、0.4、0.125、0.353．下面的做法對嗎？說出理由。（1）不正確，帶分數(shù)的整數(shù)部分沒有考慮。（2）不完全正確，分數(shù)不是最簡分數(shù)。（3）不正確，6是千分位上的，不是十分位上的。4．把下面每個小數(shù)和相等的分數(shù)用線連起來5．比較下面每組數(shù)的大?。?）（2）

教學反思這節(jié)課的內(nèi)容是分數(shù)與小數(shù)的互化。要求學生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)的互化方法。并能正確熟練的把分數(shù)化成小數(shù)以及把小數(shù)化成分數(shù)。本課是在學生知道怎樣把分母是整十、整百、整千的分數(shù)轉化為小數(shù)，理解了分數(shù)和除法的關系的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要采用了講授法和演示法，通過教學課件讓學生學習到分數(shù)和小數(shù)互化的全過程，直觀在展示出了教學步驟，達到了較好的教學效果，學生做練習時興趣較高，提高了練習的效果和練習題的正確率。再一個成功之處是：利用小組合作的形式來完成本節(jié)課的教學設計。課上，教師讓學生通過小組討論、小組代表發(fā)言活躍課堂氣氛，讓學生通過一個個活動來總結小數(shù)化成分數(shù)、分數(shù)化成小數(shù)的方法，既完成了教學任務，又達到了較好的學習效果，還加深了學生的記憶。在教學過程中，我讓更多的學生有機會暢所欲言，尤其是學困生，對學生的發(fā)言及時地進行評價，對個別學生還用了鼓勵性的語言，促進了學生主動的發(fā)展。本課的不足之處有兩點：一在小組互動學習中放的太開了，課堂秩序有點亂，對已經(jīng)討論出來的結論并不能用準確地表述出來。最后由我來總結出了分數(shù)與小數(shù)互化的方法，在這里我有兩個疑問，教師能不能替學生總結方法？能不能通過適當?shù)恼T導讓學生用準確的語言總結方法？二、我對學生能力估計太高，練習題的梯度太大，優(yōu)等生勉強能做出來，而中等生和學困生感到力不從心?？傊瑐浜谜n是上好課的前提，而課后的教教學反思有時比備好課更重要。葉瀾教授曾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師?！闭n標分析知識和技能：理解分數(shù)小數(shù)互化的必要性，能正確的將分數(shù)化為小數(shù)，將有限小數(shù)化為分數(shù)。能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。過程與方法：在具體的問題情境中，通過自主探究